【摘 要】
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长期以来,由于受应试教育的干扰,片面追求“唯一答案”的“一元解读”已成为中小学阅读教学的主要价值取向.老师按照“教参”上提供的“唯一答案”解读课文,并设计相关的问题
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长期以来,由于受应试教育的干扰,片面追求“唯一答案”的“一元解读”已成为中小学阅读教学的主要价值取向.老师按照“教参”上提供的“唯一答案”解读课文,并设计相关的问题,学生顺着教师预设的问题理解课文.这种异化了阅读教学,不仅不能促进学生阅读素养的提高,而且还泯灭了学生的个性.针对这个问题,《语文课程标准》明确指出:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.
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