论文部分内容阅读
摘要：作文教学是语文教学的主要任务之一。对于一篇好的作文来说，材料的积累不仅是一门重要的课程，也是提高学生作文水平的唯一途径。在积累作文材料时，教师要引导学生观察、思考、记录，更加关注社会、关注生活，引导学生更加科学地积累材料，“万丈高楼平地起”，提出了提高学生写作能力和积累写作材料的相关策略。
关键词：初中语文、作文教学、素材积累
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、素材的三种运用方法
1、旧瓶装新酒。运用这一技法至少有两大优点： -是旧例、旧材料很多，选择上很从容，不再有搜肠刮肚的煎熬;二是对于旧例旧材料人们耳熟能详，比较易于接受，而且经作者过改造后又融入其独特感受和创造精神，给人以新鲜之感，闪现作者的智慧火花。当然，使用这一技法时，要注意过犹不及， 一旦过分就会成为胡说八道、信口雌黄了，也要注意不要为出新而出新，出新-定是为中心服务的。
2、合理想象，扩展素材。大家所积累的古例素材，因为时间的久远和历史材料的缺失，大多是简单粗糙、缺乏细节的，在运用时就需要进行合理想象，适当扩展。具体方法上，不外乎扩充情节和增添细节，使事件、人物有血有肉，并且更有利于表现中心。使用这一技法，要注意扩展要有所依托：物景、细节等，不是凭空而来的;同时扩展一定要合理 ，不违背原文原事，不要戏说。
3、组合排比，也可以称作“多料合用”。它是指将同一类素材进行精当表述，组合在一起，共同论证同一论点。其优点是显得材料充沛、论述有气势。使用该技法时，应注意语言表达要精当整齐，不能一味地堆砌材料，要合理排列顺序（比如按时间先后、由主到次等）。
二、观察感悟生活
生活是我们最好的老师。认真观察生活里的人和事，会在内心形成很多独特的个人感受，这些对作文素材的积累很有帮助。教师要指导学生打开“慧眼”， 用心”去感悟生活。
可以给学生一堂课外作业，去观察父母。当他们回到家，脸.上的神情是什么样的？是疲惫还是开心呢？母亲做一顿饭，整个过程是什么样的？晚饭的颜色和搭配如何？吃起里 是没有滋味还是满口留香？我们的父母在吃饭时都说了什么，他们是什么表情的。我们要让孩子去仔细观察父母，去体会父母的开心和不开心，思考如何处理和父母的关系，能为父母做什么？同样，也要用这种细致和心理去观察生活中的其他，用心去体会生活，才能形成学生自己的东西。
学校生活其实丰富多彩，也是學生积累作文素材的好地方。学生大部分时间在上课，精力也都用在学习上，很容易忽略身边的“风景”。 但是教师可以提醒学生去观察身边的事物和人物。他们的老师在讲课时是兴高采烈还是照本宜科？课堂上的学生在回答问题时都是什么表现？在课间休息时，同学们都有什么表现，有没有有意思的同学的表现？比如， 我发现班里的小刚下课了还在忙着写作业，结果突然想去上厕所，急急忙忙跑出去，与同学小红撞了个满怀，把小红手里的的书撞得飞起来，可见力量有多大：我看到一向内性的小力和好朋友在聊天，他们在谈论一本漫画，竞然也是妙语连珠。
当我把这些看似平常生活中的瞬间讲给学生们时，他们很惊讶，都想用心观察了。因此，教师要有意识在培养学生观察生活的本领，教给他们观察的角度。方法等，同时把观察的东西。内心的感受、新的发现等，写进生活札记中，长此以往，写起作文来还能无话可说。
三、从生活中提取素材，引导学生积累素材
陶行知先生指出，“生活就是教育”。新课程标准还倡导生活化教学，倡导将学生的生活与认知体验教学相结合，从而激活学生的思维，活跃课堂气氛。因此，在作文教学中，教师应引导学生从生活中提取素材，使作文素材具有新鲜的生命力。
例如，在学习了“背影”之后，教师可以让学生以“背影”为主题或编写自己的课文问题进行模仿写作训练，这是大多数教师采用的一种教学方法，可以实现读写结合，以读促写。然而，如果要求学生在分配写作任务后闭门工作。然后学生们写的作文会很牵强，类似朱自清父亲的背，文章也一样。如果教师不急于让学生写作，而是让他们在放学后或周末仔细观察不同年龄和职业的人的背部，然后用适当的形容词描述观察到的背部，例如环卫工人的背部是弯曲的，工人的背部是直的...然后在写作课上，组织学生进行分享和交流，我们可以实现思维的碰撞，学生可以积累“活”的写作材料。在这个时候再次写作，学生们可以像上帝一样写作。
生活化材料的积累可以随时随地进行，如学校和班级的趣事、自己的生活言行、购物体验、田野工作等都是很有价值的写作材料。这些活生生的材料被整合到写作中。它能使作文给人以“真”的感觉，写出真人真事，表达真情。例如，在“热爱生活，热爱写作”的教学中，教师可以引导学生用眼睛看，用手触摸，用心体验，亲自尝试，用耳朵听，用鼻子闻，最多观察人、事，然后形成文字，这可以给写作提供一个取之不尽的源泉。
四、充分利用现代传播工具，多方面积累素材
信息技术的发展，大大促进了信息的传播和获取，电视、手机等等普及使每个人都可以在一个开放的环境中得到更多的信息资源。通过多 渠道传播而获得的信息，囊括了古今中外、世界各地的信息，为学生积累作文素材提供了很好的资源。教师要积 极地创造条件，使课堂变得丰富多彩，让学生接触到那些有益的信息，避免不良信息。
例如，在教学“从社会生活中学习写作”，学生在学校中多比较封闭，对社会上的一些事件，只有简单的表象的了解。在进行教学时， 教师要利用多媒体技术搜集一些当下社会热点，可以是图片，也可以是视频，这些都是作文素材。还要涉及一些对社会 事件分析的信息，提高思考的针对性，使学生对社会生活有更深刻的理解，使这样的作文素材来源于生活，又回归于生活。
结束语
总之，学生作文素材的积累是一个长期的过程，教师在进行辅导时要坚持多元开放的格局，在生活和学习中观察、体会好的作文素材，还要将素材进行有机地联系，在作文写作时做到得心应手。
参考文献
[1]李梅英.浅析素材积累在初中语文作文教学中的运用策略[J].新课程（中），2018（03）：76.
[2]苗红.初中语文作文教学中积累写作素材的策略探析[J].作文成功之路（中），2016（11）：79.
关键词：初中语文、作文教学、素材积累
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、素材的三种运用方法
1、旧瓶装新酒。运用这一技法至少有两大优点： -是旧例、旧材料很多，选择上很从容，不再有搜肠刮肚的煎熬;二是对于旧例旧材料人们耳熟能详，比较易于接受，而且经作者过改造后又融入其独特感受和创造精神，给人以新鲜之感，闪现作者的智慧火花。当然，使用这一技法时，要注意过犹不及， 一旦过分就会成为胡说八道、信口雌黄了，也要注意不要为出新而出新，出新-定是为中心服务的。
2、合理想象，扩展素材。大家所积累的古例素材，因为时间的久远和历史材料的缺失，大多是简单粗糙、缺乏细节的，在运用时就需要进行合理想象，适当扩展。具体方法上，不外乎扩充情节和增添细节，使事件、人物有血有肉，并且更有利于表现中心。使用这一技法，要注意扩展要有所依托：物景、细节等，不是凭空而来的;同时扩展一定要合理 ，不违背原文原事，不要戏说。
3、组合排比，也可以称作“多料合用”。它是指将同一类素材进行精当表述，组合在一起，共同论证同一论点。其优点是显得材料充沛、论述有气势。使用该技法时，应注意语言表达要精当整齐，不能一味地堆砌材料，要合理排列顺序（比如按时间先后、由主到次等）。
二、观察感悟生活
生活是我们最好的老师。认真观察生活里的人和事，会在内心形成很多独特的个人感受，这些对作文素材的积累很有帮助。教师要指导学生打开“慧眼”， 用心”去感悟生活。
可以给学生一堂课外作业，去观察父母。当他们回到家，脸.上的神情是什么样的？是疲惫还是开心呢？母亲做一顿饭，整个过程是什么样的？晚饭的颜色和搭配如何？吃起里 是没有滋味还是满口留香？我们的父母在吃饭时都说了什么，他们是什么表情的。我们要让孩子去仔细观察父母，去体会父母的开心和不开心，思考如何处理和父母的关系，能为父母做什么？同样，也要用这种细致和心理去观察生活中的其他，用心去体会生活，才能形成学生自己的东西。
学校生活其实丰富多彩，也是學生积累作文素材的好地方。学生大部分时间在上课，精力也都用在学习上，很容易忽略身边的“风景”。 但是教师可以提醒学生去观察身边的事物和人物。他们的老师在讲课时是兴高采烈还是照本宜科？课堂上的学生在回答问题时都是什么表现？在课间休息时，同学们都有什么表现，有没有有意思的同学的表现？比如， 我发现班里的小刚下课了还在忙着写作业，结果突然想去上厕所，急急忙忙跑出去，与同学小红撞了个满怀，把小红手里的的书撞得飞起来，可见力量有多大：我看到一向内性的小力和好朋友在聊天，他们在谈论一本漫画，竞然也是妙语连珠。
当我把这些看似平常生活中的瞬间讲给学生们时，他们很惊讶，都想用心观察了。因此，教师要有意识在培养学生观察生活的本领，教给他们观察的角度。方法等，同时把观察的东西。内心的感受、新的发现等，写进生活札记中，长此以往，写起作文来还能无话可说。
三、从生活中提取素材，引导学生积累素材
陶行知先生指出，“生活就是教育”。新课程标准还倡导生活化教学，倡导将学生的生活与认知体验教学相结合，从而激活学生的思维，活跃课堂气氛。因此，在作文教学中，教师应引导学生从生活中提取素材，使作文素材具有新鲜的生命力。
例如，在学习了“背影”之后，教师可以让学生以“背影”为主题或编写自己的课文问题进行模仿写作训练，这是大多数教师采用的一种教学方法，可以实现读写结合，以读促写。然而，如果要求学生在分配写作任务后闭门工作。然后学生们写的作文会很牵强，类似朱自清父亲的背，文章也一样。如果教师不急于让学生写作，而是让他们在放学后或周末仔细观察不同年龄和职业的人的背部，然后用适当的形容词描述观察到的背部，例如环卫工人的背部是弯曲的，工人的背部是直的...然后在写作课上，组织学生进行分享和交流，我们可以实现思维的碰撞，学生可以积累“活”的写作材料。在这个时候再次写作，学生们可以像上帝一样写作。
生活化材料的积累可以随时随地进行，如学校和班级的趣事、自己的生活言行、购物体验、田野工作等都是很有价值的写作材料。这些活生生的材料被整合到写作中。它能使作文给人以“真”的感觉，写出真人真事，表达真情。例如，在“热爱生活，热爱写作”的教学中，教师可以引导学生用眼睛看，用手触摸，用心体验，亲自尝试，用耳朵听，用鼻子闻，最多观察人、事，然后形成文字，这可以给写作提供一个取之不尽的源泉。
四、充分利用现代传播工具，多方面积累素材
信息技术的发展，大大促进了信息的传播和获取，电视、手机等等普及使每个人都可以在一个开放的环境中得到更多的信息资源。通过多 渠道传播而获得的信息，囊括了古今中外、世界各地的信息，为学生积累作文素材提供了很好的资源。教师要积 极地创造条件，使课堂变得丰富多彩，让学生接触到那些有益的信息，避免不良信息。
例如，在教学“从社会生活中学习写作”，学生在学校中多比较封闭，对社会上的一些事件，只有简单的表象的了解。在进行教学时， 教师要利用多媒体技术搜集一些当下社会热点，可以是图片，也可以是视频，这些都是作文素材。还要涉及一些对社会 事件分析的信息，提高思考的针对性，使学生对社会生活有更深刻的理解，使这样的作文素材来源于生活，又回归于生活。
结束语
总之，学生作文素材的积累是一个长期的过程，教师在进行辅导时要坚持多元开放的格局，在生活和学习中观察、体会好的作文素材，还要将素材进行有机地联系，在作文写作时做到得心应手。
参考文献
[1]李梅英.浅析素材积累在初中语文作文教学中的运用策略[J].新课程（中），2018（03）：76.
[2]苗红.初中语文作文教学中积累写作素材的策略探析[J].作文成功之路（中），2016（11）：79.