论文部分内容阅读
要进行网络教学：必须设计并制作多媒体网络教学软件，本文结合自己的开发实践和探索经验，就如何更好地利用教学设计思想高效地开发多媒体网络教学软件作一阐述。
一、多媒体网络教学软件发展的必然性
计算机辅助教学软件从产生到现在经历过三次重大变革。初级阶段是以行为主义学习理论作为理论基础，发展阶段是以认知主义学习理论作为理论基础，成熟阶段是以建构主义学习理论为理论依据，以多媒体网络教学的广泛应用为标志，它是计算机辅助教学软件发展的必然产物。
二、多媒体网络教学软件的设计原则
由于建构主义学习理论是多媒体网络教学软件设计的理论依据，它强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和指导作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生了很大的变化。因此，在设计多媒体网络教学软件时要遵循以下原则。
第一，明确学生是教学活动的中心，把学生的主动性放在首位。此外还要对学生的学习情况进行评价并反馈给学生自己，实现自我反馈、自我评价的目的。
第二，创设情境对意义建构有着重要的意义，学习是在一定的情境下借助他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现意义建构的过程，所以在设计教学软件时为学生创设恰当情境对学生进行意义建构有着重要的意义。
第三，强调“协作学习”对意义建构的关键作用，“协作”是建构主义学习理论的四大支柱之一，学习理论认为：协作学习环境以及学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)起着关键性的作用。
第四，利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)，教学软件设计应是针对学习环境而非教学环境设计，学生可以在这种学习环境中利用各种工具或借助他人的帮助来进行意义建构，从而达到学习目的。
第五，学习过程的最终目的是完成意义建构(而非完成教学目标)。
在传统的教学软件设计中，教学目标是设计的出发点，也是教学过程的最终归宿。但是在以“学”为中心的建构主义学习环境中，学生能否对意义进行建构是整个教学过程的出发点和最终归宿。在网络教学软件设计中，不应该把二者对立起来，正确的做法应该是：在进行教学目标分析的基础上选出当前所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程，作为当前所学知识的“主题”或称之为“基本内容”，然后再围绕这个主题进行意义建构。这样建构的“意义”才是真正有意义的，才是符合教学要求的。
三、多媒体网络教学软件的制作
多媒体网络教学软件的制作与单机版教学软件的制作是有所不同的，但也有相同之处。不同的是网络教学软件主要考虑的是网络传输速度的问题，所以在制作时图片、动画、音频、视频等媒体最好用占用磁盘空间小的格式的媒体。因为如果在网络教学过程中把大部分时间花在等待中，那样既不能达到网络教学的目的，也不能完成教学任务。所以在制作网络教学软件时，要主要做好以下几点。
1 多媒体网络教学软件的界面设计
在网络教学环境下学生主要是通过Internet explorer网络浏览器来获得知识，在设计网络教学软件时所要设计的界面主要是内容的界面。在设计内容界面时，主要是规划好内容呈现区、菜单区和课题区等，设计并搭配好各自的色调，这样才能给人一种和谐的感觉。一般来说，课题和菜单分别置于屏幕的上方和左方或是综合放置，具体怎样放置要看具体的课题和设计而定。据心理学家调查发现，如果把屏幕平均分割成四个区域，人们注意力的集中程度在左上角占50％、左下角占20％、右上角占20％，右下角占10％，所以在设计和制作教学软件时，应该把主要学习内容呈现于左上角的位置，这样才更能够引起学生的注意。
为多媒体教学软件设计一页封面也是非常必要的，封面除了显示课题外，还要展示本课题的主要学习模块，每个学习模块配以简单概括内容。这样既简明扼要地说明了本课题所要学习的主要内容，又方便学生根据自己的具体情况选择适合自己或自己喜欢的学习内容。当鼠标移到某个模块标题时，会显示出该模块的简明扼要的说明，从而可以知道该模块主要学习内容。
2 开发工具的选择
多媒体网络教学软件是利用网页制作工具来开发的，目前流行的网页制作工具主要有两种：Microsoft FrontPage和Macromedia Drcamweaver，两者各有所长，通常一般用户会选择FrontPage，因为它是Microsoft Office的组件之一，容易掌握。而DreamweaverⅡ是专业级用户的首选，因为它是创建专业网站的最佳工具，同时也是构建强大Internet应用程序的最简便的途径，是一个完整、集成的解决方案，可提供可视化的布局工具、快速的web应用程序开发以及广泛的代码编辑支持。
3 网页素材的收集与制作
在多媒体网络教学软件的制作过程中要用到多种网页素材，而这些素材需要在收集后再进行加工处理才能应用于网络中。
(1)文本素材：是指由教学信息中用文字来表达的部分编辑而成的文本文件。在多媒体网络教学软件中，用得比较多的是文本素材，它是网页最基本的素材。
(2)图片素材：一般把图片素材制作成占用磁盘空间较小的文件格式，主要是GIF和JPEG两种格式的文件。图片素材一般由Photoshop或Fireworks软件来制作。
(3)声音素材：为学生提供听觉材料，创设情境，主要有解说和背景音乐两种。在网络环境中常用的声音文件是MIDI、mp3和rm，其中m最常用。m文件可以利用由Real公司所出版的Real格式文件制作工具RealProducer，它可将Way，Mov，Avi，Au，Mpeg文件压制成Real影音文件(ra，rm，ram)，以利于网络上的传送与播放。
(4)动画素材：一般使用动画制作软件，常用的是Macromedia公司的Flash软件。Flash已经成为制作高压缩、基于矢量的网络内容的行业标准。
(5)视频素材：能把课堂外的活动场景“带”人课堂，为学生创设真实情境，帮助学生进行意义建构。由于教学软件是运行于网络环境中的，所以需要把收集到的视频素材(way，mpeg等)用Real Producer~变成能在网上实时播放的流媒体rm件。
4 教学软件的制作
当所需的素材准备好后，要做的就是应用网页制作工具来制作教学软件。在制作时既要合理组合和应用各种素材，还要把课题分解成各个学习模块：每个模块中的各个知识点都必须展现在相应的模块页面中。
由于网络是个茫然的知识海洋，所以在制作教学软件时有必要制作知识导航。知识导航的制作有两种形式：一种是采用颜色突出法，即把当前的知识模块标题用不同于其他知识模块标题的颜色来标明；另一种则是用导航法在网页的主菜单下用阶级式或层次式的文字来说明当前位置。此外在保存网页的时候，文件名一律用英文进行命名，如果用中文命名，有可能无法打开指定的网页，从而产生浏览错误。
5 教学软件的调试与发布
当教学软件制作好后，不要急于投入到课堂中使用，而是必须进行调试。在调试教学软件时，除了看看网页能否浏览外，还要检查一下知识内容正确与否，网页的超级链接有没有出错。如果教学软件中有动态网页，还需要把教学软件发布于服务器中进行测试，测试动态网页的运行是否正常。如果检查有错误，必须把错误更正后再测试一次，直至检查无误为止。最后把教学软件发布于服务器中，供学生学习使用。
网络教学的试验已取得了成功，现在正处在普及和推广阶段，作为学校信息技术的带头人——信息技术教师，应该掌握网络教学软件开发的学习理论和开发技巧，不断探索和推动网络教学，使之成为学校的主要教学手法。在设计和制作多媒体网络教学时，除了要尽可能多地为学生创设至真至美的情境，还要考虑到网络传输速度的问题。不但要为学生提供课题所给的学习内容，还要提供大量与课题相关知识内容(或称之为课外知识)，这样才能保证学生对知识进行意义建构，丰富学生的知识，拓宽学生的视野。
(责任编辑 张茂林)
一、多媒体网络教学软件发展的必然性
计算机辅助教学软件从产生到现在经历过三次重大变革。初级阶段是以行为主义学习理论作为理论基础，发展阶段是以认知主义学习理论作为理论基础，成熟阶段是以建构主义学习理论为理论依据，以多媒体网络教学的广泛应用为标志，它是计算机辅助教学软件发展的必然产物。
二、多媒体网络教学软件的设计原则
由于建构主义学习理论是多媒体网络教学软件设计的理论依据，它强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和指导作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生了很大的变化。因此，在设计多媒体网络教学软件时要遵循以下原则。
第一，明确学生是教学活动的中心，把学生的主动性放在首位。此外还要对学生的学习情况进行评价并反馈给学生自己，实现自我反馈、自我评价的目的。
第二，创设情境对意义建构有着重要的意义，学习是在一定的情境下借助他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现意义建构的过程，所以在设计教学软件时为学生创设恰当情境对学生进行意义建构有着重要的意义。
第三，强调“协作学习”对意义建构的关键作用，“协作”是建构主义学习理论的四大支柱之一，学习理论认为：协作学习环境以及学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)起着关键性的作用。
第四，利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)，教学软件设计应是针对学习环境而非教学环境设计，学生可以在这种学习环境中利用各种工具或借助他人的帮助来进行意义建构，从而达到学习目的。
第五，学习过程的最终目的是完成意义建构(而非完成教学目标)。
在传统的教学软件设计中，教学目标是设计的出发点，也是教学过程的最终归宿。但是在以“学”为中心的建构主义学习环境中，学生能否对意义进行建构是整个教学过程的出发点和最终归宿。在网络教学软件设计中，不应该把二者对立起来，正确的做法应该是：在进行教学目标分析的基础上选出当前所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程，作为当前所学知识的“主题”或称之为“基本内容”，然后再围绕这个主题进行意义建构。这样建构的“意义”才是真正有意义的，才是符合教学要求的。
三、多媒体网络教学软件的制作
多媒体网络教学软件的制作与单机版教学软件的制作是有所不同的，但也有相同之处。不同的是网络教学软件主要考虑的是网络传输速度的问题，所以在制作时图片、动画、音频、视频等媒体最好用占用磁盘空间小的格式的媒体。因为如果在网络教学过程中把大部分时间花在等待中，那样既不能达到网络教学的目的，也不能完成教学任务。所以在制作网络教学软件时，要主要做好以下几点。
1 多媒体网络教学软件的界面设计
在网络教学环境下学生主要是通过Internet explorer网络浏览器来获得知识，在设计网络教学软件时所要设计的界面主要是内容的界面。在设计内容界面时，主要是规划好内容呈现区、菜单区和课题区等，设计并搭配好各自的色调，这样才能给人一种和谐的感觉。一般来说，课题和菜单分别置于屏幕的上方和左方或是综合放置，具体怎样放置要看具体的课题和设计而定。据心理学家调查发现，如果把屏幕平均分割成四个区域，人们注意力的集中程度在左上角占50％、左下角占20％、右上角占20％，右下角占10％，所以在设计和制作教学软件时，应该把主要学习内容呈现于左上角的位置，这样才更能够引起学生的注意。
为多媒体教学软件设计一页封面也是非常必要的，封面除了显示课题外，还要展示本课题的主要学习模块，每个学习模块配以简单概括内容。这样既简明扼要地说明了本课题所要学习的主要内容，又方便学生根据自己的具体情况选择适合自己或自己喜欢的学习内容。当鼠标移到某个模块标题时，会显示出该模块的简明扼要的说明，从而可以知道该模块主要学习内容。
2 开发工具的选择
多媒体网络教学软件是利用网页制作工具来开发的，目前流行的网页制作工具主要有两种：Microsoft FrontPage和Macromedia Drcamweaver，两者各有所长，通常一般用户会选择FrontPage，因为它是Microsoft Office的组件之一，容易掌握。而DreamweaverⅡ是专业级用户的首选，因为它是创建专业网站的最佳工具，同时也是构建强大Internet应用程序的最简便的途径，是一个完整、集成的解决方案，可提供可视化的布局工具、快速的web应用程序开发以及广泛的代码编辑支持。
3 网页素材的收集与制作
在多媒体网络教学软件的制作过程中要用到多种网页素材，而这些素材需要在收集后再进行加工处理才能应用于网络中。
(1)文本素材：是指由教学信息中用文字来表达的部分编辑而成的文本文件。在多媒体网络教学软件中，用得比较多的是文本素材，它是网页最基本的素材。
(2)图片素材：一般把图片素材制作成占用磁盘空间较小的文件格式，主要是GIF和JPEG两种格式的文件。图片素材一般由Photoshop或Fireworks软件来制作。
(3)声音素材：为学生提供听觉材料，创设情境，主要有解说和背景音乐两种。在网络环境中常用的声音文件是MIDI、mp3和rm，其中m最常用。m文件可以利用由Real公司所出版的Real格式文件制作工具RealProducer，它可将Way，Mov，Avi，Au，Mpeg文件压制成Real影音文件(ra，rm，ram)，以利于网络上的传送与播放。
(4)动画素材：一般使用动画制作软件，常用的是Macromedia公司的Flash软件。Flash已经成为制作高压缩、基于矢量的网络内容的行业标准。
(5)视频素材：能把课堂外的活动场景“带”人课堂，为学生创设真实情境，帮助学生进行意义建构。由于教学软件是运行于网络环境中的，所以需要把收集到的视频素材(way，mpeg等)用Real Producer~变成能在网上实时播放的流媒体rm件。
4 教学软件的制作
当所需的素材准备好后，要做的就是应用网页制作工具来制作教学软件。在制作时既要合理组合和应用各种素材，还要把课题分解成各个学习模块：每个模块中的各个知识点都必须展现在相应的模块页面中。
由于网络是个茫然的知识海洋，所以在制作教学软件时有必要制作知识导航。知识导航的制作有两种形式：一种是采用颜色突出法，即把当前的知识模块标题用不同于其他知识模块标题的颜色来标明；另一种则是用导航法在网页的主菜单下用阶级式或层次式的文字来说明当前位置。此外在保存网页的时候，文件名一律用英文进行命名，如果用中文命名，有可能无法打开指定的网页，从而产生浏览错误。
5 教学软件的调试与发布
当教学软件制作好后，不要急于投入到课堂中使用，而是必须进行调试。在调试教学软件时，除了看看网页能否浏览外，还要检查一下知识内容正确与否，网页的超级链接有没有出错。如果教学软件中有动态网页，还需要把教学软件发布于服务器中进行测试，测试动态网页的运行是否正常。如果检查有错误，必须把错误更正后再测试一次，直至检查无误为止。最后把教学软件发布于服务器中，供学生学习使用。
网络教学的试验已取得了成功，现在正处在普及和推广阶段，作为学校信息技术的带头人——信息技术教师，应该掌握网络教学软件开发的学习理论和开发技巧，不断探索和推动网络教学，使之成为学校的主要教学手法。在设计和制作多媒体网络教学时，除了要尽可能多地为学生创设至真至美的情境，还要考虑到网络传输速度的问题。不但要为学生提供课题所给的学习内容，还要提供大量与课题相关知识内容(或称之为课外知识)，这样才能保证学生对知识进行意义建构，丰富学生的知识，拓宽学生的视野。
(责任编辑 张茂林)