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摘 要：作文作为小学语文教学重要构成内容，在提高学生写作能力和语文综合素养方面发挥着至关重要的作用。然而结合农村小学作文教学现状来看，小学生作文普遍存在假大空现象，究其原因在于小学生缺乏实践体验，导致作文内容不够丰富和缺乏真情实感，降低了小学作文教学质量，需要老师在实际教学中为学生创造更多实践体验机会，引导学生掌握更多写作技能和技巧，提高作文教学效果。基于此，对农村小学体验式作文教学现状及策略展开探讨。
关键词：农村小学;体验式作文;教学现状;策略;分析
在《新语文课程标准》中，明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现，开展写作教学要更加贴近学生实际，让学生易于动笔和乐于表达”。如何激发小学生写作兴趣和提高写作能力，也引发广大语文教育工作者思考和研究，这对提高学生语文综合素养和作文教学质量也具有十分重要的现实意义，本文结合农村小学体验式作文教学现状，对当前作文教学存在的内容与学生实际脱节、作文条理不清、缺乏真情实感等问题进行细致分析，并提出几点行之有效的应对策略，希望能够发挥参考作用[1]。
一、农村小学体验式作文教学现状分析
现阶段，农村小学体验式作文教学还显露出以下问题：（1）内容与实际相脱节，在对小学生开展体验式作文教学时，涉及到的知识内容与学生实际相互脱离，以致于无法帮助学生对所学习知识内容进行准确理解和把握，在实际作文写作时也不知道如何运用，极大降低了作文教学质量，也不利于学生写作能力培养;（2）学生作文条理不清，现阶段小学生进行作文写作，普遍存在错别字较多、条理不清晰等问题，主要原因在于学生阅读量比较少，所掌握的写作素材无法支撑学生写作，最终呈现作文内容空洞、思想不明确、表达呆板等现状;（3）缺乏真情实感，想要提高学生写作作文可读性，就要注意在写作时融入真实情感，但是受到小学生实际生活经验缺乏、实验体验教学活动较少等影响，导致学生没有对有效写作技能加以掌握，作文教学质量也无法获得提高。
二、农村小学体验式作文教学有效策略探讨
（一）注重课前导入，激发学生兴趣
老师在开展写作教学时，需要对课前5-10分钟进行充分利用，并采用趣味性课前导入方式，使学生作文学习兴趣和积极性得到充分调动。实践中老师也可以结合课堂教学内容，引入与之相关的话题和活动，并引导学生积极参与话题讨论和活动实践，学生学习兴趣和思维能力也会得到激发，使作文教学更加有序和高效展开。如：在对“四季”开展教学时，老师就可以利用多媒体向学生展示不同季节景色、食物、活动等，然后引导学生说一说自己喜欢的季节及原因，甚至还可以创设小辩论、演讲擂台，鼓励学生积极主动参与，整个过程学生眼口耳得到充分调动，并营造良好作文学习环境，使学生写作能力得到有效培养。
（二）重视课堂阅读，丰富学生写作素材
小学语文教材涉及到的知识内容有很多，如：古诗词、散文、寓言故事等，学生在对这些课文进行阅读以后，可以认识很多字词，并为作文写作积累更多素材，长时间坚持下学生阅读能力和写作能力也会得到提高。因此在开展体验式作文教学时，老师就要引导学生对课文知识内容进行有效阅读，为了增强学生阅读积极性，老师还可以对多媒体、小组合作、设置问题等教学方法加以运用，让学生更加有目的性的进行阅读，整个作文教学效率也会大大提高。如：在对“春天的色彩”开展教学时，老师就可以运用多媒体向学生直观展示春天有哪些色彩，然后设置多个问题引导学生进行自主阅读和思考，阅读以后学生可以对课文中出现的新字词和优美词句进行理解和掌握，在实际写作时就会有选择性的进行运用，学生写作内容也会变得更加丰富和生动，并且掌握一定行文思路和技巧。
（三）多样化活动，锻炼学生写作能力
小学阶段学生具有活泼好动、喜爱新奇事物等个性特征，老师在开展体验式作文教学时，也要充分利用小学生个性特征，为其举办多样化实践体验活动，在激发学生积极主动参与的同时，学生写作能力也会得到锻炼和提升。实践中除了老师要在课堂上创设美文推荐、朗读活动、辩论赛以外，还要结合实际课堂教学内容，以主题的方式举办综合性实践活动。如：在对“美丽的小路”、“失物招领”课文学习以后，老师就可以为学生创设画图比赛、环保演讲、趣味故事等活动，学生在参与这些活动中，脑、手、耳、嘴均得到有效锻炼，写作能力也会得到明显提高。
（四）走进生活，提高学生写作水平
小学生行文思路不清晰、缺乏真情实感的主要原因在于缺乏生活经验和体验，这就需要在小学体验式作文教学中，将更多生活化知识和情景融入到其中，以增强学生理解和帮助学生掌握更多写作技巧，长时间发展下学生进行写作也能融入更多生活体验，增强文章可读性，写作水平也会不断提高。实践中老师可以利用生活中常见的见面对话、询问问题等场景，引导学生进行表达和拓展，可以帮助学生理清对话思路，相应语言表达能力也会得到提高。同时鼓励和支持学生走进实际生活，并在亲近大自然、体验家庭亲情和社会纷繁活动中，引导学生善于观察和用心感悟生活，寫作中也能将这些思想情感融入其中，学生写作水平也会得到显著提高。
三、结语
面对当前农村小学体验式作文教学存在的内容与实际相脱离、作文思路不清晰、缺乏真情实感等问题，需要老师对其进行细致分析，并联合当前语文教学新要求和学生学习实际，对注重课前导入，激活学生口耳、重视课堂阅读，丰富学生写作素材、多样化活动，锻炼学生写作能力等策略加以运用，可以提高小学作文教学效率和质量。
参考文献
[1]岳艳琴.农村小学体验式作文教学的现状及策略研究[J].科普童话·新课堂（下），2018，（1）：66.
[2]岳艳琴.农村小学体验式作文教学的现状及策略研究[J].科普童话，2018，000（04X）：P.66-66.
[3]岳富平.提高农村小学体验式作文教学效能的策略研究[J].学周刊，2018，（7）：143-144.
关键词：农村小学;体验式作文;教学现状;策略;分析
在《新语文课程标准》中，明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现，开展写作教学要更加贴近学生实际，让学生易于动笔和乐于表达”。如何激发小学生写作兴趣和提高写作能力，也引发广大语文教育工作者思考和研究，这对提高学生语文综合素养和作文教学质量也具有十分重要的现实意义，本文结合农村小学体验式作文教学现状，对当前作文教学存在的内容与学生实际脱节、作文条理不清、缺乏真情实感等问题进行细致分析，并提出几点行之有效的应对策略，希望能够发挥参考作用[1]。
一、农村小学体验式作文教学现状分析
现阶段，农村小学体验式作文教学还显露出以下问题：（1）内容与实际相脱节，在对小学生开展体验式作文教学时，涉及到的知识内容与学生实际相互脱离，以致于无法帮助学生对所学习知识内容进行准确理解和把握，在实际作文写作时也不知道如何运用，极大降低了作文教学质量，也不利于学生写作能力培养;（2）学生作文条理不清，现阶段小学生进行作文写作，普遍存在错别字较多、条理不清晰等问题，主要原因在于学生阅读量比较少，所掌握的写作素材无法支撑学生写作，最终呈现作文内容空洞、思想不明确、表达呆板等现状;（3）缺乏真情实感，想要提高学生写作作文可读性，就要注意在写作时融入真实情感，但是受到小学生实际生活经验缺乏、实验体验教学活动较少等影响，导致学生没有对有效写作技能加以掌握，作文教学质量也无法获得提高。
二、农村小学体验式作文教学有效策略探讨
（一）注重课前导入，激发学生兴趣
老师在开展写作教学时，需要对课前5-10分钟进行充分利用，并采用趣味性课前导入方式，使学生作文学习兴趣和积极性得到充分调动。实践中老师也可以结合课堂教学内容，引入与之相关的话题和活动，并引导学生积极参与话题讨论和活动实践，学生学习兴趣和思维能力也会得到激发，使作文教学更加有序和高效展开。如：在对“四季”开展教学时，老师就可以利用多媒体向学生展示不同季节景色、食物、活动等，然后引导学生说一说自己喜欢的季节及原因，甚至还可以创设小辩论、演讲擂台，鼓励学生积极主动参与，整个过程学生眼口耳得到充分调动，并营造良好作文学习环境，使学生写作能力得到有效培养。
（二）重视课堂阅读，丰富学生写作素材
小学语文教材涉及到的知识内容有很多，如：古诗词、散文、寓言故事等，学生在对这些课文进行阅读以后，可以认识很多字词，并为作文写作积累更多素材，长时间坚持下学生阅读能力和写作能力也会得到提高。因此在开展体验式作文教学时，老师就要引导学生对课文知识内容进行有效阅读，为了增强学生阅读积极性，老师还可以对多媒体、小组合作、设置问题等教学方法加以运用，让学生更加有目的性的进行阅读，整个作文教学效率也会大大提高。如：在对“春天的色彩”开展教学时，老师就可以运用多媒体向学生直观展示春天有哪些色彩，然后设置多个问题引导学生进行自主阅读和思考，阅读以后学生可以对课文中出现的新字词和优美词句进行理解和掌握，在实际写作时就会有选择性的进行运用，学生写作内容也会变得更加丰富和生动，并且掌握一定行文思路和技巧。
（三）多样化活动，锻炼学生写作能力
小学阶段学生具有活泼好动、喜爱新奇事物等个性特征，老师在开展体验式作文教学时，也要充分利用小学生个性特征，为其举办多样化实践体验活动，在激发学生积极主动参与的同时，学生写作能力也会得到锻炼和提升。实践中除了老师要在课堂上创设美文推荐、朗读活动、辩论赛以外，还要结合实际课堂教学内容，以主题的方式举办综合性实践活动。如：在对“美丽的小路”、“失物招领”课文学习以后，老师就可以为学生创设画图比赛、环保演讲、趣味故事等活动，学生在参与这些活动中，脑、手、耳、嘴均得到有效锻炼，写作能力也会得到明显提高。
（四）走进生活，提高学生写作水平
小学生行文思路不清晰、缺乏真情实感的主要原因在于缺乏生活经验和体验，这就需要在小学体验式作文教学中，将更多生活化知识和情景融入到其中，以增强学生理解和帮助学生掌握更多写作技巧，长时间发展下学生进行写作也能融入更多生活体验，增强文章可读性，写作水平也会不断提高。实践中老师可以利用生活中常见的见面对话、询问问题等场景，引导学生进行表达和拓展，可以帮助学生理清对话思路，相应语言表达能力也会得到提高。同时鼓励和支持学生走进实际生活，并在亲近大自然、体验家庭亲情和社会纷繁活动中，引导学生善于观察和用心感悟生活，寫作中也能将这些思想情感融入其中，学生写作水平也会得到显著提高。
三、结语
面对当前农村小学体验式作文教学存在的内容与实际相脱离、作文思路不清晰、缺乏真情实感等问题，需要老师对其进行细致分析，并联合当前语文教学新要求和学生学习实际，对注重课前导入，激活学生口耳、重视课堂阅读，丰富学生写作素材、多样化活动，锻炼学生写作能力等策略加以运用，可以提高小学作文教学效率和质量。
参考文献
[1]岳艳琴.农村小学体验式作文教学的现状及策略研究[J].科普童话·新课堂（下），2018，（1）：66.
[2]岳艳琴.农村小学体验式作文教学的现状及策略研究[J].科普童话，2018，000（04X）：P.66-66.
[3]岳富平.提高农村小学体验式作文教学效能的策略研究[J].学周刊，2018，（7）：143-144.