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随着科学的进步与时代的发展，现代教育理念的不断改革与深化，计算机教学已成为现代教育教学领域中不可缺少的重要部分，它为学生提供了广阔的学习空间、充足的学习资源，也为教师提供了前所未有的教学场景，进一步促进了学生和老师之间的双向交流。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，而小学生处于形象思维发展快而抽象思维发展缓慢的阶段，把计算机教学引入课堂可以在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。
与传统教学相比，引入计算机教学的优势主要表现在：
1.计算机教学可以把教学中抽象的问题形象化，有利于突破教学难点，突出教学重点
利用计算机为教学提供了丰富的感性素材，如文字、图表、声音、动（静）态图像，并将其汇集在一起，构成形象、灵活、多样的教学软件，营造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使内容更充实、更形象、更具有吸引力，从而提高了学生的学习热情。
例如，在教学生认识时间时，用Flash设计一个小闹钟的动画，让小闹钟在屏幕上滴答滴答地走着，既可以吸引学生的注意，又很贴近生活。让学生观察秒针旋转一周时分针发生的变化，从而直观感受到1分钟=60秒，再通过时针与分针的配合并快速转动，让学生知道1小时=60分。这样学生可以直观地感受到1秒、1分的长短，加上自己的生活经验可以在头脑中抽象出“时”的概念。
2.计算机教学可以使复杂的教学环节简单化，有利于提高课堂教学效率
计算机教学还能够简化教学步骤，克服传统教育教学过程中的弊端：①在教学过程中，以演示稿、幻灯片代替绘画图形、解题板书、演示操作等，从而简化教师繁琐的书写过程，减少更换多种辅助设备的时间，大大节约了教学时间，提高了教学效率。②克服了教学空间的限制，计算机教学有着传统教学无法比拟的动画式的三维效果，能够完成教师靠双手所不能完成的动作演示工作，使教学从教室走出来，把有限空间拓展成无限空间。③计算机多媒体改变了传统教学中教师主讲、学生被动接受的局面，结合学生个体的实际情况，给每个学生一个合理的期望，以学生的活动为中心，学生在教师创设的情境、协作与对话等学习环境中，能充分调动学生学习的积极性和主动性。
3.计算机教学可以使隐含的知识清晰化，有利于知识的系统化、网络化
在教学过程中，计算机教学利用CAI内容的多媒体化，为学生提供多样化的外部刺激，激发学生全方位的感官性能。计算机教学克服了传统的线性结构的缺陷，利用多媒体的超文本结构，使得CAI内容能根据教学的实际效果可对教材进行动态的组织和修改，只需轻轻按键就可以跳转到想要学习的知识点，使学生了解知识之间的纵横联系，让所学知识更加系统化、网络化。
例如，在教学《平行四边形面积》时，先用计算机显示一个长方形和一个平行四边形，让学生比较它们的大小。再利用割补法，显示把平行四边形补成一个长方形的动画，使学生清晰地了解到长方形的面积公式推导出平行四边形面积公式的过程。
4.计算机教学具有丰富的表现力，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力
在课堂教学中，巧妙地利用计算机多媒体图文并茂、声像并举、能动会变等丰富的表现力，将一些枯燥的教学内容变得生动有趣，从而为学生学习提供一个信息加工、探索和发现知识的环境，为学生的情感交流和集体协同解决疑难问题创造了条件，激发了学生的学习兴趣，调动了学生强烈的求知欲望，培养了学生的创造力。
例如，伊马的“米勒的数学屋”，主要介绍数字和数学概念，计算机教学在颜色、声音和图形上都非常生动，而且还有一个触摸式的屏幕。小学生用其“制作”活泼的小虫，在操作甜饼制造机、数着晃动的人物或和动物对话时，计算机就会介绍基本的数学概念。
计算机教学符合小学生学习的心理特点及认知规律，以其先进性和可操作性已被广大教师所认可，它所带来的教学效果也是比较明显的。在教学过程中充分利用计算机辅助教学，有利于提高学生的科学文化素质，有利于帮助学生养成善于观察的习惯，有利于辅助学生自行获取知识，形成可持续发展的学习方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力。相信，在不久的将来，计算机教学必将成为辅助课堂教学及推动现代教育发展的重要手段。
与传统教学相比，引入计算机教学的优势主要表现在：
1.计算机教学可以把教学中抽象的问题形象化，有利于突破教学难点，突出教学重点
利用计算机为教学提供了丰富的感性素材，如文字、图表、声音、动（静）态图像，并将其汇集在一起，构成形象、灵活、多样的教学软件，营造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使内容更充实、更形象、更具有吸引力，从而提高了学生的学习热情。
例如，在教学生认识时间时，用Flash设计一个小闹钟的动画，让小闹钟在屏幕上滴答滴答地走着，既可以吸引学生的注意，又很贴近生活。让学生观察秒针旋转一周时分针发生的变化，从而直观感受到1分钟=60秒，再通过时针与分针的配合并快速转动，让学生知道1小时=60分。这样学生可以直观地感受到1秒、1分的长短，加上自己的生活经验可以在头脑中抽象出“时”的概念。
2.计算机教学可以使复杂的教学环节简单化，有利于提高课堂教学效率
计算机教学还能够简化教学步骤，克服传统教育教学过程中的弊端：①在教学过程中，以演示稿、幻灯片代替绘画图形、解题板书、演示操作等，从而简化教师繁琐的书写过程，减少更换多种辅助设备的时间，大大节约了教学时间，提高了教学效率。②克服了教学空间的限制，计算机教学有着传统教学无法比拟的动画式的三维效果，能够完成教师靠双手所不能完成的动作演示工作，使教学从教室走出来，把有限空间拓展成无限空间。③计算机多媒体改变了传统教学中教师主讲、学生被动接受的局面，结合学生个体的实际情况，给每个学生一个合理的期望，以学生的活动为中心，学生在教师创设的情境、协作与对话等学习环境中，能充分调动学生学习的积极性和主动性。
3.计算机教学可以使隐含的知识清晰化，有利于知识的系统化、网络化
在教学过程中，计算机教学利用CAI内容的多媒体化，为学生提供多样化的外部刺激，激发学生全方位的感官性能。计算机教学克服了传统的线性结构的缺陷，利用多媒体的超文本结构，使得CAI内容能根据教学的实际效果可对教材进行动态的组织和修改，只需轻轻按键就可以跳转到想要学习的知识点，使学生了解知识之间的纵横联系，让所学知识更加系统化、网络化。
例如，在教学《平行四边形面积》时，先用计算机显示一个长方形和一个平行四边形，让学生比较它们的大小。再利用割补法，显示把平行四边形补成一个长方形的动画，使学生清晰地了解到长方形的面积公式推导出平行四边形面积公式的过程。
4.计算机教学具有丰富的表现力，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力
在课堂教学中，巧妙地利用计算机多媒体图文并茂、声像并举、能动会变等丰富的表现力，将一些枯燥的教学内容变得生动有趣，从而为学生学习提供一个信息加工、探索和发现知识的环境，为学生的情感交流和集体协同解决疑难问题创造了条件，激发了学生的学习兴趣，调动了学生强烈的求知欲望，培养了学生的创造力。
例如，伊马的“米勒的数学屋”，主要介绍数字和数学概念，计算机教学在颜色、声音和图形上都非常生动，而且还有一个触摸式的屏幕。小学生用其“制作”活泼的小虫，在操作甜饼制造机、数着晃动的人物或和动物对话时，计算机就会介绍基本的数学概念。
计算机教学符合小学生学习的心理特点及认知规律，以其先进性和可操作性已被广大教师所认可，它所带来的教学效果也是比较明显的。在教学过程中充分利用计算机辅助教学，有利于提高学生的科学文化素质，有利于帮助学生养成善于观察的习惯，有利于辅助学生自行获取知识，形成可持续发展的学习方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力。相信，在不久的将来，计算机教学必将成为辅助课堂教学及推动现代教育发展的重要手段。