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【摘要】在学生的整个英语学习生涯中，英语思维能力会起到至关重要的作用。它可以帮助学生形成良好的英语表达方式，防止“中式英语”情况出现。因此在高中英语教学中，提升和锻炼学生们的思维能力，有着十分重要的意义。本文将从实际角度出发，对高中英语教学中学生思维能力的有效提升策略予以详细分析和阐述，希望借此来提升高中英语教学水平和教学效率，并促进学生的全面发展与进步。
【关键词】高中英语;思维能力;提升;策略;分析
【作者简介】韩宛彤，英国西苏格兰大学。
简而言之，英语思维主要是指在进行英语听说读写的过程中，基于“Native Speaker”角度进行英语表达，而不是使用本民族思维去说英语。我们知道，英语表达分为显性英语表达和隐性英语表达两种方式。显性英语具备一定的规律，学生们在课堂上可以通过语法和句型等去学习，这样的英语便于学生理解;但隐性英语则不然，它没有一定的规律性，属于英语母语者长久以来文化积累而成的语言表达模式。在当前的高中英语教学期间，学生们所接触的知识内容多为隐性英语，因此，这便要求高中生要具备英语思维，并且还要活用英语思维，合理地表达英语，这样才能真正学好英语。
一、 培养高中生英语思维能力的价值与意义
思维和语言二者紧密相联，一个语言表达能力不高的人一定不会拥有很高的思维能力，因为如果语言表达混乱，那么人的思维绝大多数情况下也是混乱的。英语作为一种语言，在进行高中英语教学时，教师一定要注重提升学生们的语言表达能力，这样才能推动学生的思维发展。这就要让学生娴熟掌握英语语言，并且可以灵活地应用英语，使用英语去准确且清晰地阐述自己的观点和表达自己的情感。以下为培养高中生英语思维能力的价值和意义：
首先，这是提升学生成绩的根本。从初中进入高中之后，初中英语学习中的单纯记忆法和硬性背诵法，无法和新时期的高中英语教学要求相吻合。并且因为中西方思维习惯存在较大不同，很多学生不能对中西方语言表达形式的差异进行有效区分，词汇和句型以及段落的掌握不扎实，最终造成英语成绩不理想。在这种情况下，高中英语课堂教学就要将培养学生思维能力作为主要目标，让他们可以了解中西方思维差异，形成正确的学习方法。其次，是强化学生英语应用水平的必经之路。传统英语教学普遍注重理论知识讲解，而关于学生口语表达能力以及英语书面表达能力的重视度则存在很大不足，最终让学生成为应试机器。 以往的英语课堂以硬性灌输为主，师生之间少有互动交流，这便无法激发出高中生的学习积极性和学习主动性，挫伤了学生的学习积极性和兴趣，致使学生在学习英语时思维得不到有效拓展，不会使用英语去准确地表达自己的情感和见解，语言基础作用难以发挥出来。最后，是提升学生综合素养的绝佳途径。按照现在的素质教育要求，教育的目标就是为了促进学生全面发展。英语新课改正在如火如荼地进行着，英语教学不仅要彰显出语言教学之功用，而且还要发挥出拓展学生眼界、改变学生思维定式、促进学生综合发展的作用。高中英语教师无论在课内外，都要全方位、多角度地培养学生思维能力，让学生既可以准确判断，又可以清晰表达，学会抓住重点且具有敏捷反应能力，提升其处理各类问题的水平。
二、当前高中英语教学中存在的思维障碍解析
首先，词汇量积累障碍。由于高中生学业压力繁重，所以学习英语的时间很有限，这就会造成学生词汇量积累不足。词汇量是语言学习的重要基础，对学生的学习水平以及对英语语言的理解能力会产生较大影响。同时，英语属于抽象文字系统，其词汇拼写构成无理性且词义、词形之间并无关联。学生掌握单词，只是从抽象组合过渡到抽象理解，因此，便会出现单词记忆难、单词理解难的现象。
其次，语法学习障碍。我们知道，语法属于一种语言固有的规则，学生要按照语法进行语言学习，这样才能做到快速地掌握语言、应用语言和理解语言。在语法构成层面，汉英功能基本一致，句子结构上也基本是吻合的，但汉英语言顺序和形态却迥异。学生学习英语时，会不自觉地将母语语法习惯迁移到英语学习之中，这便不利于他们后续的英语语法学习。
最后，汉语思维障碍。一般来说，我们习惯用一种常用的思维模式去分析问题和思考问题，此类思考问题的模式即为“思维定式”。该类思维定式会伴随学生整个学习生涯，对学生各科学习均会造成不利影响。反观英语，学生们在学习时往往会使用汉语思维去思考问题、运用英语，因此如果想进行流畅的英语表达，那么必定要努力克服汉语思维障碍，冲破中式英语的束缚。
三、高中生英语思维能力培养的关键点
首先，逻辑思维能力。所谓逻辑思维能力，主要是指能够正确、科学思考的一种能力，也就是说对事物的观察、分析、比较、概括、判断、总结的能力。逻辑思维能力對学好高中英语以及处理日常生活问题而言，具有非常关键和重要的作用。培养学生的逻辑思维能力，可以提高他们对事情的认知程度，使其形成独有的思维体系，之后在此基础上便可更为深入地理解英语语句含义，清晰地阐述自我观点。其次，发散思维能力。发散思维能力是指人的大脑在思考时呈现的一种扩散状态，主要表现为思路清晰且广阔，表现出多维发散的状态。在高中英语教学中，教师可以以“一题多解”“一题多写”“一物多用”等手段，将具体的英语单词、词汇、句型含义和应用等迁移到同类其他题型中，用不同语句去诠释同一种意思，促进学生思维发散。最后，创新思维能力。从而创新思维能力是指思维领域中的创造意识和创新精神，不墨守成规，注重开拓创新，具体表现就是可创造性地提出问题和处理问题。在高中英语教学期间，教师可使用多元化手段来激发学生学习兴趣，鼓励他们积极思考，充分地尊重学生想法，推动他们多角度、多层次地去分析问题。
四、高中英语教学中学生思维能力的有效提升策略
1. 创新观念。在传统教学理念下，高中英语教学中评价学生以成绩和分数作为考量，但在新时期的英语思维能力培养过程中，我们务必要创新教学理念，不能单一地重视学生的英语分数，而是要将学生的思维能力培养与提升视为重点，并且要日渐增加其比重，要大力培养高中生的逻辑思维、发散思维、创新思维等能力。在日常教学中，高中英语教师务必要向学生贯彻这种新型教育观念，而且要在课程教学中使用实际行动去提升学生群体的认知，继而促进学生明确学习目标，从而推动他们全面发展。 2. 激发兴趣。毋庸置疑，在兴趣引导下，学习或做其他事情的时候就会热情高涨、斗志昂扬，因此，身为高中英语教师，务必要负起责任来，适时进行兴趣化教学，以兴趣为导向，培养高中生的英语思维能力，要在教学环节中使用多元化的教学方法去激发学生兴趣。比如，小组合作学习法。在正课开始前5分钟时间，引导学生演唱通俗易懂的英文歌。这不仅可以激发学生学习兴趣，还可以营造宽松愉悦的学习氛围。通过歌词学习让学生了解英语表达习惯，循序渐进地培养学生形成良好的英语思维。这样做会进一步地提升教学质量和教学水平，促进学生英语水平的提高。
3. 全面学习。如果想要更有效地培养高中生英语思维，需要引导学生在听说读写译方面多下功夫，继而从根本上培养高中生的英语思维。须知，语言学习不可一蹴而就，这是一个不断输入和输出的过程，学生唯有在不断练习中积累，未来才能真正学好英语。英语教师要利用课余时间，为他们设置一些开放性的作业，可以向学生们推荐一些英文名著，如《老人与海》;也可以推荐他们看一些优秀电影，如《教父》《肖申克的救赎》等;还可以推荐他们听一些英文歌曲，如yesterday once more，take me to your heart等，学习英文素材，让学生们不断充盈自己的英语知识。在语言摄入方面，英语教师要注意做到以下两点。
首先，要求学生多看附有英文字幕的影视素材，英语报刊的难易程度要适中，尤其是在观看电影时，可以让学生掌握西方国家人们的生活特点、语言习惯。在看的过程中要用英语思维去思考剧情，不断提升自己的阅读能力和速度，培养学生用英语思维去思考的好习惯。
其次，通过广播、音乐，或者带有情节的英语故事，从听力入手去培养英语思维。教师在培养学生听的同时，要学会使用英语思维，做到反应迅速。如果学生们听到的是口语纯正、语言低调、难易适中的听力素材，那么不仅可以增加学生的英语词汇量，还给学生提供了很多的语言实践机会，使其近距离接触西方文化，并让他们的英语思维能力更上一层楼。
4. 文化导入。培养高中生形成良好的英语学习习惯和思维方式，向其渗透西方文化知识显然是关键。因为学习语言的最终目的是用于交流，掌握语言使用者的文化背景和生活习惯就更显重要，这样便可以帮助高中生更深度地了解英语文化、使用英语语言。在英语学习的时候，教师要引导班内学生有效地学习西方文化知识，了解外国人说英语的习惯和方式，这样便可助力学生使用外国人的思维方式去说英语，在英译汉时将英语句子翻译成汉语表达习惯的语句。比如，在用西方思维方式说英语的时候，英译汉时要将英语句子翻译成汉语表达习惯的语句。如“There is no smoke without fire”这一句，将其翻译成汉语就即为“无风不起浪”。如果反过来去汉译英的话，便要将汉语翻译成英语表达习惯的语句，如“有志者事竟成”，要将这一句话翻译成“There is a will，there is a way”。如上种种，教师在引导高中生学习英语时，务必要有力地引导学生们去重视对国外文化的学习，通过中外文化对比，提高翻译水平和思维能力。
五、结语
综上所述，高中英语教学中培养学生的英语思维非常关键，这是广大高中生有效英语学习的前提和基础。因此，身为新时期的高中英语教师，务必要负起责任来，遵循“以生为本”基本原则，了解现在高中学生学习英语时面临的诸多障碍，找寻行之有效的策略予以根治。要创新培养学生英语思维能力的手段，全方位、多角度地进行英语教学，不断地提升高中生的学科素养和英语意识，最大限度地提高学生的英语学习能力，促进学科、教师、學生的可持续发展。
参考文献：
[1]侯琴.高中英语课堂教学中培养学生思维能力的策略探讨[J].中外交流，2019（01）：246-246.
[2]黄桂花.核心素养背景下高中英语教学中学生思维能力的培养探析[J].求知导刊.
【关键词】高中英语;思维能力;提升;策略;分析
【作者简介】韩宛彤，英国西苏格兰大学。
简而言之，英语思维主要是指在进行英语听说读写的过程中，基于“Native Speaker”角度进行英语表达，而不是使用本民族思维去说英语。我们知道，英语表达分为显性英语表达和隐性英语表达两种方式。显性英语具备一定的规律，学生们在课堂上可以通过语法和句型等去学习，这样的英语便于学生理解;但隐性英语则不然，它没有一定的规律性，属于英语母语者长久以来文化积累而成的语言表达模式。在当前的高中英语教学期间，学生们所接触的知识内容多为隐性英语，因此，这便要求高中生要具备英语思维，并且还要活用英语思维，合理地表达英语，这样才能真正学好英语。
一、 培养高中生英语思维能力的价值与意义
思维和语言二者紧密相联，一个语言表达能力不高的人一定不会拥有很高的思维能力，因为如果语言表达混乱，那么人的思维绝大多数情况下也是混乱的。英语作为一种语言，在进行高中英语教学时，教师一定要注重提升学生们的语言表达能力，这样才能推动学生的思维发展。这就要让学生娴熟掌握英语语言，并且可以灵活地应用英语，使用英语去准确且清晰地阐述自己的观点和表达自己的情感。以下为培养高中生英语思维能力的价值和意义：
首先，这是提升学生成绩的根本。从初中进入高中之后，初中英语学习中的单纯记忆法和硬性背诵法，无法和新时期的高中英语教学要求相吻合。并且因为中西方思维习惯存在较大不同，很多学生不能对中西方语言表达形式的差异进行有效区分，词汇和句型以及段落的掌握不扎实，最终造成英语成绩不理想。在这种情况下，高中英语课堂教学就要将培养学生思维能力作为主要目标，让他们可以了解中西方思维差异，形成正确的学习方法。其次，是强化学生英语应用水平的必经之路。传统英语教学普遍注重理论知识讲解，而关于学生口语表达能力以及英语书面表达能力的重视度则存在很大不足，最终让学生成为应试机器。 以往的英语课堂以硬性灌输为主，师生之间少有互动交流，这便无法激发出高中生的学习积极性和学习主动性，挫伤了学生的学习积极性和兴趣，致使学生在学习英语时思维得不到有效拓展，不会使用英语去准确地表达自己的情感和见解，语言基础作用难以发挥出来。最后，是提升学生综合素养的绝佳途径。按照现在的素质教育要求，教育的目标就是为了促进学生全面发展。英语新课改正在如火如荼地进行着，英语教学不仅要彰显出语言教学之功用，而且还要发挥出拓展学生眼界、改变学生思维定式、促进学生综合发展的作用。高中英语教师无论在课内外，都要全方位、多角度地培养学生思维能力，让学生既可以准确判断，又可以清晰表达，学会抓住重点且具有敏捷反应能力，提升其处理各类问题的水平。
二、当前高中英语教学中存在的思维障碍解析
首先，词汇量积累障碍。由于高中生学业压力繁重，所以学习英语的时间很有限，这就会造成学生词汇量积累不足。词汇量是语言学习的重要基础，对学生的学习水平以及对英语语言的理解能力会产生较大影响。同时，英语属于抽象文字系统，其词汇拼写构成无理性且词义、词形之间并无关联。学生掌握单词，只是从抽象组合过渡到抽象理解，因此，便会出现单词记忆难、单词理解难的现象。
其次，语法学习障碍。我们知道，语法属于一种语言固有的规则，学生要按照语法进行语言学习，这样才能做到快速地掌握语言、应用语言和理解语言。在语法构成层面，汉英功能基本一致，句子结构上也基本是吻合的，但汉英语言顺序和形态却迥异。学生学习英语时，会不自觉地将母语语法习惯迁移到英语学习之中，这便不利于他们后续的英语语法学习。
最后，汉语思维障碍。一般来说，我们习惯用一种常用的思维模式去分析问题和思考问题，此类思考问题的模式即为“思维定式”。该类思维定式会伴随学生整个学习生涯，对学生各科学习均会造成不利影响。反观英语，学生们在学习时往往会使用汉语思维去思考问题、运用英语，因此如果想进行流畅的英语表达，那么必定要努力克服汉语思维障碍，冲破中式英语的束缚。
三、高中生英语思维能力培养的关键点
首先，逻辑思维能力。所谓逻辑思维能力，主要是指能够正确、科学思考的一种能力，也就是说对事物的观察、分析、比较、概括、判断、总结的能力。逻辑思维能力對学好高中英语以及处理日常生活问题而言，具有非常关键和重要的作用。培养学生的逻辑思维能力，可以提高他们对事情的认知程度，使其形成独有的思维体系，之后在此基础上便可更为深入地理解英语语句含义，清晰地阐述自我观点。其次，发散思维能力。发散思维能力是指人的大脑在思考时呈现的一种扩散状态，主要表现为思路清晰且广阔，表现出多维发散的状态。在高中英语教学中，教师可以以“一题多解”“一题多写”“一物多用”等手段，将具体的英语单词、词汇、句型含义和应用等迁移到同类其他题型中，用不同语句去诠释同一种意思，促进学生思维发散。最后，创新思维能力。从而创新思维能力是指思维领域中的创造意识和创新精神，不墨守成规，注重开拓创新，具体表现就是可创造性地提出问题和处理问题。在高中英语教学期间，教师可使用多元化手段来激发学生学习兴趣，鼓励他们积极思考，充分地尊重学生想法，推动他们多角度、多层次地去分析问题。
四、高中英语教学中学生思维能力的有效提升策略
1. 创新观念。在传统教学理念下，高中英语教学中评价学生以成绩和分数作为考量，但在新时期的英语思维能力培养过程中，我们务必要创新教学理念，不能单一地重视学生的英语分数，而是要将学生的思维能力培养与提升视为重点，并且要日渐增加其比重，要大力培养高中生的逻辑思维、发散思维、创新思维等能力。在日常教学中，高中英语教师务必要向学生贯彻这种新型教育观念，而且要在课程教学中使用实际行动去提升学生群体的认知，继而促进学生明确学习目标，从而推动他们全面发展。 2. 激发兴趣。毋庸置疑，在兴趣引导下，学习或做其他事情的时候就会热情高涨、斗志昂扬，因此，身为高中英语教师，务必要负起责任来，适时进行兴趣化教学，以兴趣为导向，培养高中生的英语思维能力，要在教学环节中使用多元化的教学方法去激发学生兴趣。比如，小组合作学习法。在正课开始前5分钟时间，引导学生演唱通俗易懂的英文歌。这不仅可以激发学生学习兴趣，还可以营造宽松愉悦的学习氛围。通过歌词学习让学生了解英语表达习惯，循序渐进地培养学生形成良好的英语思维。这样做会进一步地提升教学质量和教学水平，促进学生英语水平的提高。
3. 全面学习。如果想要更有效地培养高中生英语思维，需要引导学生在听说读写译方面多下功夫，继而从根本上培养高中生的英语思维。须知，语言学习不可一蹴而就，这是一个不断输入和输出的过程，学生唯有在不断练习中积累，未来才能真正学好英语。英语教师要利用课余时间，为他们设置一些开放性的作业，可以向学生们推荐一些英文名著，如《老人与海》;也可以推荐他们看一些优秀电影，如《教父》《肖申克的救赎》等;还可以推荐他们听一些英文歌曲，如yesterday once more，take me to your heart等，学习英文素材，让学生们不断充盈自己的英语知识。在语言摄入方面，英语教师要注意做到以下两点。
首先，要求学生多看附有英文字幕的影视素材，英语报刊的难易程度要适中，尤其是在观看电影时，可以让学生掌握西方国家人们的生活特点、语言习惯。在看的过程中要用英语思维去思考剧情，不断提升自己的阅读能力和速度，培养学生用英语思维去思考的好习惯。
其次，通过广播、音乐，或者带有情节的英语故事，从听力入手去培养英语思维。教师在培养学生听的同时，要学会使用英语思维，做到反应迅速。如果学生们听到的是口语纯正、语言低调、难易适中的听力素材，那么不仅可以增加学生的英语词汇量，还给学生提供了很多的语言实践机会，使其近距离接触西方文化，并让他们的英语思维能力更上一层楼。
4. 文化导入。培养高中生形成良好的英语学习习惯和思维方式，向其渗透西方文化知识显然是关键。因为学习语言的最终目的是用于交流，掌握语言使用者的文化背景和生活习惯就更显重要，这样便可以帮助高中生更深度地了解英语文化、使用英语语言。在英语学习的时候，教师要引导班内学生有效地学习西方文化知识，了解外国人说英语的习惯和方式，这样便可助力学生使用外国人的思维方式去说英语，在英译汉时将英语句子翻译成汉语表达习惯的语句。比如，在用西方思维方式说英语的时候，英译汉时要将英语句子翻译成汉语表达习惯的语句。如“There is no smoke without fire”这一句，将其翻译成汉语就即为“无风不起浪”。如果反过来去汉译英的话，便要将汉语翻译成英语表达习惯的语句，如“有志者事竟成”，要将这一句话翻译成“There is a will，there is a way”。如上种种，教师在引导高中生学习英语时，务必要有力地引导学生们去重视对国外文化的学习，通过中外文化对比，提高翻译水平和思维能力。
五、结语
综上所述，高中英语教学中培养学生的英语思维非常关键，这是广大高中生有效英语学习的前提和基础。因此，身为新时期的高中英语教师，务必要负起责任来，遵循“以生为本”基本原则，了解现在高中学生学习英语时面临的诸多障碍，找寻行之有效的策略予以根治。要创新培养学生英语思维能力的手段，全方位、多角度地进行英语教学，不断地提升高中生的学科素养和英语意识，最大限度地提高学生的英语学习能力，促进学科、教师、學生的可持续发展。
参考文献：
[1]侯琴.高中英语课堂教学中培养学生思维能力的策略探讨[J].中外交流，2019（01）：246-246.
[2]黄桂花.核心素养背景下高中英语教学中学生思维能力的培养探析[J].求知导刊.