随着时代的步伐不断加快，小学中年段的作文要求也明显提高，如何培养学生在短时间内写出好文章，使他们具有“下笔千言，倚马可待”的能力呢？
　　一、树立信心，激发兴趣
　　苏霍姆林斯基曾告诫我们：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。”针对调查结果，我以欣喜地语气告诉学生：“看来，你们二年级学得很扎实，虽然刚学会用钢笔，写字速度不算快，而且不再是看图写话，而是命题作文，居然能写一两百字的习作，很了不起。”对于较弱的同学，我面批面改，个别辅导，稍有进步，就画星或苹果激励他，优生的“状元文”还常常在小组或全班宣读，美曰“飘洋过海来交流”，让学生尝到成功的快乐，真正体味到作文的乐趣。
　　二、上好“阅读课”，授之以渔
　　1. 学习词语，积累语言，词是语言中最小的意义单位，是语言最基本的“建筑材料”，掌握词汇的多少直接影响着一个人写作水平的高低。据有关专家统计，戏剧大师莎士比亚使用的词语达一万六七千个。所以，在平时的教学中，我注意引导学生分析词语的结构，要求学生采用比照类推的方法找出同类词语。例如：《秋天的雨》中出现“扇哪扇哪”，我要求学生说出表示“动作 语气词”式的词组，学生一下子说出很多，如：跑哇跑哇，唱啊唱啊，走呀走呀，写啊写啊等等。《美丽的小兴安岭》一课中出现了“淙淙”这样的象声词，我就要求学生模仿说出一些描写自然景物声音或样子的词，归纳出“叠叠的浪，阵阵的风，呼呼的北风，刷刷的落叶，噌噌的脚步等等，还有《富饶的西沙群岛》一课中出现了“杏黄”一词，我要求学生说出“水果 颜色”式的词，学生说出了“橄榄绿、橘黄、西瓜绿、杏红、香蕉黄等。布鲁纳认为，如果让儿童对材料分门别类的话，那么被记的数量会增加到20至25倍，实践证明，将分析词的结构与积累语言相结合，有助于丰富学生的词汇，也有助于学生在课外阅读中，举一反三。
　　2. 加强句的训练。一方面在堂上听写课文中优美词句或中心句，帮助学生积累语言；另一方面通过设立预习册，指导学生理解词义，遣词造句。如：指导学生造句做到三点：通顺、具体、有一定的思想意义。然后采用四步法指导：1. 熟读例句，体会作者如何遣词造句2. 理解词义，通过比较异同，演示操作，查词典、联系实际，结合上下文等方法来理解3. 确定范围，弄清词语可用于哪些情况或可修饰哪些对象，进行简单的词语搭配4. 口头造句，及时反馈。
　　三、课内练笔与课外阅读双管齐下
　　1. 课内，采取课文佳段与仿写片断相结合
　　如《我们的民族小学》一课，文中第3自然段在写孩子学习的情景时，写得很具体、生动，所以我让学生观察早上课室早读及下课情况，模仿课文补充这样的片断：清晨，天气格外晴朗。开始，校园里静悄悄的。没过一会儿，同学们就陆续地来到学校，早读铃声一响，谁怎样！ （具体描写）
　　。 这时候，什么或谁怎样！（具体描写）。窗外， 怎样。最（）的是， 早读结束后，。这种随堂练笔，不仅能提高学生运用语言的能力，还能培养学生运用语言来表达丰富多彩的生活的意识，由于每次仿写都计时间比速度，所以在单元作文训练中，用25到30分钟完成一篇200字至300字的短文，就显得驾轻就熟，水到渠成了。
　　2. 课外，进行多种形式的阅读活动
　　好书推介、制作读书卡、配套借阅班级书架、图书角、学校图书馆书籍。亲子互读，经典诵读，中外名人故事会等等，培养热爱阅读的习惯。同时，针对学生知识面窄，粤语写文现象依然存在的弱点，提倡收看中央台综合频道、新闻联播及少儿节目，扩大视野，提升思维层次，培养学生用普通话规范表达的习惯，为即堂快速作文提供了丰富的物质储备。
　　责任编辑邱丽