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【摘 要】古诗是我国传统文化的精华，古诗教学对提高小学生的文化素养有着十分重要的意义。古诗教学要以读为本，读中促悟，培养学生自主探究能力，让学生从朗读和想象中发现古诗的音韵美、语言美、形象美和意境美。
【关键词】自主探究 朗读感悟 意境
古诗语句优美，音韵和谐，节奏性强，易读易记，而且内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，它是我国传统文化的精华。而选入小学课本里的古诗都是历代诗歌中的名篇，可谓字字珠玑。它是学生近距离接触、感受祖国传统文化的一个窗口。古诗教学，是小学语文教学的一个重要组成部分，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。
与其他体裁的教学内容相比，篇幅短小，一首古诗只有短短数十字，因此在以往的教学中要么被认为太难而不知如何教，要么不受重视而没被当成一堂课来上。往往都是先由老师讲解，然后学生识记，最后熟读背诵。这样的教学，也能教给学生一些知识，但由于学生是被动地接受，因而理解肤浅，所得有限，且自学能力得不到培养。学生缺少了自主探究的过程，因而失去了“发现”的快乐，从而使古诗教材未能充分发挥其应有的优势。
小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，以读为本，让学生在读中理解，读中感悟，充分利用古诗文充满诗情画意的特点，积极引导学生深切体会古诗的音韵美、语言美、形象美和意境美，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶。下面以《望洞庭》一诗的教学为例，谈谈自己对小学古诗教学的理解和看法。
一、创景激趣，借机导入
古诗文中充满着诗情画意，因而在教学中也应避免刻板，上出情趣来。如在导入《望洞庭》一文时，老师可先让学生交流收集到的有关洞庭湖的资料，使学生对洞庭湖有初步的了解，再出示教学挂图或录像，让学生对洞庭湖有进一步的主观了解，然后要求学生对着图画（录像），用以学过的词语来形容洞庭湖，说出自己对洞庭湖的理解（皓月当空、波光粼粼、水平如镜、水天一色、朦朦胧胧、宁静和谐……），最后揭题，看看大诗人刘禹锡是怎样描写洞庭的。如此导入，学生不再是被教师牵着鼻子走，而是自主参与，自主探索，既领略了洞庭湖的美，又对诗人所描绘的洞庭湖美景充满了好奇和期待。
二、朗读诗文，自主感悟
古诗语言精练、含蓄，且语言结构与现代汉语有所不同，要理解古诗，首先要让学生大声朗读， “ 不求甚解 ” 地读，读准字音，读通诗句，读出诗文节奏，读到朗朗上口，在读中自悟诗文大意。如通过朗读使学生了解到《望洞庭》所写的是秋天月夜洞庭湖景色，作者是从远处观赏洞庭湖的等。
三、自主理解，探究诗意
在读通诗文，了解大意的基础上，引导学生通过抓住重点字词的理解，探究诗句的意思。如通过对“相、和、湖光、潭面、未”等字词的理解，探究“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的句意；通过对“遥望、青螺、白银盘”等词语的理解，探究对诗句“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”的理解。在理解诗句意思时，鼓励学生根据自己的理解，体会诗句的描写，充分发挥想象，画诗意图。同时引导学生交流讨论，结合自己画出的诗意图，对照诗句说说自己对诗句的理解和体验，从中受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。
四、感情朗读，品评诗美
理解了诗句的意思，并不是教学任务的结束，而需要进一步启示和激发学生深入地体验和审视感受，领悟诗句中蕴涵的情感和事理，体悟情理，品味语言美。小学语文古诗教学训练重点在朗读指导上，而朗读的最高境界是入情入境，在理解了诗句意思的基础上，应引导学生感受情境，让他们进入角色获得自己的情感体验，发挥自己的创见性去表现古诗的思想感情。教师可以通过多种方式，多渠道创设情境，引学生入 “ 境 ” ，如教师范读，讲读，学生领读，指名朗读和熟读成诵，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，感受古诗的意境美、音乐美，从而受到美的教育。教学中，可运用配乐、挂图、影像等多种手段，帮助学生对诗文的感悟理解。
五、说说写写，体验创新
在古诗教学中，应注意在培养学生的观察力、想象力的同时，还要抓好说话训练。课堂上，通过教师的创设情景激发学生的表达欲望，提高学生的口语表达和即兴发挥能力。如在教学完《望洞庭》进行小结后，我这样引导学生：“诗人看到洞庭湖秋夜美丽景色，便写下了这么一首优美的诗歌，同学们也根据这美丽的景色说上几句话吧。”
对于部分对诗歌有兴趣，并对诗歌的形式、意境、构思等知识有了初步了解的同学，教师可加以适当的点拨、诱导，触发学生的美感，让他们学习诗歌中的写作手法对古诗进行改写。如在教学《望洞庭》结束时，鼓励学生结合挂图及影像资料对诗文进行改写，得到了“湖光月色两相和，潭面无风镜微磨。欲问洞庭风景美，君山遥望似青螺。”“秋空辽阔洒银光，潭面微风月影长。遥望洞庭山水色，青螺隐隐水茫茫。”
小学语文古诗教学应重视学生的自主探究，重视以读为本，读中感悟，将会使学生终生受益。我们面对的是一个个活生生的人，是具有主观能动性的生命体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，古诗的教学就要打破传统的“填灌式”教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境，让学生在学习古诗的过程中，提高发现美和欣赏美的能力，使学生拥有一双发现美的眼睛。
【关键词】自主探究 朗读感悟 意境
古诗语句优美，音韵和谐，节奏性强，易读易记，而且内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，它是我国传统文化的精华。而选入小学课本里的古诗都是历代诗歌中的名篇，可谓字字珠玑。它是学生近距离接触、感受祖国传统文化的一个窗口。古诗教学，是小学语文教学的一个重要组成部分，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。
与其他体裁的教学内容相比，篇幅短小，一首古诗只有短短数十字，因此在以往的教学中要么被认为太难而不知如何教，要么不受重视而没被当成一堂课来上。往往都是先由老师讲解，然后学生识记，最后熟读背诵。这样的教学，也能教给学生一些知识，但由于学生是被动地接受，因而理解肤浅，所得有限，且自学能力得不到培养。学生缺少了自主探究的过程，因而失去了“发现”的快乐，从而使古诗教材未能充分发挥其应有的优势。
小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，以读为本，让学生在读中理解，读中感悟，充分利用古诗文充满诗情画意的特点，积极引导学生深切体会古诗的音韵美、语言美、形象美和意境美，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶。下面以《望洞庭》一诗的教学为例，谈谈自己对小学古诗教学的理解和看法。
一、创景激趣，借机导入
古诗文中充满着诗情画意，因而在教学中也应避免刻板，上出情趣来。如在导入《望洞庭》一文时，老师可先让学生交流收集到的有关洞庭湖的资料，使学生对洞庭湖有初步的了解，再出示教学挂图或录像，让学生对洞庭湖有进一步的主观了解，然后要求学生对着图画（录像），用以学过的词语来形容洞庭湖，说出自己对洞庭湖的理解（皓月当空、波光粼粼、水平如镜、水天一色、朦朦胧胧、宁静和谐……），最后揭题，看看大诗人刘禹锡是怎样描写洞庭的。如此导入，学生不再是被教师牵着鼻子走，而是自主参与，自主探索，既领略了洞庭湖的美，又对诗人所描绘的洞庭湖美景充满了好奇和期待。
二、朗读诗文，自主感悟
古诗语言精练、含蓄，且语言结构与现代汉语有所不同，要理解古诗，首先要让学生大声朗读， “ 不求甚解 ” 地读，读准字音，读通诗句，读出诗文节奏，读到朗朗上口，在读中自悟诗文大意。如通过朗读使学生了解到《望洞庭》所写的是秋天月夜洞庭湖景色，作者是从远处观赏洞庭湖的等。
三、自主理解，探究诗意
在读通诗文，了解大意的基础上，引导学生通过抓住重点字词的理解，探究诗句的意思。如通过对“相、和、湖光、潭面、未”等字词的理解，探究“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的句意；通过对“遥望、青螺、白银盘”等词语的理解，探究对诗句“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”的理解。在理解诗句意思时，鼓励学生根据自己的理解，体会诗句的描写，充分发挥想象，画诗意图。同时引导学生交流讨论，结合自己画出的诗意图，对照诗句说说自己对诗句的理解和体验，从中受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。
四、感情朗读，品评诗美
理解了诗句的意思，并不是教学任务的结束，而需要进一步启示和激发学生深入地体验和审视感受，领悟诗句中蕴涵的情感和事理，体悟情理，品味语言美。小学语文古诗教学训练重点在朗读指导上，而朗读的最高境界是入情入境，在理解了诗句意思的基础上，应引导学生感受情境，让他们进入角色获得自己的情感体验，发挥自己的创见性去表现古诗的思想感情。教师可以通过多种方式，多渠道创设情境，引学生入 “ 境 ” ，如教师范读，讲读，学生领读，指名朗读和熟读成诵，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，感受古诗的意境美、音乐美，从而受到美的教育。教学中，可运用配乐、挂图、影像等多种手段，帮助学生对诗文的感悟理解。
五、说说写写，体验创新
在古诗教学中，应注意在培养学生的观察力、想象力的同时，还要抓好说话训练。课堂上，通过教师的创设情景激发学生的表达欲望，提高学生的口语表达和即兴发挥能力。如在教学完《望洞庭》进行小结后，我这样引导学生：“诗人看到洞庭湖秋夜美丽景色，便写下了这么一首优美的诗歌，同学们也根据这美丽的景色说上几句话吧。”
对于部分对诗歌有兴趣，并对诗歌的形式、意境、构思等知识有了初步了解的同学，教师可加以适当的点拨、诱导，触发学生的美感，让他们学习诗歌中的写作手法对古诗进行改写。如在教学《望洞庭》结束时，鼓励学生结合挂图及影像资料对诗文进行改写，得到了“湖光月色两相和，潭面无风镜微磨。欲问洞庭风景美，君山遥望似青螺。”“秋空辽阔洒银光，潭面微风月影长。遥望洞庭山水色，青螺隐隐水茫茫。”
小学语文古诗教学应重视学生的自主探究，重视以读为本，读中感悟，将会使学生终生受益。我们面对的是一个个活生生的人，是具有主观能动性的生命体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，古诗的教学就要打破传统的“填灌式”教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境，让学生在学习古诗的过程中，提高发现美和欣赏美的能力，使学生拥有一双发现美的眼睛。