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一、教材分析
本节内容选自教育科学出版社必修模块《信息技术基础》第二章第三节,内容涉及文件的基础知识。
二、教学目标
知识与技能:(1)通过问题教学与自主学习,感性认识文件,掌握文件名的构成,认识文件的本质是信息的承载,知道文件的分类。(2)通过实践与讨论,知道文件夹是管理文件的“百宝箱”。
过程与方法:在体验中探索计算机管理资源的方法策略,在自主学习过程中,培养学生的观察、分析、总结能力。
情感、态度与价值观:在学习过程中体验到信息技术确实能够提高学习、生活质量,激起学习信息技术的欲望,提高信息素养。
三、教学重点与难点
教学重点:文件的概念、文件名、文件分类、文件夹的作用、文件位置。
教学难点:文件承载信息,文件夹管理信息。
四、学情分析
根据对学生的观察和访问,了解到学生对文件以及文件夹的概念和操作颇感陌生,对信息技术学习产生了一定的困惑。高一学生已具备一定自学能力,能够熟练使用Word软件。
五、教学过程
1.创设情境,激发兴趣
微机室里大家都在认真地做着电子小报,突然有一位女同学哭了起来,发生什么事情了?是挨批了,还是生病了……都不是,原来她好不容易做的电子小报找不着了,谁来帮帮她呢?
学生回答。
师:看来大家都很想帮助这位同学,这种助人为乐的精神令我感动,其实只要我们了解了计算机怎样存储和管理信息,问题就迎刃而解了。现在就让我们走进文件世界,认识文件的各种属性。
师:这位同学找不到自己制作的小报,是因为不知道作品的名字和位置以及存放的形式。计算机能够将我们需要的信息存放起来,用时来取。这些信息以什么形式存放?长什么样子呢?请登录FTP服务器下载“走进文件世界”文件夹,并浏览其中的内容。
学生操作,举手发言。
师:同学们观察得很仔细,说得非常准确。这些都是文件,文件的本质就是通过各种载体承载有用的信息。
设计意图:利用与学生密切相关的内容,引出文件的概念,消除学生的恐惧感,激发学习新知的兴趣。
2.初识文件
师:如果你还是感到文件很神秘,就请认真完成导学案中“初识文件“中的问题。
学生实践,教师巡回帮助。
学生通过自学得出结论:扩展名相同的文件用相同的图标表示,在使用时要养成良好的习惯,要为文件起见名知义的名字,提高使用效率。
设计意图:学生首先感性认识文件,再探索其中的奥妙。正所谓知例才能知理,知理才能创新。用具体问题引导学生主动参与,使其获取知识的印象深刻。
3.我和文件面对面
师:如果把文件比做人的话,那么刚才我们只是认识了文件的长相,它的性格特点如何呢?要想深入了解文件,还需要大家手、眼、脑并用,完成学案中的文件属性表。
学生实践,教师巡回帮助。
师:刚才我听见了大家敲击键盘的声音,说明同学们学习很投入,相信大家现在对文件有了进一步的认识,请根据表中信息,回答学案中的问题。
学生讨论、总结,教师巡回帮助。
师:大家提出许多问题,这说明大家用心思考了,下面我们来总结一下知识点,进一步理清思路(屏幕展示文件知识思维导图)。
文件知识思维导图
设计意图:以问题驱动的方式,让学生自己观察文件、动手填表,在实践的过程中发现问题、解决问题,达到眼观、手动、脑思的最高境界。
4.我为文件找个“家”
师:我们已经知道了计算机是以文件的形式存储信息的,每个文件都要命名,可以通过名字来查找文件,但是刚才我观察到,有许多同学在完成文件属性表时很费时间,为什么?
生:文件多、乱。
师:同学们分析的原因很准确,文件太多、太乱,查找和使用起来不方便,怎么办呢?
生:分类存放。
师:这位同学很会管理自己的资源。那么,用什么来存放分类的文件呢?
生:文件夹。
师:对,如果把文件比做衣服,文件夹就是“柜子”。赶快动手为文件找个合适的“家”吧。
学生展示结果,教师评价总结。
师:同学们都发挥了聪明才智,将这些凌乱的文件用这个“百宝箱”来管理,我们在平时一定要养成良好的习惯,使用时就能快速找到文件。
设计意图:学生依据个人习惯和所学知识,对文件进行管理,这是对文件与文件夹的巩固运用,有助于培养学生的信息素养。
5.我为文件找条“路”
师:我们已经学习了文件和文件夹等内容,为快速查找和使用信息提供了方便。你知道吗?我们在使用时,还要关心文件究竟是放在哪台计算机上的,也就是走哪条“路”能找到文件?为了搞清这个问题,请大家参照课本,完成导学案中的文件位置表。
学生操作。
师:大家很快就完成了任务,说明你们的操作又熟练了,对文件与文件夹有了进一步认识,请根据表中信息,互相讨论,举例说出对文件存放位置的理解。
学生讨论。
师:刚才的讨论很热烈,比喻也很形象。我们可以这样来理解:计算机是文件的“大管家”,它利用文件夹来管理有价值的信息。计算机也很会为人处事,有自己的远亲近邻,微机室里的计算机相互间都是邻里,邻里之间都有丰富的信息,使用时需要通过“网上邻居”共享信息。
设计意图:学生通过自主学习、举例、比喻等方式,理解文件在计算机中的存储位置,从而对下载有了本质的认识,培养学生自主学习的能力,锻炼想象能力。
师:本节课,我们大胆动手,认真总结,与文件零距离接触,对文件和文件夹及其属性有了一定了解。当然,文件和文件夹的属性不止这些,要想真正驾驭,还要多接触、多观察。
六、教学反思
本案例可以灵活运用,既可以作为一堂课上,又可以针对学情,选取其中一部分内容,分散在其他如下载、文本、表格信息加工等内容中学习。
在教学中,教师应该站在学生的角度,分析学生学习困难的原因。学生之所以在搜索、下载时不能顺利进行,就是因为不知道文件承载信息和文件夹管理信息。
(作者单位:山东文登新一中)
本节内容选自教育科学出版社必修模块《信息技术基础》第二章第三节,内容涉及文件的基础知识。
二、教学目标
知识与技能:(1)通过问题教学与自主学习,感性认识文件,掌握文件名的构成,认识文件的本质是信息的承载,知道文件的分类。(2)通过实践与讨论,知道文件夹是管理文件的“百宝箱”。
过程与方法:在体验中探索计算机管理资源的方法策略,在自主学习过程中,培养学生的观察、分析、总结能力。
情感、态度与价值观:在学习过程中体验到信息技术确实能够提高学习、生活质量,激起学习信息技术的欲望,提高信息素养。
三、教学重点与难点
教学重点:文件的概念、文件名、文件分类、文件夹的作用、文件位置。
教学难点:文件承载信息,文件夹管理信息。
四、学情分析
根据对学生的观察和访问,了解到学生对文件以及文件夹的概念和操作颇感陌生,对信息技术学习产生了一定的困惑。高一学生已具备一定自学能力,能够熟练使用Word软件。
五、教学过程
1.创设情境,激发兴趣
微机室里大家都在认真地做着电子小报,突然有一位女同学哭了起来,发生什么事情了?是挨批了,还是生病了……都不是,原来她好不容易做的电子小报找不着了,谁来帮帮她呢?
学生回答。
师:看来大家都很想帮助这位同学,这种助人为乐的精神令我感动,其实只要我们了解了计算机怎样存储和管理信息,问题就迎刃而解了。现在就让我们走进文件世界,认识文件的各种属性。
师:这位同学找不到自己制作的小报,是因为不知道作品的名字和位置以及存放的形式。计算机能够将我们需要的信息存放起来,用时来取。这些信息以什么形式存放?长什么样子呢?请登录FTP服务器下载“走进文件世界”文件夹,并浏览其中的内容。
学生操作,举手发言。
师:同学们观察得很仔细,说得非常准确。这些都是文件,文件的本质就是通过各种载体承载有用的信息。
设计意图:利用与学生密切相关的内容,引出文件的概念,消除学生的恐惧感,激发学习新知的兴趣。
2.初识文件
师:如果你还是感到文件很神秘,就请认真完成导学案中“初识文件“中的问题。
学生实践,教师巡回帮助。
学生通过自学得出结论:扩展名相同的文件用相同的图标表示,在使用时要养成良好的习惯,要为文件起见名知义的名字,提高使用效率。
设计意图:学生首先感性认识文件,再探索其中的奥妙。正所谓知例才能知理,知理才能创新。用具体问题引导学生主动参与,使其获取知识的印象深刻。
3.我和文件面对面
师:如果把文件比做人的话,那么刚才我们只是认识了文件的长相,它的性格特点如何呢?要想深入了解文件,还需要大家手、眼、脑并用,完成学案中的文件属性表。
学生实践,教师巡回帮助。
师:刚才我听见了大家敲击键盘的声音,说明同学们学习很投入,相信大家现在对文件有了进一步的认识,请根据表中信息,回答学案中的问题。
学生讨论、总结,教师巡回帮助。
师:大家提出许多问题,这说明大家用心思考了,下面我们来总结一下知识点,进一步理清思路(屏幕展示文件知识思维导图)。
文件知识思维导图
设计意图:以问题驱动的方式,让学生自己观察文件、动手填表,在实践的过程中发现问题、解决问题,达到眼观、手动、脑思的最高境界。
4.我为文件找个“家”
师:我们已经知道了计算机是以文件的形式存储信息的,每个文件都要命名,可以通过名字来查找文件,但是刚才我观察到,有许多同学在完成文件属性表时很费时间,为什么?
生:文件多、乱。
师:同学们分析的原因很准确,文件太多、太乱,查找和使用起来不方便,怎么办呢?
生:分类存放。
师:这位同学很会管理自己的资源。那么,用什么来存放分类的文件呢?
生:文件夹。
师:对,如果把文件比做衣服,文件夹就是“柜子”。赶快动手为文件找个合适的“家”吧。
学生展示结果,教师评价总结。
师:同学们都发挥了聪明才智,将这些凌乱的文件用这个“百宝箱”来管理,我们在平时一定要养成良好的习惯,使用时就能快速找到文件。
设计意图:学生依据个人习惯和所学知识,对文件进行管理,这是对文件与文件夹的巩固运用,有助于培养学生的信息素养。
5.我为文件找条“路”
师:我们已经学习了文件和文件夹等内容,为快速查找和使用信息提供了方便。你知道吗?我们在使用时,还要关心文件究竟是放在哪台计算机上的,也就是走哪条“路”能找到文件?为了搞清这个问题,请大家参照课本,完成导学案中的文件位置表。
学生操作。
师:大家很快就完成了任务,说明你们的操作又熟练了,对文件与文件夹有了进一步认识,请根据表中信息,互相讨论,举例说出对文件存放位置的理解。
学生讨论。
师:刚才的讨论很热烈,比喻也很形象。我们可以这样来理解:计算机是文件的“大管家”,它利用文件夹来管理有价值的信息。计算机也很会为人处事,有自己的远亲近邻,微机室里的计算机相互间都是邻里,邻里之间都有丰富的信息,使用时需要通过“网上邻居”共享信息。
设计意图:学生通过自主学习、举例、比喻等方式,理解文件在计算机中的存储位置,从而对下载有了本质的认识,培养学生自主学习的能力,锻炼想象能力。
师:本节课,我们大胆动手,认真总结,与文件零距离接触,对文件和文件夹及其属性有了一定了解。当然,文件和文件夹的属性不止这些,要想真正驾驭,还要多接触、多观察。
六、教学反思
本案例可以灵活运用,既可以作为一堂课上,又可以针对学情,选取其中一部分内容,分散在其他如下载、文本、表格信息加工等内容中学习。
在教学中,教师应该站在学生的角度,分析学生学习困难的原因。学生之所以在搜索、下载时不能顺利进行,就是因为不知道文件承载信息和文件夹管理信息。
(作者单位:山东文登新一中)