论文部分内容阅读
【摘 要】师德是一切教育的基础。身为人师，要有教师的崇高感和使命感，要有淡泊宁静的情怀，要有宽广的胸襟和气度，要有坚忍的意志和恒心，不断努力，树立自己良好的师德形象，让自己成为新时代优秀的教师。
【关键词】师德；崇高感；使命感；淡泊；胸襟；气度；坚韧
文章编号：ISSN1006—656X（2014）05-0221-01
谈话，看似简单的日常沟通手段，在人们的交流中占有着重要的地位，起着不可忽略的重要。在班主任的日常工作中，谈话更是不可或缺的重要手段，是师生间进行心灵沟通的桥梁，运用好谈话这个沟通利器，会起到非常好的教育和管理效果，作为一名教育工作者，本人对此深有体会，下面就班主任谈话技巧做作以探究。
一、谈话的准备
谈话是面对面的师生沟通，但这种沟通并不应是盲目的随机的，一方面班主任有繁重的班级管理和教学任务，本身时间紧张，另一方面，全班几十名学生，班主任和每个学生都谈一遍就需要很长时间，所以要把每一次谈话看做宝贵的沟通机会。因此，除了那些即时性的谈话外，做好谈话准备是有效沟通的前提。
做好谈话准备，首先要确定谈话对象，谈话对象的确定有一个轻重缓急的问题，这就需要班主任在日常细心观察、细致了解的基础上，结合班级日常活动等情况对学生情况做出一个判断，心中有数，做好安排，按部就班和学生沟通。
其次确立谈话形式，谈话形式因和学生谈话的目的、谈话时机等而有所不同。就对象而言，可以是和学生一对一的个体谈话，也可以是和某个群体的集体谈话，这个群体可以是一个宿舍的同学，可以是班级干部全体，可以是性格相近的好朋友，可以是同时犯了同样错误的临时群体。就谈话场合和地点而言，可以是无人的教室（比如其他人去实验室或上体育课时），可以是教室外的走廊，可以是操场等等，地点尽量选取没有外界干扰的地方，便于深入交流而不受干扰。此外，还可以考虑是否需要特定的参与者，如家长。确定合适的谈话形式，是谈话取得效果的前提。
谈话的准备还有一个非常重要的因素，就是谈话时机的选择，选取学生特别需要倾诉和沟通，而又无处倾诉的时候去谈话，效果会非常好，反之，为了显示那种貌似关心的硬性“谈话”效果就会大打折扣，甚至不如不谈。
以上談的都是班主任在心中计划的谈话的准备，其实在实际工作中，由于学生突发事件的发生，那种不是万事俱备，只欠一谈的情况时有发生，这时的应急性谈话的效果，其实也有准备的因素在其中，比如日常师生关系，比如班主任本身树立的威信等。
二、谈话过程的掌控
谈话是师生双向的沟通，谈话的过程是谈话的主体，在这个过程中，班主任必须时刻把握谈话话题、谈话氛围、谈话时间等内容，争取在有限的时间内谈出效果。比如在谈话氛围的设置上，如果想和学生了解本人和班级私密情况，那必须营造平等、轻松愉悦的氛围，如和学生一起坐下或者到学校里的小花园，如先谈谈轻松话题引入，如教师表情轻松微笑等都能让谈话氛围轻松下来。
再如在话题的把握上，班主任要像一个高明的主持人，既引导学生真诚倾诉、表达内心，也要时刻引导，让谈话按照自己预设的程序进行，从而获得自己想要达到的良好的教育效果，这其间，要给学生尽情表达的机会，不要轻易打断，只有在谈话“跑题”之后，再不着痕迹地作出引导和调整。而在谈话时间的把握上，要以实际谈话效果为准，兼顾其他时间安排，如果话题深入并未谈完，就不要吝啬时间，因为真诚的沟通很难得，如果谈话时时不能深入，一直在表层徘徊，那要果断结束，日后再寻找合适的时间和机会。
对于谈话过程的掌握有一点要特别注意，就是尽量避免失控情况的出现，如学生的过分激动等，但一旦出现这样的情况，也不要慌张，更不要急于让学生平静下来，而是要给学生发泄和倾诉的机会（他们这样的原因往往和家庭、自己的经历和感情相关，确实是他们的“痛处”），努力把话谈深谈透，把这样的情况当做沟通和教育的良机来处理，一定会事半功倍。
三、谈话效果的巩固
我认为，对人的教育是一个十分艰难的动态过程，谈话是教育的有效途径，但不要奢望一次谈话就能一劳永逸，即使是一次成功的谈话，它的效果也许也是有限的，因此，在谈话之后，一定要密切注意谈话对象的动态，尤其是行为和心理变化，时刻准备用各种方式巩固谈话效果。比如过一段时间再进行一次谈话，提出的第一个问题就是“还记得上次的谈话吗？”，用这种重复进行强化教育。比如安排其他同学或者家长将同样的道理再和谈话对象沟通，用不同人来进行强化，或者找合适的机会，来一次反面教育，都可以巩固谈话结果，而且这样的巩固可能不止一次，很可能需要很长时间才会收到效果，即使如此，巩固谈话效果作为谈话的后续工作，必须是班主任重视的，因为只有这样，我们的谈话才会有长期的更好的效果。
如果说班主任工作是一条奔流的长河，那么谈话就是那些不断翻涌的浪花，如果说班主任工作是孕育小草的春天，那么谈话就是润物无声的连绵细雨，如果说班主任工作是走进几十个心灵的沟通，那么谈话就是连接师生心灵的桥梁，那就让我们用谈话架起一座座沟通心灵的桥梁吧！
【关键词】师德；崇高感；使命感；淡泊；胸襟；气度；坚韧
文章编号：ISSN1006—656X（2014）05-0221-01
谈话，看似简单的日常沟通手段，在人们的交流中占有着重要的地位，起着不可忽略的重要。在班主任的日常工作中，谈话更是不可或缺的重要手段，是师生间进行心灵沟通的桥梁，运用好谈话这个沟通利器，会起到非常好的教育和管理效果，作为一名教育工作者，本人对此深有体会，下面就班主任谈话技巧做作以探究。
一、谈话的准备
谈话是面对面的师生沟通，但这种沟通并不应是盲目的随机的，一方面班主任有繁重的班级管理和教学任务，本身时间紧张，另一方面，全班几十名学生，班主任和每个学生都谈一遍就需要很长时间，所以要把每一次谈话看做宝贵的沟通机会。因此，除了那些即时性的谈话外，做好谈话准备是有效沟通的前提。
做好谈话准备，首先要确定谈话对象，谈话对象的确定有一个轻重缓急的问题，这就需要班主任在日常细心观察、细致了解的基础上，结合班级日常活动等情况对学生情况做出一个判断，心中有数，做好安排，按部就班和学生沟通。
其次确立谈话形式，谈话形式因和学生谈话的目的、谈话时机等而有所不同。就对象而言，可以是和学生一对一的个体谈话，也可以是和某个群体的集体谈话，这个群体可以是一个宿舍的同学，可以是班级干部全体，可以是性格相近的好朋友，可以是同时犯了同样错误的临时群体。就谈话场合和地点而言，可以是无人的教室（比如其他人去实验室或上体育课时），可以是教室外的走廊，可以是操场等等，地点尽量选取没有外界干扰的地方，便于深入交流而不受干扰。此外，还可以考虑是否需要特定的参与者，如家长。确定合适的谈话形式，是谈话取得效果的前提。
谈话的准备还有一个非常重要的因素，就是谈话时机的选择，选取学生特别需要倾诉和沟通，而又无处倾诉的时候去谈话，效果会非常好，反之，为了显示那种貌似关心的硬性“谈话”效果就会大打折扣，甚至不如不谈。
以上談的都是班主任在心中计划的谈话的准备，其实在实际工作中，由于学生突发事件的发生，那种不是万事俱备，只欠一谈的情况时有发生，这时的应急性谈话的效果，其实也有准备的因素在其中，比如日常师生关系，比如班主任本身树立的威信等。
二、谈话过程的掌控
谈话是师生双向的沟通，谈话的过程是谈话的主体，在这个过程中，班主任必须时刻把握谈话话题、谈话氛围、谈话时间等内容，争取在有限的时间内谈出效果。比如在谈话氛围的设置上，如果想和学生了解本人和班级私密情况，那必须营造平等、轻松愉悦的氛围，如和学生一起坐下或者到学校里的小花园，如先谈谈轻松话题引入，如教师表情轻松微笑等都能让谈话氛围轻松下来。
再如在话题的把握上，班主任要像一个高明的主持人，既引导学生真诚倾诉、表达内心，也要时刻引导，让谈话按照自己预设的程序进行，从而获得自己想要达到的良好的教育效果，这其间，要给学生尽情表达的机会，不要轻易打断，只有在谈话“跑题”之后，再不着痕迹地作出引导和调整。而在谈话时间的把握上，要以实际谈话效果为准，兼顾其他时间安排，如果话题深入并未谈完，就不要吝啬时间，因为真诚的沟通很难得，如果谈话时时不能深入，一直在表层徘徊，那要果断结束，日后再寻找合适的时间和机会。
对于谈话过程的掌握有一点要特别注意，就是尽量避免失控情况的出现，如学生的过分激动等，但一旦出现这样的情况，也不要慌张，更不要急于让学生平静下来，而是要给学生发泄和倾诉的机会（他们这样的原因往往和家庭、自己的经历和感情相关，确实是他们的“痛处”），努力把话谈深谈透，把这样的情况当做沟通和教育的良机来处理，一定会事半功倍。
三、谈话效果的巩固
我认为，对人的教育是一个十分艰难的动态过程，谈话是教育的有效途径，但不要奢望一次谈话就能一劳永逸，即使是一次成功的谈话，它的效果也许也是有限的，因此，在谈话之后，一定要密切注意谈话对象的动态，尤其是行为和心理变化，时刻准备用各种方式巩固谈话效果。比如过一段时间再进行一次谈话，提出的第一个问题就是“还记得上次的谈话吗？”，用这种重复进行强化教育。比如安排其他同学或者家长将同样的道理再和谈话对象沟通，用不同人来进行强化，或者找合适的机会，来一次反面教育，都可以巩固谈话结果，而且这样的巩固可能不止一次，很可能需要很长时间才会收到效果，即使如此，巩固谈话效果作为谈话的后续工作，必须是班主任重视的，因为只有这样，我们的谈话才会有长期的更好的效果。
如果说班主任工作是一条奔流的长河，那么谈话就是那些不断翻涌的浪花，如果说班主任工作是孕育小草的春天，那么谈话就是润物无声的连绵细雨，如果说班主任工作是走进几十个心灵的沟通，那么谈话就是连接师生心灵的桥梁，那就让我们用谈话架起一座座沟通心灵的桥梁吧！