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在英语教学中，要提高课堂教学效果，达到一种较高的教学境界，关键在于激发学生学习的兴趣。要想激发学生的兴趣，我认为，现代教学必须适应小学生的心理特征，在教学中应充分运用多媒体，使课堂教学丰富多彩，教学内容生动形象。使学生身临其境，学得轻松愉快。《英语课程标准》也建议：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学习效果。” 为了充分提高英语课堂教学的效果，我在以往传统教学方法的基础上，运用网络资源和多媒体来丰富学生的课堂，让学生掌握更多的知识。
一、運用多媒体，使导入趣味化
教师是学生在课堂上学习的引导者，直接影响学生的学习兴趣和探求知识的欲望。传统教学中，教师往往直奔主题，教学过程既没有悬念也没有新意，久而久之，学生熟悉了老师的套路，变得倦怠起来。因此，我采用符合小学生年龄特征的课前导入，可以增强课堂教学的趣味性和艺术魅力，迅速地吸引学生的注意力，使其全神贯注地投入到学习中。
例如，在教学过程中，我习惯在课前给学生播放英文歌曲或歌谣，旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中，会不由自主的跟唱。让学生在轻松的氛围中进入英语课堂的学习情境。
二、运用多媒体，使单词教学游戏化
学生单一的背诵单词时，会感到枯燥乏味，不容易记住。为了充实整堂课的内容，我运用多媒体辅助单词教学，紧扣学生的心弦，激起学生学习的兴趣。根据其活泼好动，思维敏捷，反应快，好胜心强的心理特点，用多媒体为学生提供各种生动逼真的模拟情景，创造性的将单词融入游戏中，变枯燥、乏味为活跃、趣味，变死记硬背为玩中学，学中乐，乐中练。这样通过游戏式的教学，寓教于乐，达到教学目的。
三、运用多媒体， 使对话情景化
学英语最终目的就是让学生进行交际。从生活中来，到生活中去。英语对话教学就是让学生把所学的单词、句型融会贯通，与生活实际联系起来。我们农村的学生缺少的就是这种语境。而多媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化。通过生动、形象、丰富多彩的画面调动学生学习的积极性，又可创设一定的情景，达到对话内容生活化，记忆深刻化，操练情景化的目的。
例如，我在讲人教版新课标六年级上册unit 2What’s your hobby？ Lesson12时，为了使学生身临其境地投入到这段phone conversation，我利用多媒体制作了课件，将电话录音与生活背景图剪接在一起。在播放录音的时候，将相对应的图片和关键词make dolls， take photos， play computer games飞出投射到投影布上。讲课时，首先“嘟，嘟”的电话声将学生的注意力迅速集中起来，而有动画效果的图片又使得学生直观快速地抓住了听力内容的要点。这时，我抓住时机随机问道What’s your hobby？ 学生脱口而出My hobby is…。相比以往由老师读，学生听或凭借录音机播放录音，然后完成课本上的练习这类原始听力训练课而言，这堂使用了先进电教设备的听力训练课非常成功。而这正是借助了多媒体，使得一堂死气沉沉的听力课变得生动形象和直观趣味。孩子们学习的热情明显高涨，愿意主动去操作和练习，学习成了学生主动“学”的过程，从而取得了较好的学习效果，增强了他们对英语学习的信心和自主学习的能力。
四、运用多媒体，将练习多样化
英语是一门实践性较强的学科，需要大量的练习。多媒体能为学生提供各种练习。
1.巩固性练习方式
学生在学习新的语言知识点后，为了激起他们对课堂所学内容产生浓厚兴趣，我们对学生进行针对性的巩固练习，我们可以设计投影片上文字材料与画面材料对应排列，或利用计算机输出若干组练习都可在较短时间内为学生提供较为丰富的练习机会，巩固对新知识的掌握和运用。
2.专项性练习
针对语法规则或句式，设计若干组形式不同的练习，如三年级I +have +宾补（由分词充当）”时，举这样两组例句并分别配上两幅图。（图为人手中拿着不同的物品）
3.多向性练习方式
我们可以利用多媒体对学生进行多向性语言操练，如人机对话：一段对话借助语言符号与图像出现后，再复现对话一方的提问，介绍等话语内容和相同图像，要求学生根据刚刚感知，记忆的情节假设为另一方来即时应答;学生之间对话：屏幕上画面内容下常进行但没有声音，A、B两人根据屏幕上的动作， 表情做配音式练习; 师生间对话： 老师着重就语言提出要求， 由被问者即时回答。将各种媒体所提供的信息进行集中控制，统一管理，充分发挥声、文、图、像的综合作用，制作各种练习，使之灵活、多变、趣味化。 在练习时，可以在屏幕上出现笑脸或哭脸来告诉学生练习的结果。
五、运用多媒体，使作业开放化
当代美国语言学家克拉姆斯基说：“语言教学就是文化教学。”语言与文化有密切的联系。语言是文化的载体，同时也是文化的一部分。新根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用多媒体，能创造出小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼听说能力，而且可以了解英国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国注意精神及文化交际意识。
总之，在小学英语课堂中恰当地运用多媒体可以增强教学的形象性、创造性及感染力。多媒体的引进与灵活选用，为小学英语教学插上了腾飞的翅膀，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，提高了课堂效率，优化了课堂教学，提高了学生英语交际运用能力及学习英语的积极性，对造就一代跨世纪高素质的复合型人才起着重要作用。
一、運用多媒体，使导入趣味化
教师是学生在课堂上学习的引导者，直接影响学生的学习兴趣和探求知识的欲望。传统教学中，教师往往直奔主题，教学过程既没有悬念也没有新意，久而久之，学生熟悉了老师的套路，变得倦怠起来。因此，我采用符合小学生年龄特征的课前导入，可以增强课堂教学的趣味性和艺术魅力，迅速地吸引学生的注意力，使其全神贯注地投入到学习中。
例如，在教学过程中，我习惯在课前给学生播放英文歌曲或歌谣，旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中，会不由自主的跟唱。让学生在轻松的氛围中进入英语课堂的学习情境。
二、运用多媒体，使单词教学游戏化
学生单一的背诵单词时，会感到枯燥乏味，不容易记住。为了充实整堂课的内容，我运用多媒体辅助单词教学，紧扣学生的心弦，激起学生学习的兴趣。根据其活泼好动，思维敏捷，反应快，好胜心强的心理特点，用多媒体为学生提供各种生动逼真的模拟情景，创造性的将单词融入游戏中，变枯燥、乏味为活跃、趣味，变死记硬背为玩中学，学中乐，乐中练。这样通过游戏式的教学，寓教于乐，达到教学目的。
三、运用多媒体， 使对话情景化
学英语最终目的就是让学生进行交际。从生活中来，到生活中去。英语对话教学就是让学生把所学的单词、句型融会贯通，与生活实际联系起来。我们农村的学生缺少的就是这种语境。而多媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化。通过生动、形象、丰富多彩的画面调动学生学习的积极性，又可创设一定的情景，达到对话内容生活化，记忆深刻化，操练情景化的目的。
例如，我在讲人教版新课标六年级上册unit 2What’s your hobby？ Lesson12时，为了使学生身临其境地投入到这段phone conversation，我利用多媒体制作了课件，将电话录音与生活背景图剪接在一起。在播放录音的时候，将相对应的图片和关键词make dolls， take photos， play computer games飞出投射到投影布上。讲课时，首先“嘟，嘟”的电话声将学生的注意力迅速集中起来，而有动画效果的图片又使得学生直观快速地抓住了听力内容的要点。这时，我抓住时机随机问道What’s your hobby？ 学生脱口而出My hobby is…。相比以往由老师读，学生听或凭借录音机播放录音，然后完成课本上的练习这类原始听力训练课而言，这堂使用了先进电教设备的听力训练课非常成功。而这正是借助了多媒体，使得一堂死气沉沉的听力课变得生动形象和直观趣味。孩子们学习的热情明显高涨，愿意主动去操作和练习，学习成了学生主动“学”的过程，从而取得了较好的学习效果，增强了他们对英语学习的信心和自主学习的能力。
四、运用多媒体，将练习多样化
英语是一门实践性较强的学科，需要大量的练习。多媒体能为学生提供各种练习。
1.巩固性练习方式
学生在学习新的语言知识点后，为了激起他们对课堂所学内容产生浓厚兴趣，我们对学生进行针对性的巩固练习，我们可以设计投影片上文字材料与画面材料对应排列，或利用计算机输出若干组练习都可在较短时间内为学生提供较为丰富的练习机会，巩固对新知识的掌握和运用。
2.专项性练习
针对语法规则或句式，设计若干组形式不同的练习，如三年级I +have +宾补（由分词充当）”时，举这样两组例句并分别配上两幅图。（图为人手中拿着不同的物品）
3.多向性练习方式
我们可以利用多媒体对学生进行多向性语言操练，如人机对话：一段对话借助语言符号与图像出现后，再复现对话一方的提问，介绍等话语内容和相同图像，要求学生根据刚刚感知，记忆的情节假设为另一方来即时应答;学生之间对话：屏幕上画面内容下常进行但没有声音，A、B两人根据屏幕上的动作， 表情做配音式练习; 师生间对话： 老师着重就语言提出要求， 由被问者即时回答。将各种媒体所提供的信息进行集中控制，统一管理，充分发挥声、文、图、像的综合作用，制作各种练习，使之灵活、多变、趣味化。 在练习时，可以在屏幕上出现笑脸或哭脸来告诉学生练习的结果。
五、运用多媒体，使作业开放化
当代美国语言学家克拉姆斯基说：“语言教学就是文化教学。”语言与文化有密切的联系。语言是文化的载体，同时也是文化的一部分。新根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用多媒体，能创造出小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼听说能力，而且可以了解英国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国注意精神及文化交际意识。
总之，在小学英语课堂中恰当地运用多媒体可以增强教学的形象性、创造性及感染力。多媒体的引进与灵活选用，为小学英语教学插上了腾飞的翅膀，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，提高了课堂效率，优化了课堂教学，提高了学生英语交际运用能力及学习英语的积极性，对造就一代跨世纪高素质的复合型人才起着重要作用。