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2014年海南医学院教学成果转化项目，2015年海南省十二五规划课题——名称：来琼非汉语专业学历留学生汉语教学探究（编号：Q JY1251529），2016年海南医学院教育研究重点课题——海南医学院国际化现状调查与评价体系探究（编号：HYZ201602）
摘要：新汉语水平网络考试是国家汉办为了顺应教育信息化发展趋势而研发推广的一种在线标准化考试。考试内容和时间跟纸质版相同。为此一些学者产生了网考形式会造成纸笔考和网考成绩的差异，导致考试不公平现象的疑问。本文运用统计研究方法对参加新汉语水平考试1-6级的32680个成绩样本进行差异分析后，指出网考形式对考生的考试成绩有一定的影响。考试级别上，3-4级的纸考和网考的成绩差异性最大，1，2，5级差异性较小，6级最小。考试题目上，听力部分的纸考和网考成绩差异性最大，书写其次，阅读最稳定。但网考成绩不一定总是高于纸考成绩。最后文章分析了造成这些差异性的原因，指出了减少考试形式的改变带来的纸考和网考成绩差异的对策。
关键词：新汉语水平考试；纸考；网考
一、 引言
新汉语水平考试（也简称为汉考）是国家汉办主办的以测试母语非汉语者的汉语实际交际能力为目的的在线国家级标准化考试，也是国家汉办为了实现汉语国际推广的战略转变，使汉考更好地适应国内外汉语学习的需求而采取的一大重要举措。汉考分纸笔版（以下简称纸考）和网络版（以下简称网考），先后于2009年和2010年在全球推广。网考是基于计算机网络的一种标准化考试，支持在线发卷、作答、改卷和发布成绩。目前国内已有众多考点推行网考，参考人数每年成倍增长。网考的考试等级、内容和时长都跟纸考一样，但考试的过程管理和考生答题的方式发生了重大改变。因此，许多人认为网考比纸考容易，导致了考试不公平的现象。因此，为了全面、客观地了解网考与纸考的成绩是否有差别，两者会对考生的成绩产生怎样的影响，我们需要对纸考和网考的成绩做一个对比，检验纸考与网考成绩差别是否有统计学意义，以期为留学生汉语教学提供参考依据。
二、 汉语水平考试网考与纸考的区别
1. 答题方式
纸考以传统的纸笔为考试书写工具，考生需在规定的时间内将所选答案填写在答题卡上。听力和阅读部分是选择题或排序题，考生需将答题卡上的选项涂黑。书写部分是汉字排序题或书写题，考生需要将答案写在答案卡上。网考是在计算机网络上发卷、作答、收卷、改卷和发布成绩，考试全过程实施无纸化操作。考生只需用鼠标点击选择答案或敲击键盘使用拼音输入法输入答案。
2. 考试时间
纸考和网考都将考试时间分为听力、阅读和书写三个部分。但网考对时间的控制更为严格。纸考中，考试指令和时间由主考官控制，先是听力部分，然后是阅读和书写部分，时间相对宽松。网考中，整个考试过程由计算机系统控制。每个考试部分的时间都受到严格控制，考生必须在规定的时间内完成规定部分的题目。考试时间结束时，系统自动收卷。
从形式上看，基于计算机网络的网考在发卷、作答、收卷等考试流程和考试时间的控制上更为精确，大大降低了这些环节出现偏差和不公平的机率。同时省去了考生用笔书写汉字的麻烦，可以消除考生用笔书写汉字的惧怕心理。另外，网考还具有可将不同级别的考试安排在同一考场，将报名截止日期延长至考前10天，成绩公布日期提前至考后15天，支持低级别的考试当场出成绩等优点，大大提高了效率，具有实效性和安全性。
三、 考试成绩
1. 纸考和网考的成绩对比
新汉语水平考试有1-6個级别，1-2级有听力和阅读两个部分，3-6级有听力、阅读和书写三个部分。我们在国家汉办汉考国际的大力支持下从汉考国际成绩数据库里随机抽取到相当数量的纸考和网考的成绩进行本次统计分析。我们随机抽取了2015-2016年间新汉语水平考试1-6级48套试卷的考生成绩，其中纸考24套，网考24套，两种试卷和考试时间都一一对应。统计总人数32680人，其中一级2642人，二级4520人，三级6318人，四级6400人，五级6400人，六级6400人。我们先将统计样本按考试级别和试卷分成48对比较组别，纸考成绩为对照组，网考成绩为实验组。然后使用SPSS统计软件对每套试卷的纸考和网考成绩一一做对比分析。先进行方差齐性检验，然后再进行两独立样本的曼-惠特尼U检验（Mann Whitney U）或两独立样本T检验。通过分析我们发现纸考与网考成绩之间存在一定的差异，差异主要体现在总分、听力和书写三个部分。具体分析如下：
通过对总分的分析，我们发现48套试卷中有14套试卷的纸考和网考成绩总分的T检验或曼-惠特尼U检验结果小于0.05，说明有14套试卷的纸考和网考总分存在显著差异，其中一级2套，二级1套，三级3套，四级4套，五级3套，六级1套。通过进一步对比这14套试卷的纸考和网考总分的均值或秩均值，我们发现有7套纸考总分显著高于网考，7套网考总分显著高于纸考，其中一级的2套纸考总分都比网考高，其中一套的均值是181.5（纸）和169.48（网），另一套的秩均值、中位数和四分位数是122.38，185，26（纸）和98.62，179，94（网）。二级的1套试卷的网考总分高于纸考，均值是162.19（纸）和168.15（网）。三级有2套纸考总分高于网考，其中一套的秩均值、中位数和四分位数是401.06，259，78（纸）和319.94，232，71（网），另一套的均值是245.57（纸）和230.32（网）。1套网考总分高于纸考，秩均值、中位数和四分位数是343.68，223，82（纸）和455.32，247，67（网）。四级有2套纸笔考总分高于网考，均值是225.4（纸）和209.8（网），215.98（纸）和206.41（网），2套网考总分高于纸笔考，均值是202.5（纸）和212.35（网），209.699（纸）和217.88（网）。五级有1套纸考总分高于网考，秩均值、中位数和四分位数是429.06，211，70（纸）和371.94，198，56（网）。2套网考总分高于纸笔考，其均值是201.4（纸）和208.66（网），199.46（纸）和212.69（网）。六级的网考总分高于纸考，均值是208.71（纸）和218.62（网）。 综上所述，从总分来看大部分网考与纸考总分都保持一致，部分网考和纸考总分有差异，有时网考总分比纸考总分高，有时纸考总分比网考总分高。其中三、四级网考和纸考总分之间的差异最大，一、二、六级之间的差异最小，稳定性最强。
通过对听力部分成绩的分析，我们发现纸考和网考的听力成绩差异较大，共有20套纸考和网考的听力成绩差异检验结果的P值小于0.05，说明有20套纸考和网考的听力成绩有显著性差异。经过对比均值或秩均值，其中15套试卷的网考听力成绩显著高于纸考。
通过对书写部分成绩的分析，我们发现书写成绩差异性也较大，共有19套纸考和网考的书写成绩差异检验的结果的P值小于0.05，说明有19套纸考和网考的书写成绩有显著性差异。经过对比其均值或秩均值，其中有15套试卷的网考书写成绩显著高于纸考。
2. 对比结果讨论
总体上看，网考和纸考的成绩有差异。在考试题目上，听力和书写部分的纸考和网考间的成绩差异最大，阅读部分的纸考和网考间的成绩差异最小，最稳定。但总分大部分的试卷成绩都比较稳定，部分试卷的成绩不稳定，纸考成绩有可能高于网考成绩也可能低于网考成绩。在考试级别上，三、四级的纸考和网考间的成绩差异最大，一、二级的纸考和网考间的成绩差异较小，六级纸考和网考间的成绩差异最小。
根据新汉语水平考试大纲，1-2级是初级要求达到150-300个词汇量，3-4级是中级要求达到600-1200个，5-6级是高级要求达到3000-5000 个。初级和高级是汉语水平提高这一连续变化过程的两端，初级考试对考生词汇量和学时数的要求都很低，对书写没有要求。考生很容易达到要求。大部分考生的学习效果差不多，因此考试形式对考试成绩的影响不大。高级考试对考生的词汇量和学时数的要求都很高，考生应已经具有相当的汉语水平，几乎能像中国人一样用汉语进行听说读写的交流，各项技能都已驾轻就熟，因此考试形式不会对考试结果产生太大的影响。中级考试虽然对考生的语汇量和学时数的要求有所提高，但这时的考生汉语的程度处于一个不太熟练到熟练的蜕变过程，各项技能都不太稳定，很容易受外界的影响，同时这个阶段增加了字书题测试，给考试增加了难度，此部分的考试成绩最不稳定，更易受考试形式等各种因素的影响，因此，这部分的成绩差异性最大。
在同一套試卷不同题目部分的成绩中，听力的差异最大，书写其次，阅读最稳定。1-6的纸考和网考的听力成绩都有差异，但差异仍然集中在三四级，六级仍然是最稳定的。书写题在3-6级考试中才有，也都表现出了差异性，集中在3-4级，六级也较稳定。这说明考试的形式仍是影响考试成绩的一个重要因素，无论是纸考成绩高于网考成绩，还是网考成绩高于纸考成绩，这跟考生的汉语程度有很大的关系。据了解，网考对设备的要求比较严格，听力考试一定使用耳机。而纸考对设备的要求却相对宽松，有些考点的考生通过耳机考，有些通过外放的音频设备考。通过外放的方式考听力肯定没有通过耳机考清楚，这是导致纸考和网考听力成绩差异的一个重要原因。另外在书写部分，参加纸考的考生需用手和笔书写答案，所有的汉字都需从其记忆里写出。而参加网考的考生只需通过键盘使用拼音输入法输入汉字，考生可以通过拼音输入法得到一定的提示，这是导致纸考和网考书写部分成绩的差异的一个原因。虽然网考对听力和书写两部分的成绩影响正体现了信息化给人们听力和书写带来的便利，提高了信息交流的效率。但为了保证考试的公平性，我们仍有必要统一对考试设备的要求，并进一步完善考试技术减少纸考和网考在听力和书写部分的成绩差异，保证考试的公平性。
网考是教育信息化的大趋势，具有很强的时效性和安全性。它顺应时代发展趋势，符合汉语国际推广战略转变的要求。随着各方面技术的不断完善，网考必将为推动汉语国际推广做出更大的贡献。
参考文献：
[1]许琳.汉语国际推广的形势和任务[J].世界汉语教学，2007，2.
[2]陈满华.关于汉语水平考试的几点意见[J].语言教学与研究，1993，2.
摘要：新汉语水平网络考试是国家汉办为了顺应教育信息化发展趋势而研发推广的一种在线标准化考试。考试内容和时间跟纸质版相同。为此一些学者产生了网考形式会造成纸笔考和网考成绩的差异，导致考试不公平现象的疑问。本文运用统计研究方法对参加新汉语水平考试1-6级的32680个成绩样本进行差异分析后，指出网考形式对考生的考试成绩有一定的影响。考试级别上，3-4级的纸考和网考的成绩差异性最大，1，2，5级差异性较小，6级最小。考试题目上，听力部分的纸考和网考成绩差异性最大，书写其次，阅读最稳定。但网考成绩不一定总是高于纸考成绩。最后文章分析了造成这些差异性的原因，指出了减少考试形式的改变带来的纸考和网考成绩差异的对策。
关键词：新汉语水平考试；纸考；网考
一、 引言
新汉语水平考试（也简称为汉考）是国家汉办主办的以测试母语非汉语者的汉语实际交际能力为目的的在线国家级标准化考试，也是国家汉办为了实现汉语国际推广的战略转变，使汉考更好地适应国内外汉语学习的需求而采取的一大重要举措。汉考分纸笔版（以下简称纸考）和网络版（以下简称网考），先后于2009年和2010年在全球推广。网考是基于计算机网络的一种标准化考试，支持在线发卷、作答、改卷和发布成绩。目前国内已有众多考点推行网考，参考人数每年成倍增长。网考的考试等级、内容和时长都跟纸考一样，但考试的过程管理和考生答题的方式发生了重大改变。因此，许多人认为网考比纸考容易，导致了考试不公平的现象。因此，为了全面、客观地了解网考与纸考的成绩是否有差别，两者会对考生的成绩产生怎样的影响，我们需要对纸考和网考的成绩做一个对比，检验纸考与网考成绩差别是否有统计学意义，以期为留学生汉语教学提供参考依据。
二、 汉语水平考试网考与纸考的区别
1. 答题方式
纸考以传统的纸笔为考试书写工具，考生需在规定的时间内将所选答案填写在答题卡上。听力和阅读部分是选择题或排序题，考生需将答题卡上的选项涂黑。书写部分是汉字排序题或书写题，考生需要将答案写在答案卡上。网考是在计算机网络上发卷、作答、收卷、改卷和发布成绩，考试全过程实施无纸化操作。考生只需用鼠标点击选择答案或敲击键盘使用拼音输入法输入答案。
2. 考试时间
纸考和网考都将考试时间分为听力、阅读和书写三个部分。但网考对时间的控制更为严格。纸考中，考试指令和时间由主考官控制，先是听力部分，然后是阅读和书写部分，时间相对宽松。网考中，整个考试过程由计算机系统控制。每个考试部分的时间都受到严格控制，考生必须在规定的时间内完成规定部分的题目。考试时间结束时，系统自动收卷。
从形式上看，基于计算机网络的网考在发卷、作答、收卷等考试流程和考试时间的控制上更为精确，大大降低了这些环节出现偏差和不公平的机率。同时省去了考生用笔书写汉字的麻烦，可以消除考生用笔书写汉字的惧怕心理。另外，网考还具有可将不同级别的考试安排在同一考场，将报名截止日期延长至考前10天，成绩公布日期提前至考后15天，支持低级别的考试当场出成绩等优点，大大提高了效率，具有实效性和安全性。
三、 考试成绩
1. 纸考和网考的成绩对比
新汉语水平考试有1-6個级别，1-2级有听力和阅读两个部分，3-6级有听力、阅读和书写三个部分。我们在国家汉办汉考国际的大力支持下从汉考国际成绩数据库里随机抽取到相当数量的纸考和网考的成绩进行本次统计分析。我们随机抽取了2015-2016年间新汉语水平考试1-6级48套试卷的考生成绩，其中纸考24套，网考24套，两种试卷和考试时间都一一对应。统计总人数32680人，其中一级2642人，二级4520人，三级6318人，四级6400人，五级6400人，六级6400人。我们先将统计样本按考试级别和试卷分成48对比较组别，纸考成绩为对照组，网考成绩为实验组。然后使用SPSS统计软件对每套试卷的纸考和网考成绩一一做对比分析。先进行方差齐性检验，然后再进行两独立样本的曼-惠特尼U检验（Mann Whitney U）或两独立样本T检验。通过分析我们发现纸考与网考成绩之间存在一定的差异，差异主要体现在总分、听力和书写三个部分。具体分析如下：
通过对总分的分析，我们发现48套试卷中有14套试卷的纸考和网考成绩总分的T检验或曼-惠特尼U检验结果小于0.05，说明有14套试卷的纸考和网考总分存在显著差异，其中一级2套，二级1套，三级3套，四级4套，五级3套，六级1套。通过进一步对比这14套试卷的纸考和网考总分的均值或秩均值，我们发现有7套纸考总分显著高于网考，7套网考总分显著高于纸考，其中一级的2套纸考总分都比网考高，其中一套的均值是181.5（纸）和169.48（网），另一套的秩均值、中位数和四分位数是122.38，185，26（纸）和98.62，179，94（网）。二级的1套试卷的网考总分高于纸考，均值是162.19（纸）和168.15（网）。三级有2套纸考总分高于网考，其中一套的秩均值、中位数和四分位数是401.06，259，78（纸）和319.94，232，71（网），另一套的均值是245.57（纸）和230.32（网）。1套网考总分高于纸考，秩均值、中位数和四分位数是343.68，223，82（纸）和455.32，247，67（网）。四级有2套纸笔考总分高于网考，均值是225.4（纸）和209.8（网），215.98（纸）和206.41（网），2套网考总分高于纸笔考，均值是202.5（纸）和212.35（网），209.699（纸）和217.88（网）。五级有1套纸考总分高于网考，秩均值、中位数和四分位数是429.06，211，70（纸）和371.94，198，56（网）。2套网考总分高于纸笔考，其均值是201.4（纸）和208.66（网），199.46（纸）和212.69（网）。六级的网考总分高于纸考，均值是208.71（纸）和218.62（网）。 综上所述，从总分来看大部分网考与纸考总分都保持一致，部分网考和纸考总分有差异，有时网考总分比纸考总分高，有时纸考总分比网考总分高。其中三、四级网考和纸考总分之间的差异最大，一、二、六级之间的差异最小，稳定性最强。
通过对听力部分成绩的分析，我们发现纸考和网考的听力成绩差异较大，共有20套纸考和网考的听力成绩差异检验结果的P值小于0.05，说明有20套纸考和网考的听力成绩有显著性差异。经过对比均值或秩均值，其中15套试卷的网考听力成绩显著高于纸考。
通过对书写部分成绩的分析，我们发现书写成绩差异性也较大，共有19套纸考和网考的书写成绩差异检验的结果的P值小于0.05，说明有19套纸考和网考的书写成绩有显著性差异。经过对比其均值或秩均值，其中有15套试卷的网考书写成绩显著高于纸考。
2. 对比结果讨论
总体上看，网考和纸考的成绩有差异。在考试题目上，听力和书写部分的纸考和网考间的成绩差异最大，阅读部分的纸考和网考间的成绩差异最小，最稳定。但总分大部分的试卷成绩都比较稳定，部分试卷的成绩不稳定，纸考成绩有可能高于网考成绩也可能低于网考成绩。在考试级别上，三、四级的纸考和网考间的成绩差异最大，一、二级的纸考和网考间的成绩差异较小，六级纸考和网考间的成绩差异最小。
根据新汉语水平考试大纲，1-2级是初级要求达到150-300个词汇量，3-4级是中级要求达到600-1200个，5-6级是高级要求达到3000-5000 个。初级和高级是汉语水平提高这一连续变化过程的两端，初级考试对考生词汇量和学时数的要求都很低，对书写没有要求。考生很容易达到要求。大部分考生的学习效果差不多，因此考试形式对考试成绩的影响不大。高级考试对考生的词汇量和学时数的要求都很高，考生应已经具有相当的汉语水平，几乎能像中国人一样用汉语进行听说读写的交流，各项技能都已驾轻就熟，因此考试形式不会对考试结果产生太大的影响。中级考试虽然对考生的语汇量和学时数的要求有所提高，但这时的考生汉语的程度处于一个不太熟练到熟练的蜕变过程，各项技能都不太稳定，很容易受外界的影响，同时这个阶段增加了字书题测试，给考试增加了难度，此部分的考试成绩最不稳定，更易受考试形式等各种因素的影响，因此，这部分的成绩差异性最大。
在同一套試卷不同题目部分的成绩中，听力的差异最大，书写其次，阅读最稳定。1-6的纸考和网考的听力成绩都有差异，但差异仍然集中在三四级，六级仍然是最稳定的。书写题在3-6级考试中才有，也都表现出了差异性，集中在3-4级，六级也较稳定。这说明考试的形式仍是影响考试成绩的一个重要因素，无论是纸考成绩高于网考成绩，还是网考成绩高于纸考成绩，这跟考生的汉语程度有很大的关系。据了解，网考对设备的要求比较严格，听力考试一定使用耳机。而纸考对设备的要求却相对宽松，有些考点的考生通过耳机考，有些通过外放的音频设备考。通过外放的方式考听力肯定没有通过耳机考清楚，这是导致纸考和网考听力成绩差异的一个重要原因。另外在书写部分，参加纸考的考生需用手和笔书写答案，所有的汉字都需从其记忆里写出。而参加网考的考生只需通过键盘使用拼音输入法输入汉字，考生可以通过拼音输入法得到一定的提示，这是导致纸考和网考书写部分成绩的差异的一个原因。虽然网考对听力和书写两部分的成绩影响正体现了信息化给人们听力和书写带来的便利，提高了信息交流的效率。但为了保证考试的公平性，我们仍有必要统一对考试设备的要求，并进一步完善考试技术减少纸考和网考在听力和书写部分的成绩差异，保证考试的公平性。
网考是教育信息化的大趋势，具有很强的时效性和安全性。它顺应时代发展趋势，符合汉语国际推广战略转变的要求。随着各方面技术的不断完善，网考必将为推动汉语国际推广做出更大的贡献。
参考文献：
[1]许琳.汉语国际推广的形势和任务[J].世界汉语教学，2007，2.
[2]陈满华.关于汉语水平考试的几点意见[J].语言教学与研究，1993，2.