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【摘 要】笔者通过自己的教学实践，阐述了在教学中如何培养学生的学习兴趣，防止两极分化，提高教学成绩。
【关键词】学习兴趣；激发；培养；深化
我从事农村中学英语教学二十几年，对于初中学生学习英语的情况有较深入的了解，一般来说，七年级上学期时，大部分学生对英语有新鲜感和好奇心，学习成绩的差异不明显。可是，到了下学期，随着教学内容增多，难度加大，学生的学习成绩逐渐向两极分化，A级的人数越来越少，不及格的人数越来越多。为什么两极分化这么快？除了教学内容增多，难度加大外，更主要的原因是部分学生对英语的学习兴趣下降，导致学习不再努力，破罐子破摔，所以成绩也一落千丈。
因此，在英语教学中如何培养学生的学习兴趣和热情是防止两极分化，保持学习成绩的的一剂良药。我通过教学实践和探索，认为应该采取以下几点对策：
一、从入门激发学习兴趣，把好音标和单词关
“良好的开端是成功的一半。”因此，七年级学生刚开始学习英语时，一定要掌握好48个国际音标。在教学中，严格训练学生的发音，传授给学生每个音标的发音方法和口腔部位，力求发准每一个音，让学生互对口型，相互检查。其次，介绍发音规则，揭示字母和字母组合的一般发音规律，同时应让学生记好一些不按规律发音的单词，如：ay一般发|ei|和|I|但在says中ay却发|e|。学生掌握了音标和字母组合的发音规律，记住单词就相对容易，不会死记硬背，不能让学生注土音（如bus“爸死”），注土音就越读越不准。但是，在记单词的过程中要教学生如何巧记单词：比如分类记忆法，比较记忆法，分解记忆法等。例如restaurant这个单词较长，很多学生会记错，把它分解成rest，aur（近our），ant，译成“休息吧我们的蚂蚁”，学生印象深刻，自然就记得牢。音标和单词拼读过关是防止两极分化的必要条件。
二、采用多种方式，培养学生的学习兴趣，防止两极分化
首先，创造融洽的师生关系，激发学生的兴趣。“亲其师而信其道。”教师要注意自身素质的不断提高和完善，在学生心目中树立自己的形象，使学生喜欢你，爱上英语课。因此，在课堂教学中，创设良好、轻松、民主的气氛，使学生有愉快感，没有精神压力和负担，能够保持积极的情感和求知欲望，觉得学习是一件有趣的事情，一节课就在不知不觉中过去了，这样学习氛围越来越浓，学生的学习积极性和学习兴趣也会越来越高，学习效果就会更好。
其次，尽量创造英语环境，培养学生的学习兴趣。英语是一门外语，英语的学习在很大程度上受母语的影响。因此，要尽量创造讲英语的环境，尽量“用英语教英语”。从七年级开始时，课堂用语就多用英语，少用汉语，虽然学生刚开始听不大懂，但多讲几遍，并配以肢体语言，慢慢地学生就会听懂。另外，多开展一些活动，激发学生的学习兴趣。例如：用英语介绍自己，家庭，同学；做英语游戏。比如：我对每组第一张桌子的学生讲几句话，然后他们把这句话告诉第二张桌子的同学，依此类推，看哪组最后一张桌子的同学讲的句子最正确而用的时间最短就获胜。再比如单词接龙游戏，如，am，mother，run，nurse等，看谁在规定的时间内说得多就获得冠军。或者规定默写以某一字母如“h”开头的单词……此外，多听、学唱英文歌曲，利用课余时间用英语打招呼，问候，谈话，尽可能多地用英语表达。通过这些丰富多彩的活动激发、培养学生的学习兴趣和学习热情，提高学习效率，有效地遏制了两极分化。
此外，创设情境，提高学生的学习兴趣。心理学研究表明，学生无意注意占绝对优势，具体、直观、动态的实物易于引起其注意。在教学中，通过实物、图片、照片、简笔画、手势、动作、表情等直观手段，向学生呈现教学内容，再现课文情景，使教学内容达到形象化，具体化，使学生能直接感受到语言的运用环境，这对于培养学生直接运用英语非常有帮助。用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习积极性和热情，激发学生的主动参与意识。例如，在七年级Unit 3 Topic 2 Section A中，我在设计What does/do sb do？的情景时，让学生带来代表不同职业的物品参加表演，而其他同学运用所学内容猜测其职业；然后学生再扮演不同职业的人，分组表演，学生的学习兴趣非常高涨，收效非常好。最后再打开课本，学习课本中的对话，因为有前面的铺垫，学生就很容易掌握这节课的重难点。大家都积极参与到课堂活动中来也是防止两极分化的有效方法。
三、分层次教学，给学生以成功感，深化学生的学习兴趣，延缓两极分化
不同的学生智商有差异，学习成绩也存在差异，有接受能力强，反应快的学生，也有接受能力较弱，反应慢的学生。因此，在备课时除了备教材，还要备学生。根据学生学习能力的差异，在课堂教学中针对不同层次的学生提不同的问题和要求，让每位学生都能感受到学习的乐趣和归属感，在自己的能力范围内享受到学习的成功。而作业的布置也依据学生的学习能力布置难易不一样的作业，避免优秀的学生吃不饱，而中下生不会做这种现象。在教学中坚持多鼓励、多表扬、少批评的激励原则，树立学生的自信心，使他们循序渐进地进步。鼓励好的学生当中下生的小老师，“一对一”给予帮助；而对于中下生的每一次进步都给予肯定和表扬，增强其学习自信心，提高学习兴趣。反之，对于退步的学生，帮助分析原因，及时补缺补漏，让他们迎头赶上。这样，让各种学习程度的学生都能尽自己的努力，在自己的水平上取得最大的进步，有效地延缓两极分化。
总之，农村中学的学生学习程度参差不齐，如何在学习中激发和培养他们的学习兴趣是防止两极分化的有效方法，也是我们英语教师工作中的一个重要任务。
【参考文献】
[1]周丽荣.《挖掘“兴趣点”提高英语课堂效率》
[2]冯忠良等著.《教育心理学》，人民教育出版社
【关键词】学习兴趣；激发；培养；深化
我从事农村中学英语教学二十几年，对于初中学生学习英语的情况有较深入的了解，一般来说，七年级上学期时，大部分学生对英语有新鲜感和好奇心，学习成绩的差异不明显。可是，到了下学期，随着教学内容增多，难度加大，学生的学习成绩逐渐向两极分化，A级的人数越来越少，不及格的人数越来越多。为什么两极分化这么快？除了教学内容增多，难度加大外，更主要的原因是部分学生对英语的学习兴趣下降，导致学习不再努力，破罐子破摔，所以成绩也一落千丈。
因此，在英语教学中如何培养学生的学习兴趣和热情是防止两极分化，保持学习成绩的的一剂良药。我通过教学实践和探索，认为应该采取以下几点对策：
一、从入门激发学习兴趣，把好音标和单词关
“良好的开端是成功的一半。”因此，七年级学生刚开始学习英语时，一定要掌握好48个国际音标。在教学中，严格训练学生的发音，传授给学生每个音标的发音方法和口腔部位，力求发准每一个音，让学生互对口型，相互检查。其次，介绍发音规则，揭示字母和字母组合的一般发音规律，同时应让学生记好一些不按规律发音的单词，如：ay一般发|ei|和|I|但在says中ay却发|e|。学生掌握了音标和字母组合的发音规律，记住单词就相对容易，不会死记硬背，不能让学生注土音（如bus“爸死”），注土音就越读越不准。但是，在记单词的过程中要教学生如何巧记单词：比如分类记忆法，比较记忆法，分解记忆法等。例如restaurant这个单词较长，很多学生会记错，把它分解成rest，aur（近our），ant，译成“休息吧我们的蚂蚁”，学生印象深刻，自然就记得牢。音标和单词拼读过关是防止两极分化的必要条件。
二、采用多种方式，培养学生的学习兴趣，防止两极分化
首先，创造融洽的师生关系，激发学生的兴趣。“亲其师而信其道。”教师要注意自身素质的不断提高和完善，在学生心目中树立自己的形象，使学生喜欢你，爱上英语课。因此，在课堂教学中，创设良好、轻松、民主的气氛，使学生有愉快感，没有精神压力和负担，能够保持积极的情感和求知欲望，觉得学习是一件有趣的事情，一节课就在不知不觉中过去了，这样学习氛围越来越浓，学生的学习积极性和学习兴趣也会越来越高，学习效果就会更好。
其次，尽量创造英语环境，培养学生的学习兴趣。英语是一门外语，英语的学习在很大程度上受母语的影响。因此，要尽量创造讲英语的环境，尽量“用英语教英语”。从七年级开始时，课堂用语就多用英语，少用汉语，虽然学生刚开始听不大懂，但多讲几遍，并配以肢体语言，慢慢地学生就会听懂。另外，多开展一些活动，激发学生的学习兴趣。例如：用英语介绍自己，家庭，同学；做英语游戏。比如：我对每组第一张桌子的学生讲几句话，然后他们把这句话告诉第二张桌子的同学，依此类推，看哪组最后一张桌子的同学讲的句子最正确而用的时间最短就获胜。再比如单词接龙游戏，如，am，mother，run，nurse等，看谁在规定的时间内说得多就获得冠军。或者规定默写以某一字母如“h”开头的单词……此外，多听、学唱英文歌曲，利用课余时间用英语打招呼，问候，谈话，尽可能多地用英语表达。通过这些丰富多彩的活动激发、培养学生的学习兴趣和学习热情，提高学习效率，有效地遏制了两极分化。
此外，创设情境，提高学生的学习兴趣。心理学研究表明，学生无意注意占绝对优势，具体、直观、动态的实物易于引起其注意。在教学中，通过实物、图片、照片、简笔画、手势、动作、表情等直观手段，向学生呈现教学内容，再现课文情景，使教学内容达到形象化，具体化，使学生能直接感受到语言的运用环境，这对于培养学生直接运用英语非常有帮助。用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习积极性和热情，激发学生的主动参与意识。例如，在七年级Unit 3 Topic 2 Section A中，我在设计What does/do sb do？的情景时，让学生带来代表不同职业的物品参加表演，而其他同学运用所学内容猜测其职业；然后学生再扮演不同职业的人，分组表演，学生的学习兴趣非常高涨，收效非常好。最后再打开课本，学习课本中的对话，因为有前面的铺垫，学生就很容易掌握这节课的重难点。大家都积极参与到课堂活动中来也是防止两极分化的有效方法。
三、分层次教学，给学生以成功感，深化学生的学习兴趣，延缓两极分化
不同的学生智商有差异，学习成绩也存在差异，有接受能力强，反应快的学生，也有接受能力较弱，反应慢的学生。因此，在备课时除了备教材，还要备学生。根据学生学习能力的差异，在课堂教学中针对不同层次的学生提不同的问题和要求，让每位学生都能感受到学习的乐趣和归属感，在自己的能力范围内享受到学习的成功。而作业的布置也依据学生的学习能力布置难易不一样的作业，避免优秀的学生吃不饱，而中下生不会做这种现象。在教学中坚持多鼓励、多表扬、少批评的激励原则，树立学生的自信心，使他们循序渐进地进步。鼓励好的学生当中下生的小老师，“一对一”给予帮助；而对于中下生的每一次进步都给予肯定和表扬，增强其学习自信心，提高学习兴趣。反之，对于退步的学生，帮助分析原因，及时补缺补漏，让他们迎头赶上。这样，让各种学习程度的学生都能尽自己的努力，在自己的水平上取得最大的进步，有效地延缓两极分化。
总之，农村中学的学生学习程度参差不齐，如何在学习中激发和培养他们的学习兴趣是防止两极分化的有效方法，也是我们英语教师工作中的一个重要任务。
【参考文献】
[1]周丽荣.《挖掘“兴趣点”提高英语课堂效率》
[2]冯忠良等著.《教育心理学》，人民教育出版社