【摘 要】
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高职职业导向且超越职业本身的职业素质本位大教育观，倡导回归人和教育的实践本质，把“和谐职业人”培养，视为高职教育的重要目标。以学校董事会为组织维度，多主体、多角度探寻学
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高职职业导向且超越职业本身的职业素质本位大教育观，倡导回归人和教育的实践本质，把“和谐职业人”培养，视为高职教育的重要目标。以学校董事会为组织维度，多主体、多角度探寻学生自然素质、社会素质、专业素质这三种素质的层次构成及其自组织的动源。引企入校建立企业大学，将其作为素质、技能二位一体产学合作的辐射源与示范区，探析企业的市场化逻辑与学校教育逻辑之间因“和谐职业人”的桥梁对接，而渐趋于和谐共生的各种可能。
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