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我们的语文教学既是一门科学又是一种艺术，《语文新课程标准》指出：语文教材应该为师生留有足够的空间。留有空间，有利于学生学会学习，促进学习的个性化和个别化；有利于激发教师的创造性，促进教学生动活泼局面的形成；有利于开发学生的创造潜能，促进学生可持续发展。那么，在课堂教学的实践过程中，我们可否也引进这种“空白”艺术，以提高语文教学的情趣和魅力呢？下面结合教学实践谈谈自己浅显的认识。
一、先谈教学空白
1、揭示课题留空白。语文教学一开始就接触到课题，教者因题制宜，艺术地设计揭题思路，注意留有余地，就能调动学生的思维积极性。如《跳水》，还可以运用悬念留下空白——大家见过运动员跳水，从高高的跳台上凌空飞越，姿态优美，令人不禁心驰神往；今天我们学的《跳水》却是一个未经训练的孩子从高高的桅杆顶上跳人大海，结果会怎样呢？教者引而不发，引起学生的强烈追索情绪，急于阅读课文了。
2、突破难点留空白。课文中的难点需要反复引导，学生才能把握，性急的教师往往直接解说，自然会影响教学效果。比如，我们教学《笋芽儿》这篇课文。有老师只注意到笋芽儿成长成为绿竹的过程，较少注意它的思想意义。其实，教学时从“力”的角度适当留下空白，启发学生思考，便能从中领悟到深刻的事理。
3、导入意境空白。叶圣陶在《语文教学十二韵》中强调指出， “作者胸有境，入境始于亲”。所以一些教师在教学中十分注重引导学生进入意境，但是也有美中不足的现象，这就是学生刚刚进入意境，他就转移到其它的内容的教学了，教学环节上少留了一个“空白”。在今年的评教赛中，有一位青年教师教学《十里长街送总理》，在朗诵全文时，配以《国际歌》，朗诵饱含激情，乐曲意蕴庄严，学生则凝神入境了——朗诵完了，乐曲止了，全场仍然鸦雀无声，大家沉浸在缅怀总理的意境之中。妙就妙在教者也与学生一起凝神体味，并不忙于继续讲解，留下了较长的空白，收到了“此时无声胜有声”的教学效果。假使不留空白，立即往下讲课，无疑会打破刚刚酝酿的意境，学生对课文内容的理解不免打了折扣了。入境之后留空白，这是经过实践检验的行之有效的方法。
4、巧设板书，造空白
板书是微型教案，具有高度的概括性，也是语文课堂教学的一种辅助性的手段。精巧而又富有吸引力的板书，能弥补语言描述抽象笼统的缺陷，给学生形象具体的美感，从而收到事半功倍的教学艺术效果。如果在板书设计上教师再借鉴吸收格式塔的“完形”理论，充分考虑到学生的好奇“求全”心理和求知释疑的强烈欲望，讲究一点“空白”的艺术，将会使语文课堂教学增添新的活力，进入更加美妙的艺术境界。精巧板书设计的好处是：①能激发学生进入积极的思维状态；②能增强教学的直观性，便于学生从整体上把握文章的思路、情节和结构，把握人物和事物之间的辨证关系；③可以训练学生简要概括语言的能力；④能加深学生对文章的理解，从而使知识掌握扎实牢固、记忆深刻。
5、结束全篇留空白。按照一般的教学环节，结束全篇时大多是给学生布置作业，这样似乎总是缺乏一种余韵，收不到“课虽尽心而意无穷”的教学效果。
二、再谈艺术空白
1、联想补空白。有些课文描写人物的心理活动往往用省略号留下空白，让读者去联想，去补充。比如《穷人》一文对桑娜抱回西蒙的孩子后驚恐不安地心理作了细致的描写，文章在这里连用七个省略号，实际上留下了需要我们仔细体味的七处空白，含蓄地表现出桑娜的艰难的处境，启发学生联想补充，深入发掘文章的艺术美和人物的内在美。
2、延伸悟空白。有的写人记事的课文写结局，留下艺术空白，让读者去思考，更富有感人的艺术魅力。比如《凡卡》的结尾只写凡卡在邮筒里投进他写给爷爷的信，回来后睡觉时做了一个甜蜜的美梦，留下了一串省略号。我们可以引导学生回顾信封的书写，探知凡卡的爷爷肯定收不到信，也不可能接他回家：也可以根据凡卡爷爷的境况判定即使位爷爷收到信，也不可能接他回家；还可以根据时代背景推知凡卡的美梦注定不能实现，等待他的是更凄惨的命运。如果就此引导学生延伸开去，以《凡卡投信以后》或者《凡卡的美梦》为题进行写作，学生能悟出作者留下的空白，写出合乎情理的作文的。
3、比较安排空白。也有的课文几次出现同一问题，但是具有不同的内涵，留下了需要我们仔细分辨的“空白”，比如《我的战友邱少云》两处用了副词“才”：烈火在他身上整整烧了半个钟头才渐渐熄灭；发起冲锋，才20分钟就结束了战斗。前一个“才”字形容慢，后一个“才”字形容快，这一慢一快大有文章。我们教学时要注意引导学生加以比较——烈火在邱少云身上燃烧，战士们不忍看，自然感到时间的太慢；发起冲锋后战友们怀着为烈士报仇的强烈感情杀向敌人，速度自然快的惊人。这一比较，“才”的艺术空白自然地得到悟解了。
总之，语文教学作为一门艺术，应随着时代、社会的发展而不断改进其方法。为培养学生的创造能力，应在课堂教学中恰当留一些“空白”，让学生思维在无限的时空领域纵横驰骋，自由翱翔，这既能使他们在深思咀嚼中活化所学内容的“养料”，又能增强教学的艺术性，使学生思路更开阔，学习更主动，更富有成效，从而培养学生的创新精神和实践能力。
一、先谈教学空白
1、揭示课题留空白。语文教学一开始就接触到课题，教者因题制宜，艺术地设计揭题思路，注意留有余地，就能调动学生的思维积极性。如《跳水》，还可以运用悬念留下空白——大家见过运动员跳水，从高高的跳台上凌空飞越，姿态优美，令人不禁心驰神往；今天我们学的《跳水》却是一个未经训练的孩子从高高的桅杆顶上跳人大海，结果会怎样呢？教者引而不发，引起学生的强烈追索情绪，急于阅读课文了。
2、突破难点留空白。课文中的难点需要反复引导，学生才能把握，性急的教师往往直接解说，自然会影响教学效果。比如，我们教学《笋芽儿》这篇课文。有老师只注意到笋芽儿成长成为绿竹的过程，较少注意它的思想意义。其实，教学时从“力”的角度适当留下空白，启发学生思考，便能从中领悟到深刻的事理。
3、导入意境空白。叶圣陶在《语文教学十二韵》中强调指出， “作者胸有境，入境始于亲”。所以一些教师在教学中十分注重引导学生进入意境，但是也有美中不足的现象，这就是学生刚刚进入意境，他就转移到其它的内容的教学了，教学环节上少留了一个“空白”。在今年的评教赛中，有一位青年教师教学《十里长街送总理》，在朗诵全文时，配以《国际歌》，朗诵饱含激情，乐曲意蕴庄严，学生则凝神入境了——朗诵完了，乐曲止了，全场仍然鸦雀无声，大家沉浸在缅怀总理的意境之中。妙就妙在教者也与学生一起凝神体味，并不忙于继续讲解，留下了较长的空白，收到了“此时无声胜有声”的教学效果。假使不留空白，立即往下讲课，无疑会打破刚刚酝酿的意境，学生对课文内容的理解不免打了折扣了。入境之后留空白，这是经过实践检验的行之有效的方法。
4、巧设板书，造空白
板书是微型教案，具有高度的概括性，也是语文课堂教学的一种辅助性的手段。精巧而又富有吸引力的板书，能弥补语言描述抽象笼统的缺陷，给学生形象具体的美感，从而收到事半功倍的教学艺术效果。如果在板书设计上教师再借鉴吸收格式塔的“完形”理论，充分考虑到学生的好奇“求全”心理和求知释疑的强烈欲望，讲究一点“空白”的艺术，将会使语文课堂教学增添新的活力，进入更加美妙的艺术境界。精巧板书设计的好处是：①能激发学生进入积极的思维状态；②能增强教学的直观性，便于学生从整体上把握文章的思路、情节和结构，把握人物和事物之间的辨证关系；③可以训练学生简要概括语言的能力；④能加深学生对文章的理解，从而使知识掌握扎实牢固、记忆深刻。
5、结束全篇留空白。按照一般的教学环节，结束全篇时大多是给学生布置作业，这样似乎总是缺乏一种余韵，收不到“课虽尽心而意无穷”的教学效果。
二、再谈艺术空白
1、联想补空白。有些课文描写人物的心理活动往往用省略号留下空白，让读者去联想，去补充。比如《穷人》一文对桑娜抱回西蒙的孩子后驚恐不安地心理作了细致的描写，文章在这里连用七个省略号，实际上留下了需要我们仔细体味的七处空白，含蓄地表现出桑娜的艰难的处境，启发学生联想补充，深入发掘文章的艺术美和人物的内在美。
2、延伸悟空白。有的写人记事的课文写结局，留下艺术空白，让读者去思考，更富有感人的艺术魅力。比如《凡卡》的结尾只写凡卡在邮筒里投进他写给爷爷的信，回来后睡觉时做了一个甜蜜的美梦，留下了一串省略号。我们可以引导学生回顾信封的书写，探知凡卡的爷爷肯定收不到信，也不可能接他回家：也可以根据凡卡爷爷的境况判定即使位爷爷收到信，也不可能接他回家；还可以根据时代背景推知凡卡的美梦注定不能实现，等待他的是更凄惨的命运。如果就此引导学生延伸开去，以《凡卡投信以后》或者《凡卡的美梦》为题进行写作，学生能悟出作者留下的空白，写出合乎情理的作文的。
3、比较安排空白。也有的课文几次出现同一问题，但是具有不同的内涵，留下了需要我们仔细分辨的“空白”，比如《我的战友邱少云》两处用了副词“才”：烈火在他身上整整烧了半个钟头才渐渐熄灭；发起冲锋，才20分钟就结束了战斗。前一个“才”字形容慢，后一个“才”字形容快，这一慢一快大有文章。我们教学时要注意引导学生加以比较——烈火在邱少云身上燃烧，战士们不忍看，自然感到时间的太慢；发起冲锋后战友们怀着为烈士报仇的强烈感情杀向敌人，速度自然快的惊人。这一比较，“才”的艺术空白自然地得到悟解了。
总之，语文教学作为一门艺术，应随着时代、社会的发展而不断改进其方法。为培养学生的创造能力，应在课堂教学中恰当留一些“空白”，让学生思维在无限的时空领域纵横驰骋，自由翱翔，这既能使他们在深思咀嚼中活化所学内容的“养料”，又能增强教学的艺术性，使学生思路更开阔，学习更主动，更富有成效，从而培养学生的创新精神和实践能力。