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摘要：教学质量是衡量学校办学水平的重要标志，是学校生存与发展之本，也是教育教学中一个永恒而常新的话题。而高职实践性教学质量，是制约高等职业技术教育迅速发展的瓶颈。湖南机电职业技术学院焊接专业经过近几年的发展与建设，在专业建设、课程建设等方面取得了一些重大成绩，在实训场地建设、设备、条件等方面都花了大力气，并承担了全省焊接专业中职教师培训工作。同时，学院以技能抽查标准为指导，对如何构建职业院校实践性教学质量保障体系等内容进行了深入研究，取得了较为显著成绩。
关键词：教学质量 保障体系 研究 实践
1 实践性教学质量保障体系构建目的
1.1 促进学生全面发展 通过构建职业院校实践性教学质量保障体系，使人才培养与监控工作有据可依，促进学生在情感、价值、态度等所有生理和心理方面全面发展。
1.2 实现实践性教学“量化”管理到“常态”管理 当前大部分高校教学质量的管理模式还是以传统方法为主，即学校的教学质量管理部门，不定期地对班级学生的学习情况、教师授课情况进行检查，这种模式让很多学生和教师不适应，突击检查，虽然可以检查学生实际的学习状态以及教师的授课情况，但是，在一定程度上，也会影响教学的正常进度。因此，对于教学质量的管理，要逐步减少“量化”的指标硬性管理要求，使用一些柔性的软指标，发挥激励机制的作用，逐步实现“常态化”管理。
1.3 起到示范特色专业建设作用 在构建实践性教学质量保障体系的过程中，展示学院优良的教学质量，展示學院的办学水平，展示学院良好的社会声誉，起到示范特色专业建设作用。
2 实践性教学质量保障体系之内容建设
2.1 校内实践条件建设 在校内实践基地的建设方面，要结合学校所在地区的经济发展情况，根据社会经济发展，对人才的需求情况，合理建设人才培养的实训基地。切实提高人才培养的针对性，以市场需求为导向。校内实践条件，要与专业的发展相匹配。通过“开放型实验实训资源服务平台”、“工学一体化”、“多功能一体化”、“多层次模块化”等多种运作模式和学院自建、校企共建、引进企业（车间）等多种建设形式，更新教学设施和教学仪器设备，增加焊接模拟和仿真实训条件。建成具有真实工作环境和职业氛围，集教学、实训、科研、技能鉴定、技术推广与服务为一体，多功能、综合性校内实训中心4个，实训基地3个，新建和扩建实训（验）室8个。与企业共同规划实验实训条件建设项目，共同组织实训实习教学，实现技能教学课堂与实训实习地点的一体化，充分满足学生实训实习教学需要，使实践教学场所成为学生职业素质培养、职业技能训练、职业技能鉴定和职业培训、技术服务的中心。为对口支援院校、区域内职业院校的实训实习、企业职工培训和农村劳动力的培训与转移提供物质技术支持和优质服务，实现实践教学资源共享。
2.2 校外实训基地建设 根据“以服务求支持，以双赢求稳定”的原则，以服务长株潭区域经济为宗旨，以培养学生技能为主线，以“技术推广服务”、“订单培养”、“工学交替”、“顶岗实习”等为形式，与三一重工、山河智能、中联重科等知名企业签订协议，新建15个长效、稳定、运行良好的工学结合校外实习基地或实习就业双基地。这种人才培养模式，可以有效节约企业人才招聘的成本，并在一定程度上，提高学校的就业率。学校与企业之间，建立的合作关系，可以在不同的领域逐渐延伸，例如，除了实训基地的共享之外，在一些科学研究、实验分析、数据统计方面，学校和企业可以充分借鉴对方的优势，减少不必要的重复建设，在一定程度上，发挥协同效力。
2.3 实验实训实习内涵建设 加强校企合作，引入现代企业理念和管理模式，与企（行）业共同制订生产性实训实习基地建设规划，共同进行生产性实训环境设计、生产性实训项目开发、企业文化氛围建设等，努力营造真实或仿真的职业氛围。编制实验实训实习教学基础文件，开发、研制工学结合的实验实训实习讲义、指导手册等，进行模块化、实境训教、项目导向等实训实习教学改革，构建工学结合的实践教学体系。完善实训实习基地兼职教师管理制度，聘请企业专业技术骨干参与实践课教学与管理。完善学生实验实训实习管理制度，与企业共同制定学生实训实习评价标准，共同建立与工学结合人才培养模式相适应的实践教学运行管理机制，加强顶岗实习的过程管理和质量监控，确保实习质量。
3 实践性教学质量保障体系之制度建设
3.1 共建教学管理制度，规范教学管理体系 完善常规教学管理制度。修订《教学工作规范》、《教学督导管理办法》、《课堂教学管理制度》、《毕业生跟踪调查制度》等主要教学管理制度，规范日常教学运行。教学体系的正常运行，是教学活动各项工作顺利开展的基本保障，也是学生学习成绩提高的制度性基础。教学管理体系，在实际运行过程中，还需要结合学生的实际情况，进行不断的完善和调整。
3.2 完善教学质量保障体系，保障教学有序进行 引入企业全程质量管理理念，借鉴ISO9000模式，建立学院、系部、教研室、企业、学生等全员参与的教学质量保障体系（见图1）。学院教务处、督导室制定统一的教学质量标准、规章制度，对教学质量进行宏观、全局的管理；系部教研室落实学院统一的教学质量监控标准和方法，负责各教学环节及相关管理制度的执行；组织学生评教，实行学生信息员制度，监控教学质量；企业协助学院组织指导学生校外综合实训与顶岗实习，确保教学任务的完成，使教学管理从校内向企业延伸。
3.3 建设信息化教学管理平台，提高教学管理效率 完善教务管理系统，增加选课管理模块与学分管理模块，在选课模块中学生可以查询可选课程与已选课程信息；在学分管理模块中，学生可以查询有关学分信息。
在大学城建立教学管理空间、教师教学空间，利用空间进行过程性管理。合作企业在世界大学城建立企业空间，充分加强与顶岗实习学生及毕业生的沟通联络，及时提供指导与管理。建设实时实境教室，将企业真实的工作场景通过世界大学城实时传输到课堂，实现学生与现场专家的交流互动。
完善教学场所监控系统，授课教室安装双板和视频录播系统，实现所有课堂全程视频录播，把录播视频作为教学评价、日常教学质量管理、教学课程申报、教学反思交流研究的重要媒介。
3.4 构建多方参与的人才培养质量评价方式 构建政府、企业、社会、第三方机构共同参与的人才培养质量评价方式。通过收集教育厅、劳动厅等政府部门组织的技能抽查、技能竞赛、技能鉴定等成绩的方式进行分析评价；通过分析对企业选择员工、工资发放、培养提拔等信息进行评价；统计家长、学生推荐新学员、反哺母校等次数；参考第三方跟踪调查、趋势预测等成果，立体综合评价人才培养质量。
4 结束语
总之，实践教学质量保障体系的构建是高职院校教育教学改革中一项与自身可持续性发展息息相关的系统工程、战略工程，既是重点也是难点，需要高职院校以更加积极主动的姿态，与政府、行业、企业以及实践教学过程的实施者——教师和实践教学成果的承担者——学生的共同努力，使高等职业教育教学质量，更加符合高端技术技能型专门人才培养的总体目标。
参考文献：
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].
[2]教育部.关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见.教职成[2011]6号[Z].
[3]户艳辉.以就业能力为导向构建高校实践教学体系的意义与途径[J].出国与就业，2011（14）：13-14
[4]宋玉贤，等.高职院校实验实训体系建设研究[J].职业教育研究，2011（2）：11-13.
[5]谢书发，等.基于职业能力培养的实践教学质量体系建构与实施——以广州城市职业学院为例[J].广州城市职业学院学报，2010，
12：81-85.
基金项目：本文为2012年湖南省教育科学规划课题"基于技能抽查标准构建高职实践性教学质量保障体系的研究与实践——以焊接专业为例"研究成果，课题立项编号为：XJK012BZJ019。
作者简介：郭雄华，男，教授，科研规划处处长，研究方向：机械设计与制造、高校管理。
关键词：教学质量 保障体系 研究 实践
1 实践性教学质量保障体系构建目的
1.1 促进学生全面发展 通过构建职业院校实践性教学质量保障体系，使人才培养与监控工作有据可依，促进学生在情感、价值、态度等所有生理和心理方面全面发展。
1.2 实现实践性教学“量化”管理到“常态”管理 当前大部分高校教学质量的管理模式还是以传统方法为主，即学校的教学质量管理部门，不定期地对班级学生的学习情况、教师授课情况进行检查，这种模式让很多学生和教师不适应，突击检查，虽然可以检查学生实际的学习状态以及教师的授课情况，但是，在一定程度上，也会影响教学的正常进度。因此，对于教学质量的管理，要逐步减少“量化”的指标硬性管理要求，使用一些柔性的软指标，发挥激励机制的作用，逐步实现“常态化”管理。
1.3 起到示范特色专业建设作用 在构建实践性教学质量保障体系的过程中，展示学院优良的教学质量，展示學院的办学水平，展示学院良好的社会声誉，起到示范特色专业建设作用。
2 实践性教学质量保障体系之内容建设
2.1 校内实践条件建设 在校内实践基地的建设方面，要结合学校所在地区的经济发展情况，根据社会经济发展，对人才的需求情况，合理建设人才培养的实训基地。切实提高人才培养的针对性，以市场需求为导向。校内实践条件，要与专业的发展相匹配。通过“开放型实验实训资源服务平台”、“工学一体化”、“多功能一体化”、“多层次模块化”等多种运作模式和学院自建、校企共建、引进企业（车间）等多种建设形式，更新教学设施和教学仪器设备，增加焊接模拟和仿真实训条件。建成具有真实工作环境和职业氛围，集教学、实训、科研、技能鉴定、技术推广与服务为一体，多功能、综合性校内实训中心4个，实训基地3个，新建和扩建实训（验）室8个。与企业共同规划实验实训条件建设项目，共同组织实训实习教学，实现技能教学课堂与实训实习地点的一体化，充分满足学生实训实习教学需要，使实践教学场所成为学生职业素质培养、职业技能训练、职业技能鉴定和职业培训、技术服务的中心。为对口支援院校、区域内职业院校的实训实习、企业职工培训和农村劳动力的培训与转移提供物质技术支持和优质服务，实现实践教学资源共享。
2.2 校外实训基地建设 根据“以服务求支持，以双赢求稳定”的原则，以服务长株潭区域经济为宗旨，以培养学生技能为主线，以“技术推广服务”、“订单培养”、“工学交替”、“顶岗实习”等为形式，与三一重工、山河智能、中联重科等知名企业签订协议，新建15个长效、稳定、运行良好的工学结合校外实习基地或实习就业双基地。这种人才培养模式，可以有效节约企业人才招聘的成本，并在一定程度上，提高学校的就业率。学校与企业之间，建立的合作关系，可以在不同的领域逐渐延伸，例如，除了实训基地的共享之外，在一些科学研究、实验分析、数据统计方面，学校和企业可以充分借鉴对方的优势，减少不必要的重复建设，在一定程度上，发挥协同效力。
2.3 实验实训实习内涵建设 加强校企合作，引入现代企业理念和管理模式，与企（行）业共同制订生产性实训实习基地建设规划，共同进行生产性实训环境设计、生产性实训项目开发、企业文化氛围建设等，努力营造真实或仿真的职业氛围。编制实验实训实习教学基础文件，开发、研制工学结合的实验实训实习讲义、指导手册等，进行模块化、实境训教、项目导向等实训实习教学改革，构建工学结合的实践教学体系。完善实训实习基地兼职教师管理制度，聘请企业专业技术骨干参与实践课教学与管理。完善学生实验实训实习管理制度，与企业共同制定学生实训实习评价标准，共同建立与工学结合人才培养模式相适应的实践教学运行管理机制，加强顶岗实习的过程管理和质量监控，确保实习质量。
3 实践性教学质量保障体系之制度建设
3.1 共建教学管理制度，规范教学管理体系 完善常规教学管理制度。修订《教学工作规范》、《教学督导管理办法》、《课堂教学管理制度》、《毕业生跟踪调查制度》等主要教学管理制度，规范日常教学运行。教学体系的正常运行，是教学活动各项工作顺利开展的基本保障，也是学生学习成绩提高的制度性基础。教学管理体系，在实际运行过程中，还需要结合学生的实际情况，进行不断的完善和调整。
3.2 完善教学质量保障体系，保障教学有序进行 引入企业全程质量管理理念，借鉴ISO9000模式，建立学院、系部、教研室、企业、学生等全员参与的教学质量保障体系（见图1）。学院教务处、督导室制定统一的教学质量标准、规章制度，对教学质量进行宏观、全局的管理；系部教研室落实学院统一的教学质量监控标准和方法，负责各教学环节及相关管理制度的执行；组织学生评教，实行学生信息员制度，监控教学质量；企业协助学院组织指导学生校外综合实训与顶岗实习，确保教学任务的完成，使教学管理从校内向企业延伸。
3.3 建设信息化教学管理平台，提高教学管理效率 完善教务管理系统，增加选课管理模块与学分管理模块，在选课模块中学生可以查询可选课程与已选课程信息；在学分管理模块中，学生可以查询有关学分信息。
在大学城建立教学管理空间、教师教学空间，利用空间进行过程性管理。合作企业在世界大学城建立企业空间，充分加强与顶岗实习学生及毕业生的沟通联络，及时提供指导与管理。建设实时实境教室，将企业真实的工作场景通过世界大学城实时传输到课堂，实现学生与现场专家的交流互动。
完善教学场所监控系统，授课教室安装双板和视频录播系统，实现所有课堂全程视频录播，把录播视频作为教学评价、日常教学质量管理、教学课程申报、教学反思交流研究的重要媒介。
3.4 构建多方参与的人才培养质量评价方式 构建政府、企业、社会、第三方机构共同参与的人才培养质量评价方式。通过收集教育厅、劳动厅等政府部门组织的技能抽查、技能竞赛、技能鉴定等成绩的方式进行分析评价；通过分析对企业选择员工、工资发放、培养提拔等信息进行评价；统计家长、学生推荐新学员、反哺母校等次数；参考第三方跟踪调查、趋势预测等成果，立体综合评价人才培养质量。
4 结束语
总之，实践教学质量保障体系的构建是高职院校教育教学改革中一项与自身可持续性发展息息相关的系统工程、战略工程，既是重点也是难点，需要高职院校以更加积极主动的姿态，与政府、行业、企业以及实践教学过程的实施者——教师和实践教学成果的承担者——学生的共同努力，使高等职业教育教学质量，更加符合高端技术技能型专门人才培养的总体目标。
参考文献：
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].
[2]教育部.关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见.教职成[2011]6号[Z].
[3]户艳辉.以就业能力为导向构建高校实践教学体系的意义与途径[J].出国与就业，2011（14）：13-14
[4]宋玉贤，等.高职院校实验实训体系建设研究[J].职业教育研究，2011（2）：11-13.
[5]谢书发，等.基于职业能力培养的实践教学质量体系建构与实施——以广州城市职业学院为例[J].广州城市职业学院学报，2010，
12：81-85.
基金项目：本文为2012年湖南省教育科学规划课题"基于技能抽查标准构建高职实践性教学质量保障体系的研究与实践——以焊接专业为例"研究成果，课题立项编号为：XJK012BZJ019。
作者简介：郭雄华，男，教授，科研规划处处长，研究方向：机械设计与制造、高校管理。