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摘要：长期以来，山区学校的物理教学受师资力量和实验条件的制约，教师的教学方法、教学手段陈旧落后，学生普遍对物理课有畏难情绪，教学质量不高，距离课程改革的要求差距甚远。我认为：针对山区学校物理课教学的现状，要实施课改，只能从山区学校的实际出发，探索在物理教学中落实课改新理念的有效途径，走一条具有山区特色的课改之路：在初中物理课程标准下的教学过程中适时的激发学生的学习兴趣，充分利用科学探究第一步“提出问题”激发学生的学习兴趣，让学生亲身经历探究过程，解决好学生的猜想，提高教学艺术，在教学中感染和吸引学生，提高山区学生的物理成绩。
关键词：科学探究；教学艺术；学习兴趣
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0192-01
在大山的深处，有无数教师为物理教学默默奉献着，辛苦的耕耘着，探索着。通过十六年的物理教学工作，我不断地总结反思，对农村初中学生学习物理中存在的问题和困难进行了调查与总结，并探索出了提高物理学习的有效方法。
一、农村初中学生学习物理中存在的问题和困难
（一）学生方面
1.学生“畏难”心理。
良好的心理素质，正确乐观的态度是取得成功的基础，没有良好的心理素质，不能正确面对学习，盲目的学习，严重阻碍学习，因此而缺乏一定的信心，影响了学生对物理的学习。在初中生中流传着这么一种说法“学习简单、考试困难”这样一种说法，从高年级的传给低年级的，再传到下一年级，周而复始，使得部分学生一接触到物理学习，就感到畏惧，严重影响学生学习物理的兴趣。
2.“破罐子破摔”的心理。
在山区初中，由于学生自身的基础、所处的环境和学校教师的结构等因素，使部分学生产生了物理难学的心理。农村初中生源窄，加之实施“普九”之后，凡适龄儿童都有接受义务教育的权利和义务，至使小学教育压力减小，学生也丧失竞争意识，“反正我都要读初中，我不去他们还要来请我”这种不良得学习心理，使学生不但没有养成良好的学习习惯，懒散的思想却形成了，进入初中，科目的增多，好的学习习惯没养成，各科都差。
（二）家庭教育方面。
1.家庭教育方式的简单粗暴。
父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止将影响孩子的一生。在我们农村，由于学生家长所受教育程度普遍不高，于是在教育方式上也缺乏研究，在很多家长的心中，“黄荆条下出好人，棍棒下面出孝子”，致使家庭教育方式简单粗暴，孩子一旦做错了事，不管三七二十一，先是一顿暴打，然后一顿臭骂，使得孩子产生畏惧，甚至恐惧，这样孩子再也不敢大胆干任何事情，阻碍了学生自主探索能力的形成。
2.家长的溺爱影响孩子的健康成长。
由于计划生育政策的深入宣传，贯彻，现在农民的法律意识有所提高，于是农村的独生子女也逐渐多起来，因为是独生子女，娇生惯养，一切都由父母包办代替，从来不让孩子做力所能及的事，長期以来养成懒惰情绪，依赖思想。物理是以实验为基础的学科，缺乏动手实验理论失去支撑，也无法得到应用，像这部分娇生惯养的孩子，动手动脑能力低，依赖思想强，学习中总是希望别人去做，自己看，甚至看都不看，严重阻碍了对物理的学习。
二、提高物理学习的有效方法
（一）充分利用“提出问题”激发学生的学习兴趣。
提出问题是科学探究的第一步。爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的通过创设情景对学生提问，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情景之中，容易激发学生的学习动机，培养其学习兴趣。我们在每一节课的“开场白”也可利用“提出问题”让学生获得直观的趣味性。例如在讲折射现象时我先提问“为什么筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的呢？”、在讲热机时可提问“‘神州十号’是靠什么动力升上太空的呢？”等与教学内容有关的问题，通过设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。“以疑导读”造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知探究欲，就能启发学生尽快地理解其真谛，自然会使学生对物理学习产生兴趣，会觉得物理非常有趣，一心想学好物理知识。
（二）重视生活趣闻，激发创新思维。
学习对很多学生来说是一件沉闷的、没趣的、被动的事情，这个印象很大程度地源于沉重的功课及考试压力，快快乐乐地学习变成高不可攀的神话。物理书本的知识来源于生活，我们何不从生活的角度去探视，重新欣赏没有感情的物理定律，冷冰冰的物理公式，让学生重新体验学习所带来的无穷乐趣。因此我在教学中注重生活趣闻，多举日常生活中在工作、学习和游戏中遇到的很多有趣的现象，如：两人抬木箱登楼，上下两人用力相等吗？玩橡皮圈射“纸弹”的游戏，为什么“纸弹”要用橡皮圈发射而不直接用徒手投掷？左手打右手，为什么左手也会痛呢？等等。这些有趣的物理现象，大大提高学生学习物理的积极性，培养灵活运用物理知识解决日常生活中的物理现象，拓展学生的创新思维。在教学过程中，教师应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与知识的产生和发展过程中，从接受知识转变为发现知识，达到培养学习能力的目的。对于农村初级中学，学生的知识面有限，动手能力也较弱，只有多联系生活中的实例，耐心辅导，才能有效提高学生的学习的积极性。
（三）加强探究性实验教学，培养学生的实验思维能力，是提高学生实验能力的有效途径。
探索性实验是根据教材特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师的指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。例如：初二物理课本有一个“液体蒸发快慢影响因素”演示性实验，我将该实验变为探索性实验，根据学生已有生活经验，采用边讲边实验的方法用实验来探索出液体蒸发快慢影响因素，利用探索性实验提高了学生实验思维能力。
总而言之，山区初中物理的教学工作，是一项艰巨而复杂的工作，非一朝一夕所能奏效，必须经过一段漫长历程，也不是某个人单枪匹马所能成功的，而要靠教师、学校、家庭和社会全方位的配合。教育要创新，山区物理的教学，也需要我们的创新。我相信，随着教育改革的不断深化，加上老师们对影响学生的内因和外因进行全面深入研究，山区物理教学必定会给学生带来一片光明；相信只要我们教师有高度的责任感和无私的奉献精神，只要我们付出百倍的努力，终有一天山区物理教学会有很大的转变。
参考文献：
[1]《初中物理趣读》，北京师范大学， 谷祖德主编。
[2]《生活中的物理》，上海远东出版社，何定梁主编。
[3]《现代教育理论》，西南师范大学出版社，朱德全主编。
关键词：科学探究；教学艺术；学习兴趣
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0192-01
在大山的深处，有无数教师为物理教学默默奉献着，辛苦的耕耘着，探索着。通过十六年的物理教学工作，我不断地总结反思，对农村初中学生学习物理中存在的问题和困难进行了调查与总结，并探索出了提高物理学习的有效方法。
一、农村初中学生学习物理中存在的问题和困难
（一）学生方面
1.学生“畏难”心理。
良好的心理素质，正确乐观的态度是取得成功的基础，没有良好的心理素质，不能正确面对学习，盲目的学习，严重阻碍学习，因此而缺乏一定的信心，影响了学生对物理的学习。在初中生中流传着这么一种说法“学习简单、考试困难”这样一种说法，从高年级的传给低年级的，再传到下一年级，周而复始，使得部分学生一接触到物理学习，就感到畏惧，严重影响学生学习物理的兴趣。
2.“破罐子破摔”的心理。
在山区初中，由于学生自身的基础、所处的环境和学校教师的结构等因素，使部分学生产生了物理难学的心理。农村初中生源窄，加之实施“普九”之后，凡适龄儿童都有接受义务教育的权利和义务，至使小学教育压力减小，学生也丧失竞争意识，“反正我都要读初中，我不去他们还要来请我”这种不良得学习心理，使学生不但没有养成良好的学习习惯，懒散的思想却形成了，进入初中，科目的增多，好的学习习惯没养成，各科都差。
（二）家庭教育方面。
1.家庭教育方式的简单粗暴。
父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止将影响孩子的一生。在我们农村，由于学生家长所受教育程度普遍不高，于是在教育方式上也缺乏研究，在很多家长的心中，“黄荆条下出好人，棍棒下面出孝子”，致使家庭教育方式简单粗暴，孩子一旦做错了事，不管三七二十一，先是一顿暴打，然后一顿臭骂，使得孩子产生畏惧，甚至恐惧，这样孩子再也不敢大胆干任何事情，阻碍了学生自主探索能力的形成。
2.家长的溺爱影响孩子的健康成长。
由于计划生育政策的深入宣传，贯彻，现在农民的法律意识有所提高，于是农村的独生子女也逐渐多起来，因为是独生子女，娇生惯养，一切都由父母包办代替，从来不让孩子做力所能及的事，長期以来养成懒惰情绪，依赖思想。物理是以实验为基础的学科，缺乏动手实验理论失去支撑，也无法得到应用，像这部分娇生惯养的孩子，动手动脑能力低，依赖思想强，学习中总是希望别人去做，自己看，甚至看都不看，严重阻碍了对物理的学习。
二、提高物理学习的有效方法
（一）充分利用“提出问题”激发学生的学习兴趣。
提出问题是科学探究的第一步。爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的通过创设情景对学生提问，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情景之中，容易激发学生的学习动机，培养其学习兴趣。我们在每一节课的“开场白”也可利用“提出问题”让学生获得直观的趣味性。例如在讲折射现象时我先提问“为什么筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的呢？”、在讲热机时可提问“‘神州十号’是靠什么动力升上太空的呢？”等与教学内容有关的问题，通过设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。“以疑导读”造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知探究欲，就能启发学生尽快地理解其真谛，自然会使学生对物理学习产生兴趣，会觉得物理非常有趣，一心想学好物理知识。
（二）重视生活趣闻，激发创新思维。
学习对很多学生来说是一件沉闷的、没趣的、被动的事情，这个印象很大程度地源于沉重的功课及考试压力，快快乐乐地学习变成高不可攀的神话。物理书本的知识来源于生活，我们何不从生活的角度去探视，重新欣赏没有感情的物理定律，冷冰冰的物理公式，让学生重新体验学习所带来的无穷乐趣。因此我在教学中注重生活趣闻，多举日常生活中在工作、学习和游戏中遇到的很多有趣的现象，如：两人抬木箱登楼，上下两人用力相等吗？玩橡皮圈射“纸弹”的游戏，为什么“纸弹”要用橡皮圈发射而不直接用徒手投掷？左手打右手，为什么左手也会痛呢？等等。这些有趣的物理现象，大大提高学生学习物理的积极性，培养灵活运用物理知识解决日常生活中的物理现象，拓展学生的创新思维。在教学过程中，教师应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与知识的产生和发展过程中，从接受知识转变为发现知识，达到培养学习能力的目的。对于农村初级中学，学生的知识面有限，动手能力也较弱，只有多联系生活中的实例，耐心辅导，才能有效提高学生的学习的积极性。
（三）加强探究性实验教学，培养学生的实验思维能力，是提高学生实验能力的有效途径。
探索性实验是根据教材特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师的指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。例如：初二物理课本有一个“液体蒸发快慢影响因素”演示性实验，我将该实验变为探索性实验，根据学生已有生活经验，采用边讲边实验的方法用实验来探索出液体蒸发快慢影响因素，利用探索性实验提高了学生实验思维能力。
总而言之，山区初中物理的教学工作，是一项艰巨而复杂的工作，非一朝一夕所能奏效，必须经过一段漫长历程，也不是某个人单枪匹马所能成功的，而要靠教师、学校、家庭和社会全方位的配合。教育要创新，山区物理的教学，也需要我们的创新。我相信，随着教育改革的不断深化，加上老师们对影响学生的内因和外因进行全面深入研究，山区物理教学必定会给学生带来一片光明；相信只要我们教师有高度的责任感和无私的奉献精神，只要我们付出百倍的努力，终有一天山区物理教学会有很大的转变。
参考文献：
[1]《初中物理趣读》，北京师范大学， 谷祖德主编。
[2]《生活中的物理》，上海远东出版社，何定梁主编。
[3]《现代教育理论》，西南师范大学出版社，朱德全主编。