翻开《生物学》(北师大版)神秘映入眼帘,小小的细胞构成了生命的世界,这里充满着欢乐,这里也有许多的问题,面对能源的不均衡,面对人们对生命之水的渴望,面对日益改变的土地、空气质量乃至生物资源面临的威胁,我们中学生,作为生存在地球上的公民,能够做什么?在生物学科中教师要有意识地结合适当内容,有效地提高学生对生命意义的理解,对自己和他人生命的热爱。
　　
　　一、生命的孕育,感悟生命的艰辛。
　　
　　“我们是怎样来到人间?”多少天真的孩子会问出这个令家长、老师尴尬,难于回答的问题,记得通常的答案是:从河里捞的或是朦胧、模糊的答案。
　　生物学科对此赋予了我们广阔的教育空间。例如:第六单元第十九章“人的生殖和发育”,教师处理这部分内容时可利用声音、影像多媒体教学技术,充分详尽地展开生命历程的每一个细节,并且注意配合一些生命过程的失误——遗传病的实例图片展示,让学生切实地知晓在父母生殖细胞产生过程中,精卵细胞结合过程中,胚胎发育的各个时期,直至发育成胎儿的漫长过程中,只要出现一点点差错,生命就会嘎然而止夭折在腹中。学生从教与学中自然而然地会认同母亲妊娠过程的艰辛,同时感悟生命弥足珍贵的观点。
　　长大了,会体谅父母的辛苦,也会为青春期的变化生出一系列的烦恼,我们在变得成熟的同时,父母也更在为我们担心,生物学给予了我们正确的选择,甚至细致到了比父母还要细微的避孕、节育、防艾滋病上,让一些不便言语的话题通过自己阅读、看录像等形式牢记于心。了解青春期的烦恼,需要感谢这份无言的却又实实在在的爱。
　　
　　二、彰显生命,关爱人体自身。
　　
　　学生在生活中会遇到的许多问题,大多都与生命科学知识相关联,如果通过生活实例或课堂生成性问题来传授生命科学知识,可以使学生加强对生命科学的理解和掌握,同时树立为生活而受教育的观念。
　　生命过程有许多为什么,为什么要取食,如何消化吸收,靠谁来运输等,并不是每个人都非常清晰各种物质的来龙去脉,这些比较简单的生命特征在生物学中作了清晰的陈述。我们的食物分为六大营养素,经消化系统在各种酶的作用下,把营养物质运送给身体的各个细胞,并把消化后的产物排出体外。在消化的过程中,涉及到了口腔的参与,小肠的结构,胃受酸的影响,口腔的保健等,关爱自己身体的同时,更彰显了生命的整体性。人作为一个有机的整体,营养物质吸收的均衡也影响着人体的健康,青少年正是长身体的黄金阶段,所以要合理膳食,不偏食,不挑食,均衡营养。
　　健康是个永恒的话题,在生物学中做了描述,不仅要身体健康,更要心理的健康、思想的健康和社会适应能力好的健康。同时,良好的道德修养和生殖质量也纳入了健康的范畴。在讲授“健康及其条件”时,教师列举一些不良习惯,通过查阅、交流、讨论,学生理解了健康的概念,既获得了知识又解决了生活中遇到的问题。
　　
　　三、空气和水,生命的源泉。
　　
　　空气里的氧气为人类的呼吸提供了保障,有了氧气的参与,生物体内的一些有机物通过氧化分解,释放出能量,供生命活动的需要。水是生命的源泉,水也是人类生存与发展最基本的环境条件。没有水,植物会萎蔫而亡,没有水,地球上的生命将不复存在,水分占了人体体重的65%,是细胞的主要组成成分。
　　空气与水如此重要,人类却正面临着由它们受污染而产生的严峻考验,我们的大气,它的污染有固体颗粒物的,如粉尘,有二氧化硫,一氧化碳等气体。城市空气质量状况不乐观,农村的天空也并不晴朗。
　　怎么解决?通过调查、分析,学生总结出:工厂的废气处理后排放,减少燃煤,使用无污染的能源(沼气)。爱护花草,植树造林,保护、扩大森林资源,是改善空气和水资源的基本保证。
　　
　　四、坚持不懈,探索生命。
　　
　　面对困难,我们不断进取。如向太空发射卫星,气象的、通信的、能源洞察的,一应俱全。我们乘着神舟六号飞上月球,去逐步实现实验外太空探险,带着生物的种子,带着我们探索的精神。
　　
　　五、协调发展,让生命在和谐中绚烂。
　　
　　时至今日,我们还没有发现有哪颗星球能像地球一样,充满着如此丰富多彩的生命,这是因为地球为生命的生存提供了必需的物质基础和生存环境。一旦环境遭受污染,一旦基础遭到破坏,包括我们人在内的所有生命也会遭受威胁。
　　对一些生物圈被破坏的实例进行分析,能使学生明白,人类的一些行为在不经意间就会对生物圈造成无可挽回的损失,并且其最终后果是威胁人类的生存。再者,生物圈作为地球上最大的生态系统,如果人为地破坏了平衡,那么就会遭到自然界的惩罚,黄土高原的毁林造田就是实例。
　　因此在全球不断变暖的今天,我们要有生命意识,不用一次性筷子,节约用水、用电。为了绚烂的生命能有一个和谐的家,我们要合理利用资源,遵循自然规律,协调发展。