《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”课程改革将给教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。教师必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神使学生真正成为课堂的主体。那么怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神培养他们的学习能力呢我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面我就在语文课堂教学改革方面的实践谈谈自己的做法。
　　一、激发学生兴趣，让学生自主学习
　　语文教学活动，只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使课堂变得生动、轻松起来。因此我们首先就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
　　（1）树立以学生为主体的教学观，提高学生学习的主动性。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。如在《只有一个地球》的教学中，我让学生联系生活实际，就“祖国是我们的家园，如何保护好我们这美丽的家园”进行交流讨论，谈谈自己的观点及保护措施。于是学生通过多种渠道查阅搜集资料，做好充分的准备，在课堂上，畅所欲言，这样，学习的主动性自然产生。
　　（2）建立一个激励评价机制来激发学生兴趣。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。在课堂教学中，我始终坚持“少一点指责，多一点赞赏”这原则，后进生一主动回答问题，即使回答不够完美，我会赞赏地说：“你勇气真可佳，能大胆回答问题，虽然回答得不够完美，但老师相信下次你会答的更好。”这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。
　　二、培养自主学习能力，提高学生学习效率
　　自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有在教师精妙的引导下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，其学习能力也许会百倍的提高。
　　（1）让学生学会自主预习。学生通过预习，了解了课文内容，扫除了阅读障碍，才能更好地参与到教学中来，为下步的自主参与、自主质疑奠定基础。教师通过对预习的检查还可以发现阅读中存在的问题，了解课文的难易之处，提炼精讲的内容，避免教学的盲目性，从而教得更活。
　　（2）让学生学会自主质疑。在课堂教学中，我喜欢引导学生从题目质疑入手，如《将相和》一文中，先让学生读课题，接着，面对课题，自己心中有什么疑问，或想从文中了解到什么。此时，学生便会大胆的质疑，如：a、“将”是谁？b、“相”又是谁？c、将、相为什么要和好？d、之前，将相为什么不和？这样增强了学生的求知欲，产生了兴趣，让学生进入了“我要学”。
　　（3）开展丰富多彩的活动，增强自主学习的动力。语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生自主学习的热情。如《晏子使楚》一课的教学中，教师可开展以下活动： a、找出“楚王侮辱晏子，晏子机智反驳”的相关段落，用自己喜欢的方式读文章；b、找伙伴分角色朗读自己喜欢的段落；c、让学生上台表演楚王三次侮辱晏子，晏子反驳的情景。学生们兴致盎然，忘我的投入到角色中去，这样，楚王与晏子的个性形象毫无声息的烙在学生的心中。
　　三、教会学生探究和创新，让学生善于学习
　　教会学生“善学”，是培养学生学习主动性的更进一步。着力培养学生的自主学习意识，就要让学生在“愿学”与“会学”的基础上，发展学生自主探究和创新能力。
　　（1）扎实构建学生探究学习的基础。教师帮助学生扎实地构建起探究学习的基础是学生进行探究学习的前提条件，它包括积极主动的学习态度，较持久的学习注意力、坚韧的毅力、良好的学习习惯、科学的学习方法作充分的调查研究，在弄清学生的基本情况后有针对性地进行指导帮助。
　　（2）精心组织和指导学生的探究学习过程。教师要指导学生探究方法，引导学生课外独立地预习课文，查阅有关资料，了解有关时代背景，划出重点词句，初步感知课文内容；要指导学生在学习中独立地阅读思考，每个人的所悟暂时保密，当学生都各有所悟，问题不能独立解决，有些该注意的问题而未引起注意时，组织学生讨论交流，然后归纳小结。
　　（3）要注意激励学生的创新思维。在指导学生探究学习过程中，教师要细心激发、培养、呵护学生的创新精神，教给学生创新思维的方法，如顺向思想与逆向思维法，发散思维与聚集思维法，联想、类比思维与求异思维法等，鼓励学生大胆创新，异想天开，勇于标新立异，从而使学生的探究学习落到实处，收到实效。
　　总之，新课程下的语文教学，要以我们要以培养学生“愿学”、“会学”、“善学”为己任，以终身教育为方向，培养学生学习主动性，让我们的教学由“受之以鱼”转向“授之以渔”，培养出主动参与学习，能够自主构建知识体系的高素质学生。