爱，是教育的灵魂，对学生的爱，是教师职业道德的核心。师生情感本身就是一种巨大的教育力量，这种力量，不但要求老师要用一颗慈母般的爱心去关心爱护每一个孩子，更重要的是要能感受到孩子们的爱，用你的真情和真诚静静地听孩子们的爱，默默地感受孩子们的爱，在这种爱的双向互动中，你会感受到孩子们那一股股清泉般的爱时时刻刻都在流向你，你会感到自己是世界上最幸福的人。
　　七月的一天，太阳像个大火球高高挂在空中，上午十点多钟时天气已经很闷热了，加上十几天的感冒，我的心情十分烦躁。中午下班回家随便做了一点饭吃了就睡下了，却被急促的一声声“报告”从睡梦中惊醒，心里不知道有多生气：大中午的，喊什么报告，真讨厌，不管他，继续睡我的觉。自言自语时我决意不予理会。可是那一连串的“报告”声越来越急，声音一声比一声高，此时心中除了愤怒还是愤怒：我要狠狠收拾一顿这个没出息的。一下子坐起来，打开门正准备开口臭骂一顿，只见一个小男孩，小手扬得高高的，手里好像拿着什么，怯怯地说：“老师，我买了一只红霉素软膏，您抹在嘴上，嘴上的疤就好了，您就不会疼了。”此时，我的愤怒早已烟消云散，我愣愣地站在那里一句话也说不出来了，充溢心中的是激动、感动还是惭愧，已说不清楚。
　　由于感冒上火，嘴唇烂了，结了疤，讲课时声音大点、嘴张大点就流血了，没想到这些细节孩子们都看在眼里，记在心里了。多么善良、天真、可爱的孩子啊！他们拥有一颗多么天真、善良、充满智慧的心灵，可是我这个老师却忽视了这些。
　　前几天，去年毕业的几个学生来看我，师生之间的一段对话，更加引起了我深深的思考。“我们好多同学都挨打了，冯帅晔也不例外。”因冯帅晔是最优秀的学生，“为什么？”“我们七八个同学在家属院踢足球，把老奶奶的窗户玻璃打烂了，老师把我们每人扇了两巴掌。玻璃不是我打烂的，老师也打了我。”“那你为什么不解释清楚？”“老师根本就不让你说话，不听你解释。”说着就伤心地哭了起来。听着学生的哭诉，看着孩子们伤心的样子，我不禁问自己：老师你为什么不听听学生解释一下啊？
　　老师啊老师，你了解你的学生吗？你知道他们都在想些什么吗？你耐心听过他们的心里话吗？想到此，我突然有了一个心愿：特别想听听孩子们的心里话。于是我开展了一次习作练习：《老师，我想对你说！》鼓励学生说自己的心里话，并承诺无论说什么老师都不会责怪。没想到，当我宣布这个作业后，同学们一下子就鼓起掌来，高兴得不得了。习作中孩子们说了许多我没想到的话和事。老师，我想对你说：你每天板着脸走上讲台，我们刚下课玩得愉快的心情又被破坏了，这时我多么希望你能笑一笑啊！还有的学生说：有一次上课，你一直眉头紧锁，忽然叫起一个正在开小差的同学回答问题，那个同学丈二和尚摸不着头脑，答得牛头不对马嘴，您顿时火冒三丈，问他怎么回事，他解释说是后面的同学告诉他的，全班哄堂大笑，但您没笑，仍然眉头深锁，用箭一样的目光盯着我们，我们只好马上闭上嘴巴，正襟危坐，这时，我们多么希望老师您也能笑一笑啊，这样，你的不快、同学们的不认真，也许就会在一笑之中飘然而去，我们与你的距离会因这一笑拉得更近，互相亲近起来。还有的学生说：下课了，有很多同学跑上讲台，想跟你谈谈话，可忙碌的您一句 “什么事”，正欲张嘴的我们不好意思开口了，那时，我们多想您笑着与我们放松地聊一聊啊！我相信这些都是学生的心里话，也是孩子们的心声，同时让我看到了自己在孩子们心中的形象，学生的习作像一面镜子，把我照了个通透。
　　在学生一些“表面”行为面前，我们没有进行细心调查、耐心询问就粗暴干涉，甚至劈头盖脸训斥一顿，不敢想象他们的自尊心、积极性、创造性受到了多大的挫伤啊！
　　新课程倡导“为了每一位学生的发展”的理念。鲁迅先生也有句话：“教育是植根于爱的，爱是教育的源泉。”可见，教师对学生的爱是一种教育学生的无言信息和强大力量。它对学生的认知行为、身心健康起着调节、组织导向的作用。这种爱会激发学生的亲近感和创造力，只有“亲其师”才会“信其道”。老师只有做到了以宽广的胸怀关爱全体学生，才能赢得全体学生的尊重和爱戴，才能够真正走进学生的心灵，与学生进行平等的心灵沟通，以心灵感受心灵，以爱心赢得信任。 这种信任流露于日常生活中，你的每一个言谈举止，都会给学生极大的力量和自信。相反一个粗暴的动作，甚至一个责备的眼神，尽管不是十分刻意，却能在师生之间隔起一道心灵的屏障。“感人心者，莫先乎情。”每一位孩子都是爱老师的，同时也是多么渴望得到老师的爱啊！我们教师要从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，放下架子，和孩子们用心灵去沟通，让爱在师生之间流动起来，此时，你会感觉自己是最幸福的老师。
　　老师，你感受到这种幸福了吗？
　　（作者单位：甘肃省酒泉师范学校附属小学）