论文部分内容阅读
摘要：作为学科的数学对小学生来说确实有一定的难度，但教师应以人文的数学观为指导，潜心研究如何把学科的数学转化成教育的数学，使学生对数学产生好感，形成正确的认识，其中重要的策略之一就是精选教學材料。
关键词： 数学观、小学数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
“数学学习的方式应当是一个充满生命力的过程”。知识的获取只有通过学生直接参与、尝试的亲身体验与感受方可有效。这是新课程标准的一个重要理念。如何运用新课程理念指导小学数学教学？这些年来，我做了探讨和研究，总结出一些经验，借此与同行分享。
世界观是关于人们对整个世界的看法和认识，不同的人有不同的世界观，对不同的事也有不同的看法，而这个说法同样适用于数学。数学来源于生活，但同时又是高于生活的，所以作为一个实践活动的产物，在其发展过程当中，同样形成了一种价值观，而这种价值观我们称为数学观，就是只关于对数学总的看法，在数学教育活动当中数学观起着重要的指导作用，不仅仅是针对教师，同时还有学生。在教学过程当中数学观的正确与否将会直接影响到教师的教学质量，影响到学生的学习情况，所以数学观的教育必须要从小学就抓起，让小学生从小就养成正确的数学观，帮助学生更好地掌握数学知识。数学不仅仅是关于数字的计算，其涉及的内容是非常广泛的，也是非常枯燥乏味的，但同时，它也是具备一定的规律的，因此，在教育过程当中，除了立足于课本知识以外，教师还应该给予一定的数学实践活动，在实践活动当中传播正确的数学观，指导学生从事各种数学活动，并且养成正确的数学思维以及数学学习习惯。而在这一过程当中，要让学生主动投入到数学的学习活动上来，而不是教师被动地进行知识灌输，用趣味性的教学手段来吸引学生的注意力，让学生真正地融入教学活动当中。
任何一个学科都有属于自己的学科观，小学数学的学科观恰恰就是建立在小学数学学科本身的意义的基础之上的一种观念，这种观念必须要通过对小学数学的本质的理解才能够真正的达到。也就是说如何提升小学数学教学的质量和水平，并且不断的丰富小学数学教学的形式，这是小学数学观的一种重要内涵。在实际教学中教师必须要树立这样的意识才能够使小学数学教学的实质性得以充分展现。
数学教学总是对应着该学科的具体的或者具有抽象性和科学性的一些特征来进行的，小学数学观就是建立在这样的基础之上的一种客观规律。数学本身就是一种逻辑学习和因果关系的学习，故而，教师必须要充分的认识到小学数学观就是一种逻辑学习和因果关系学习的重要内容。教师要明确这种观念对于数学学习的一种客观规范。从这个意义上来讲，科学的小学数学观能够对小学数学学习产生更多的指导意义和价值，教师也要遵循小学数学教学的科学规律，这样才能够使学生学习质量得以保障。
社会实践是学生数学学习的一个重要的支柱，增强学生解决实际问题的能力，才能够使每一个学生在实际教育教学的过程中更加的展示出对社会实践的一种适应，学生数学能力的培养也是立足于对生活中的问题细致观察的基础之上的，让每一个学生都能够在社会实践中得到锻炼，这对于学生的整个的数学学习能力的培养来说具有显著的意义。在“三角形”的学习中，笔者就让学生们列举一些生活中的实例，比如，生活中哪些地方需要三角形？为什么需要三角形？甚至笔者也让学生思考一些生活中更加复杂的三角形问题，这对于学生数学思维之训练具有莫大的好处。等等。这对于学生生活问题意识的培养至关重要。因此，数学观之下也应当要注重数学学习的生活维度，需要教师在设计课程的过程中更多的考虑到学生与社会实践的关系，让每一个学生在社会实践中来感受到自己所学知识的用处，这对于学生数学能力的培养来说也是一个重要的作用。通过让学生来感受社会实践的发生发展，以及自己所学的知识与社会的关系，在这样的基础之上，能够更好的保障学生在社会实践中来实现数学学习的目标和目的，同时以社会实践为指向能够更好的使得学生的数学学习真正的达到目标，通过生活来设计数学学习的课程，更加能够明确学生学习的各个方面，使数学的教育教学更好的促进和提升学生学习的质量。
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
结语：在小学数学教育教学的过程中，必须要重视数学观对数学学习的指导意义，亦即，关注它对于学生的数学创新能力的培养过程具有重要的指导意义。科学化的教学方法能够增强和保障学生创新能力的培养，使学生的数学学习能力培养在科学的教学方法之中真正的得以实效化。这对于学生的数学教育来说是具有重要的指导意义的。
参考文献
[1] 张娜.小学数学课堂提问的有效性研究[J]. 科技视界，2020（23）.
[2] 武钧.如何在小学数学课堂上培养学生的核心素养[J]. 科学咨询（教育科研），2020，（8）.
[3] 孙杨桃. 在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力 [J]. 科学咨询（教育科研），2020，（8）.
关键词： 数学观、小学数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
“数学学习的方式应当是一个充满生命力的过程”。知识的获取只有通过学生直接参与、尝试的亲身体验与感受方可有效。这是新课程标准的一个重要理念。如何运用新课程理念指导小学数学教学？这些年来，我做了探讨和研究，总结出一些经验，借此与同行分享。
世界观是关于人们对整个世界的看法和认识，不同的人有不同的世界观，对不同的事也有不同的看法，而这个说法同样适用于数学。数学来源于生活，但同时又是高于生活的，所以作为一个实践活动的产物，在其发展过程当中，同样形成了一种价值观，而这种价值观我们称为数学观，就是只关于对数学总的看法，在数学教育活动当中数学观起着重要的指导作用，不仅仅是针对教师，同时还有学生。在教学过程当中数学观的正确与否将会直接影响到教师的教学质量，影响到学生的学习情况，所以数学观的教育必须要从小学就抓起，让小学生从小就养成正确的数学观，帮助学生更好地掌握数学知识。数学不仅仅是关于数字的计算，其涉及的内容是非常广泛的，也是非常枯燥乏味的，但同时，它也是具备一定的规律的，因此，在教育过程当中，除了立足于课本知识以外，教师还应该给予一定的数学实践活动，在实践活动当中传播正确的数学观，指导学生从事各种数学活动，并且养成正确的数学思维以及数学学习习惯。而在这一过程当中，要让学生主动投入到数学的学习活动上来，而不是教师被动地进行知识灌输，用趣味性的教学手段来吸引学生的注意力，让学生真正地融入教学活动当中。
任何一个学科都有属于自己的学科观，小学数学的学科观恰恰就是建立在小学数学学科本身的意义的基础之上的一种观念，这种观念必须要通过对小学数学的本质的理解才能够真正的达到。也就是说如何提升小学数学教学的质量和水平，并且不断的丰富小学数学教学的形式，这是小学数学观的一种重要内涵。在实际教学中教师必须要树立这样的意识才能够使小学数学教学的实质性得以充分展现。
数学教学总是对应着该学科的具体的或者具有抽象性和科学性的一些特征来进行的，小学数学观就是建立在这样的基础之上的一种客观规律。数学本身就是一种逻辑学习和因果关系的学习，故而，教师必须要充分的认识到小学数学观就是一种逻辑学习和因果关系学习的重要内容。教师要明确这种观念对于数学学习的一种客观规范。从这个意义上来讲，科学的小学数学观能够对小学数学学习产生更多的指导意义和价值，教师也要遵循小学数学教学的科学规律，这样才能够使学生学习质量得以保障。
社会实践是学生数学学习的一个重要的支柱，增强学生解决实际问题的能力，才能够使每一个学生在实际教育教学的过程中更加的展示出对社会实践的一种适应，学生数学能力的培养也是立足于对生活中的问题细致观察的基础之上的，让每一个学生都能够在社会实践中得到锻炼，这对于学生的整个的数学学习能力的培养来说具有显著的意义。在“三角形”的学习中，笔者就让学生们列举一些生活中的实例，比如，生活中哪些地方需要三角形？为什么需要三角形？甚至笔者也让学生思考一些生活中更加复杂的三角形问题，这对于学生数学思维之训练具有莫大的好处。等等。这对于学生生活问题意识的培养至关重要。因此，数学观之下也应当要注重数学学习的生活维度，需要教师在设计课程的过程中更多的考虑到学生与社会实践的关系，让每一个学生在社会实践中来感受到自己所学知识的用处，这对于学生数学能力的培养来说也是一个重要的作用。通过让学生来感受社会实践的发生发展，以及自己所学的知识与社会的关系，在这样的基础之上，能够更好的保障学生在社会实践中来实现数学学习的目标和目的，同时以社会实践为指向能够更好的使得学生的数学学习真正的达到目标，通过生活来设计数学学习的课程，更加能够明确学生学习的各个方面，使数学的教育教学更好的促进和提升学生学习的质量。
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
结语：在小学数学教育教学的过程中，必须要重视数学观对数学学习的指导意义，亦即，关注它对于学生的数学创新能力的培养过程具有重要的指导意义。科学化的教学方法能够增强和保障学生创新能力的培养，使学生的数学学习能力培养在科学的教学方法之中真正的得以实效化。这对于学生的数学教育来说是具有重要的指导意义的。
参考文献
[1] 张娜.小学数学课堂提问的有效性研究[J]. 科技视界，2020（23）.
[2] 武钧.如何在小学数学课堂上培养学生的核心素养[J]. 科学咨询（教育科研），2020，（8）.
[3] 孙杨桃. 在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力 [J]. 科学咨询（教育科研），2020，（8）.