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摘 要：在初中地理教学中，为了打造高品质课堂教学，追求高效的教学活动，作为老师要根据教学的实际情况，探索最适合学生发展的道路，寻找最有效的教学手段。本文基于新课程背景下初中地理教学的问题与对策剖析展开论述。
关键词：新课程背景;初中地理教学的问题;对策剖析
引言
初中地理相比较同阶段的其他学科来说，更加生动有趣，但是传统教学模式的影响，导致学生在学习地理过程中并没有体会到地理的独特魅力和带给自身的快乐，久而久之学习兴趣就会大幅度下降，地理成绩也就无法提高。在初中教育阶段，学生的知识接受水平、思维能力以及生活经验较之于小学阶段有很大的提升，所以教师在教学过程中要考虑到学生的主观性影响，将课本内容与生活实际相结合，帮助学生提高学习能力，做到学以致用。
一、转变教育观念，争取与时俱进，与年轻一代教师共同成长
根据国家义务教育部门的要求，结合初中地理教育教学的现状，初中地理教师应遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教学原则，对学生施加教育影响。尤其是在教育教学改革的时代背景下，如何以人为本，使地理教学与生产实践相结合，并行之有效地采取教育教学措施，促进学生的全面发展，是值得教师仔细思考和下大力气探究的。如果学生的学习心理、学习习惯、学习的主动性，甚至性格的形成，都能在地理理论教育与实践锻炼的过程中得到综合发展，学生学习地理的能力自然会迈上一个新台阶。必须与时俱进，必须不断获取新知，必须学会与年轻一代的教师你追我赶，甚至要与自己曾经教过的学生成为同一教学战线的战友，也必须保持十二分的工作热情，投入到地理教育教学工作中去，方能真正与时俱进，突破自我，真正提升自己的业务水平[1]。
二、利用思维导图，提高学生的学习能力
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，具有较高的实用性、易懂易掌握等特点，其善用图文结合的形式，将地理各知识之间的关系有效连接和表现出来，能够提高小学生对地理知识点的记忆程度和理解能力，有利于小学生扩散思维，提高自身的学习能力和学习兴趣。比如，在学习“经度和纬度”时，教师可以借助多媒体或地球仪先为学生解释经度和纬度的基本定义，然后将不同经度和纬度所组成的坐标点按规律和顺序进行构图，让学生通过思维导图进行分析、思考和讨论，可以让学生根据自己所指示的坐标点来回答对应的城市名称，或说出城市名称让学生来回答对应的经纬度。将思维导图运用在初中地理教学模式中，将地理知识点按照相关关系融合到一幅结构图中，保证每个经纬度之间都要关联，这样能够减轻学生的学习压力，提高学生的记忆程度，促使学习过程达到事半功倍的效果。
三、創新教学方法，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师推动地理课开展的第一步便是调动起学生的学习兴趣。传统的教学方法固然有一定道理，但是也一定程度上压抑了学生的天性，让学生只能跟随着教师的步伐进行每一章节的学习。而新型的教学方法，要求教师及时更新自己的信息库，利用现代信息技术，如多媒体等，将每一节地理课完善的生动形象。在这种轻松愉悦的氛围之中，学生会对地理产生更大的学习兴趣，同时，教师在一旁的引导，会让学生整体参与到课堂的学习之中，培养学生对学习地理的兴趣爱好[2]。
四、注重以人为本的教学理念，培养学生自主学习的能力
首先，教师应当在教学过程中，增加学生参与教学的时间，让学生在课堂中积极地进行思考与发言，这样一方面，学生在学习中占据了主导地位，另一方面，通过学生的表现，教师能够更加全面地了解学生的学习情况和学习问题，以便进行更好的指导。如在进行“多民族的家庭”课程讲解前，教师可以先抛出问题：“什么是民族？我国有多少民族？以及你了解的民族都有哪些？分别具有什么样的特征？”先让学生进行讨论和发言，并且在讲解的过程中与学生进行积极的互动，引导学生参与整个教学过程。其次，教师可以根据教学内容进行翻转课堂的构建，对于理解难度较低的教学内容，可以让学生利用互联网及微课素材进行教学内容的准备，让学生以小组代表的形式进行课堂的角色互换，充分发挥学生的主体地位，这样学生既能够在课前进行知识预习，又在讲解的过程中加深对知识的理解，教师在其中主要发挥合作者和指导者的角色。
五、教授学生方法，培养学习能力
授人以鱼不如授人以渔。我们要以知识讲授为辅，方法指导为主，在教学过程中，关注学生的发展情况，不断总结教学经验，寻找适合学生的学习方法，让学生进行更有效的学习活动，为学生可持续发展奠定坚实的基础。例如，在学习“气温与降水”这节课的过程中，通常教师会将教学的重心放在概念理论上面，其实以学生的能力完全可以自主学习，教师的任务应该是指导学生学习等温线，试着从等温线中总结气温的分布规律，结合前后知识内容分析世界气温分布的原因，这种读图分析总结归纳的能力才是学生真正欠缺的，这也才是我们教学应该着重关注和把握的。地图不但是地理学科的重要组成部分，也是帮助学生获得地理知识的重要工具。在地理图像中，蕴含了丰富的地理信息[3]。
六、提升学生的课堂参与程度
学生在课堂中的参与程度，直接决定了课堂的教学效率。地理是一门具有较强实践性的综合类学科，在传统的教学过程中，教师往往容易忽视学生的参与，只重视教授书本知识，这样会极大地降低学生的学习积极性，不利于培养学生的学习兴趣，而“兴趣是创造一个快乐和光明的学习环境的重要途径”，凡是学生感兴趣的事物，就必然会努力去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，培养学生学习地理的兴趣无疑是培养学生地理自主学习能力的一条重要的途径。地理教师应及时更新教学方法，加强生活与教学的联系，多让学生留心观察身边的事物，多联系实际与课堂，以此激发学生的学习兴趣，提升学生的参与程度，营造出和谐愉快轻松的学习氛围，和学生共同参与到课堂教学中，这样才能提升课堂教学效率。
结束语
综上所述，地理知识的学习对于初中阶段的学生依旧是不可忽视的一门课程。教师在日常的生活学习中，要不断地提升自己的知识储备，通过多样化的教学方法，为学生提供一个较为良好的学习环境，激发学生学习地理的兴趣，从而进一步提升地理教学效果。
参考文献
[1]张淼.新课程背景下时事新闻在初中地理教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]万丛.新课程背景下初中地理教学策略研究[J].课程教育研究，2017（21）：140-141.
[3]杨嵩，段春霞.浅谈新课程背景下初中地理活动教学[J].科学咨询（教育科研），2016（06）：90.
关键词：新课程背景;初中地理教学的问题;对策剖析
引言
初中地理相比较同阶段的其他学科来说，更加生动有趣，但是传统教学模式的影响，导致学生在学习地理过程中并没有体会到地理的独特魅力和带给自身的快乐，久而久之学习兴趣就会大幅度下降，地理成绩也就无法提高。在初中教育阶段，学生的知识接受水平、思维能力以及生活经验较之于小学阶段有很大的提升，所以教师在教学过程中要考虑到学生的主观性影响，将课本内容与生活实际相结合，帮助学生提高学习能力，做到学以致用。
一、转变教育观念，争取与时俱进，与年轻一代教师共同成长
根据国家义务教育部门的要求，结合初中地理教育教学的现状，初中地理教师应遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教学原则，对学生施加教育影响。尤其是在教育教学改革的时代背景下，如何以人为本，使地理教学与生产实践相结合，并行之有效地采取教育教学措施，促进学生的全面发展，是值得教师仔细思考和下大力气探究的。如果学生的学习心理、学习习惯、学习的主动性，甚至性格的形成，都能在地理理论教育与实践锻炼的过程中得到综合发展，学生学习地理的能力自然会迈上一个新台阶。必须与时俱进，必须不断获取新知，必须学会与年轻一代的教师你追我赶，甚至要与自己曾经教过的学生成为同一教学战线的战友，也必须保持十二分的工作热情，投入到地理教育教学工作中去，方能真正与时俱进，突破自我，真正提升自己的业务水平[1]。
二、利用思维导图，提高学生的学习能力
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，具有较高的实用性、易懂易掌握等特点，其善用图文结合的形式，将地理各知识之间的关系有效连接和表现出来，能够提高小学生对地理知识点的记忆程度和理解能力，有利于小学生扩散思维，提高自身的学习能力和学习兴趣。比如，在学习“经度和纬度”时，教师可以借助多媒体或地球仪先为学生解释经度和纬度的基本定义，然后将不同经度和纬度所组成的坐标点按规律和顺序进行构图，让学生通过思维导图进行分析、思考和讨论，可以让学生根据自己所指示的坐标点来回答对应的城市名称，或说出城市名称让学生来回答对应的经纬度。将思维导图运用在初中地理教学模式中，将地理知识点按照相关关系融合到一幅结构图中，保证每个经纬度之间都要关联，这样能够减轻学生的学习压力，提高学生的记忆程度，促使学习过程达到事半功倍的效果。
三、創新教学方法，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师推动地理课开展的第一步便是调动起学生的学习兴趣。传统的教学方法固然有一定道理，但是也一定程度上压抑了学生的天性，让学生只能跟随着教师的步伐进行每一章节的学习。而新型的教学方法，要求教师及时更新自己的信息库，利用现代信息技术，如多媒体等，将每一节地理课完善的生动形象。在这种轻松愉悦的氛围之中，学生会对地理产生更大的学习兴趣，同时，教师在一旁的引导，会让学生整体参与到课堂的学习之中，培养学生对学习地理的兴趣爱好[2]。
四、注重以人为本的教学理念，培养学生自主学习的能力
首先，教师应当在教学过程中，增加学生参与教学的时间，让学生在课堂中积极地进行思考与发言，这样一方面，学生在学习中占据了主导地位，另一方面，通过学生的表现，教师能够更加全面地了解学生的学习情况和学习问题，以便进行更好的指导。如在进行“多民族的家庭”课程讲解前，教师可以先抛出问题：“什么是民族？我国有多少民族？以及你了解的民族都有哪些？分别具有什么样的特征？”先让学生进行讨论和发言，并且在讲解的过程中与学生进行积极的互动，引导学生参与整个教学过程。其次，教师可以根据教学内容进行翻转课堂的构建，对于理解难度较低的教学内容，可以让学生利用互联网及微课素材进行教学内容的准备，让学生以小组代表的形式进行课堂的角色互换，充分发挥学生的主体地位，这样学生既能够在课前进行知识预习，又在讲解的过程中加深对知识的理解，教师在其中主要发挥合作者和指导者的角色。
五、教授学生方法，培养学习能力
授人以鱼不如授人以渔。我们要以知识讲授为辅，方法指导为主，在教学过程中，关注学生的发展情况，不断总结教学经验，寻找适合学生的学习方法，让学生进行更有效的学习活动，为学生可持续发展奠定坚实的基础。例如，在学习“气温与降水”这节课的过程中，通常教师会将教学的重心放在概念理论上面，其实以学生的能力完全可以自主学习，教师的任务应该是指导学生学习等温线，试着从等温线中总结气温的分布规律，结合前后知识内容分析世界气温分布的原因，这种读图分析总结归纳的能力才是学生真正欠缺的，这也才是我们教学应该着重关注和把握的。地图不但是地理学科的重要组成部分，也是帮助学生获得地理知识的重要工具。在地理图像中，蕴含了丰富的地理信息[3]。
六、提升学生的课堂参与程度
学生在课堂中的参与程度，直接决定了课堂的教学效率。地理是一门具有较强实践性的综合类学科，在传统的教学过程中，教师往往容易忽视学生的参与，只重视教授书本知识，这样会极大地降低学生的学习积极性，不利于培养学生的学习兴趣，而“兴趣是创造一个快乐和光明的学习环境的重要途径”，凡是学生感兴趣的事物，就必然会努力去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，培养学生学习地理的兴趣无疑是培养学生地理自主学习能力的一条重要的途径。地理教师应及时更新教学方法，加强生活与教学的联系，多让学生留心观察身边的事物，多联系实际与课堂，以此激发学生的学习兴趣，提升学生的参与程度，营造出和谐愉快轻松的学习氛围，和学生共同参与到课堂教学中，这样才能提升课堂教学效率。
结束语
综上所述，地理知识的学习对于初中阶段的学生依旧是不可忽视的一门课程。教师在日常的生活学习中，要不断地提升自己的知识储备，通过多样化的教学方法，为学生提供一个较为良好的学习环境，激发学生学习地理的兴趣，从而进一步提升地理教学效果。
参考文献
[1]张淼.新课程背景下时事新闻在初中地理教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]万丛.新课程背景下初中地理教学策略研究[J].课程教育研究，2017（21）：140-141.
[3]杨嵩，段春霞.浅谈新课程背景下初中地理活动教学[J].科学咨询（教育科研），2016（06）：90.