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摘 要：自从我国的教育政策发生改变，许多的学校教育和管理制度也随之而改变了。教育政策要求各学校实行全面发展的素质教育，促使学生在德智体美劳等方面全面发展。虽然教师的教育重心应该放在学生的全面发展上，但是仍然动摇不了数学在小学中的地位，学校的大多数课程安排仍旧是偏向主科的。通过从以下几方面入手，针对小学数学教学做了一些分析，提出教师应该如何提高数学教学质量。
关键词：新课改;数学;教学;提高
国家的发展需要大量人才，人才的培养主要来源于学校教育。因此，国家非常注重学生的学习情况，以及时刻关注着学生的培养方式。由于科技网络不断进步，致使在数学统计学、概率论等方面缺乏大量的人才。下一代的数学发展全取决于新一代的数学人才，数学人才出现之前则需要许多为他们铺路的优秀教师。
一、新课改下的教师观
“新课改背景下的教师观”强调，对待师生关系上，教师应该尊重、赞赏学生;在对待教学关系上，教师应该引导、帮助学生;教师是学生学习的促进者，教师是社区开放型的教师，教师不仅是传道授业解惑者，还是学生的朋友、知己。
二、小学数学在小学教育和生活中扮演的角色
小学教育可以说是学生学习知识的起跑线，小学生的学习动机和兴趣都将对未来系统地学习有着影响。数学这一学科会一直陪伴着学生到大学毕业，也可能到更长的时间。数学不仅存在在课堂中，它还出现在人们的生活中，例如，我们出门买菜，数学就出现在我们与老板的讨价还价中。
那么，小学数学到底在小学教育和生活中扮演什么角色呢？在教育中，小学数学，对于初中以上学历的人来说，它是简单的不能再简单的学科。而对于小学生而言，小学数学其实就是一门使他们无比头痛的学科，是一片学不懂的知识海洋。在生活中，小学数学就是一个我们买菜时，和老板讨价还价的依据;是我们为自己谋取利益的天平;是一串又简单又深不可测的数字。
三、提高小学生学习数学意识的重要性
小学阶段的学生，思想受父母和老师、朋友的影响最大，他们还无法用主观的眼光去处理或者看待某事，他们对老师和家长的话是绝对的服从。偶尔有些调皮的学生，他们可能是受了身边人的影响才会做出出格的事情。作为教师，我们应该了解学生做出这种调皮的事情的原因，然后再引导他们做正确的事。
学生对于外界的事物都充满着好奇心和畏惧，心理学家指出，处于小学阶段的学生，大多数都认为父母和老师的话是正确的，也就是说，这个阶段中教师和家长的话对孩子而言是非常有权威的。所以，在这个阶段，教师的引导对学生有很大的帮助。大多数学生的数学成绩不好，有两個原因，一是他们没有学习数学的正确方法，二是学生还没有学习数学的意识。
这两方面的原因都来自于教师的引导和教学方式。没有方法学习数学——这一问题，教师可以调整教学方式帮助他们，但是没有学习数学的意识，那就严重了。为什么呢？因为没有学习数学的意识，就相当于没有了学习目的，教学问题就显得比第一个原因更加严重。当然，能否帮助学生提高学习意识，取决于教师的引导和激励。
四、教师如何提高小学数学教学质量
1.培养学生自主学习的能力
经过教师的统计，大多数学习成绩优异的学生，都具备自主学习的能力。他们不需要老师的催促，就能自觉地完成老师在课上布置的作业，甚至有时候，他们还会自己为自己找一些相关的题目练习。然而，成绩不好的学生，他们经常都是上课注意力不集中，下課不愿意做作业，也不愿意巩固复习。
从两者的差异中，我们可以看出一个学生成绩的好坏与自主学习的能力有关。教师想要提高学生的学习成绩，首先得培养学生自主学习的能力。如何培养学生自主学习的能力呢，首先，教师应该积极和家长沟通学生的学习现状，双方共同督促学生学习;其次，教师应该与同事沟通，向有经验的老师请教如何提高学生自主学习能力;最后，教师应该带领学生做趣味数学活动，培养学生对数学的好奇心，激发学生的学习潜力。
2.倡导“因材施教”的教学方法
学生与学生之间存在个别差异性，这就需要教师实行因材施教的教育理念。每个孩子所处的家庭环境和人际交往环境等都是不一样的，因此对外界的认知也是不一样的、学习能力也是存在差异的。
对待不同的学生，如果教师希望提高学生学习数学整体的水平，那么就需要实行“因材施教”的教学方法。尊重孩子们身心发展的顺序性，循序渐进地教导学生的学习。“因材施教”教育理念要求，教师应该用发展的眼光看待学生，不得歧视、讽刺、挖苦学生，在教学中应该帮助、赞赏学生。关注学生之间的差异，及时调整教学方法。
3.不把教师的个人意志强加在学生的思想上
小学生虽然主观意识较弱，无法判断事情的正确与错误。虽然是这样，但是教师也不能把个人的意志强加在学生的思想之上。在教学中，教师强行地对学生灌输知识，虽然完成了教学任务，但是却提高不了教学水平。然而这种灌输式的教学方式，只能削弱学生在教学活动中的主体地位，迫使学生增加学习压力和负担。
我相信，这种强加于学生的思想之上的意志，只会减少学生的学习动力，对数学的学习生出厌烦感。教师若想提高小学数学的教学质量，就要尊重学生自己的思想，如果觉得学生的思想观念不正确，也不要立马否定，而应耐心引导和帮助他们改正错误。
小学数学教育是数学研究的开端，教师对提高小学数学教学质量有着至关重要的作用。“新课改”要求教师树立正确的教师观，遵循教师职业道德，做一名合格的教师。
参考文献
[1]陈琦.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.
[2]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
关键词：新课改;数学;教学;提高
国家的发展需要大量人才，人才的培养主要来源于学校教育。因此，国家非常注重学生的学习情况，以及时刻关注着学生的培养方式。由于科技网络不断进步，致使在数学统计学、概率论等方面缺乏大量的人才。下一代的数学发展全取决于新一代的数学人才，数学人才出现之前则需要许多为他们铺路的优秀教师。
一、新课改下的教师观
“新课改背景下的教师观”强调，对待师生关系上，教师应该尊重、赞赏学生;在对待教学关系上，教师应该引导、帮助学生;教师是学生学习的促进者，教师是社区开放型的教师，教师不仅是传道授业解惑者，还是学生的朋友、知己。
二、小学数学在小学教育和生活中扮演的角色
小学教育可以说是学生学习知识的起跑线，小学生的学习动机和兴趣都将对未来系统地学习有着影响。数学这一学科会一直陪伴着学生到大学毕业，也可能到更长的时间。数学不仅存在在课堂中，它还出现在人们的生活中，例如，我们出门买菜，数学就出现在我们与老板的讨价还价中。
那么，小学数学到底在小学教育和生活中扮演什么角色呢？在教育中，小学数学，对于初中以上学历的人来说，它是简单的不能再简单的学科。而对于小学生而言，小学数学其实就是一门使他们无比头痛的学科，是一片学不懂的知识海洋。在生活中，小学数学就是一个我们买菜时，和老板讨价还价的依据;是我们为自己谋取利益的天平;是一串又简单又深不可测的数字。
三、提高小学生学习数学意识的重要性
小学阶段的学生，思想受父母和老师、朋友的影响最大，他们还无法用主观的眼光去处理或者看待某事，他们对老师和家长的话是绝对的服从。偶尔有些调皮的学生，他们可能是受了身边人的影响才会做出出格的事情。作为教师，我们应该了解学生做出这种调皮的事情的原因，然后再引导他们做正确的事。
学生对于外界的事物都充满着好奇心和畏惧，心理学家指出，处于小学阶段的学生，大多数都认为父母和老师的话是正确的，也就是说，这个阶段中教师和家长的话对孩子而言是非常有权威的。所以，在这个阶段，教师的引导对学生有很大的帮助。大多数学生的数学成绩不好，有两個原因，一是他们没有学习数学的正确方法，二是学生还没有学习数学的意识。
这两方面的原因都来自于教师的引导和教学方式。没有方法学习数学——这一问题，教师可以调整教学方式帮助他们，但是没有学习数学的意识，那就严重了。为什么呢？因为没有学习数学的意识，就相当于没有了学习目的，教学问题就显得比第一个原因更加严重。当然，能否帮助学生提高学习意识，取决于教师的引导和激励。
四、教师如何提高小学数学教学质量
1.培养学生自主学习的能力
经过教师的统计，大多数学习成绩优异的学生，都具备自主学习的能力。他们不需要老师的催促，就能自觉地完成老师在课上布置的作业，甚至有时候，他们还会自己为自己找一些相关的题目练习。然而，成绩不好的学生，他们经常都是上课注意力不集中，下課不愿意做作业，也不愿意巩固复习。
从两者的差异中，我们可以看出一个学生成绩的好坏与自主学习的能力有关。教师想要提高学生的学习成绩，首先得培养学生自主学习的能力。如何培养学生自主学习的能力呢，首先，教师应该积极和家长沟通学生的学习现状，双方共同督促学生学习;其次，教师应该与同事沟通，向有经验的老师请教如何提高学生自主学习能力;最后，教师应该带领学生做趣味数学活动，培养学生对数学的好奇心，激发学生的学习潜力。
2.倡导“因材施教”的教学方法
学生与学生之间存在个别差异性，这就需要教师实行因材施教的教育理念。每个孩子所处的家庭环境和人际交往环境等都是不一样的，因此对外界的认知也是不一样的、学习能力也是存在差异的。
对待不同的学生，如果教师希望提高学生学习数学整体的水平，那么就需要实行“因材施教”的教学方法。尊重孩子们身心发展的顺序性，循序渐进地教导学生的学习。“因材施教”教育理念要求，教师应该用发展的眼光看待学生，不得歧视、讽刺、挖苦学生，在教学中应该帮助、赞赏学生。关注学生之间的差异，及时调整教学方法。
3.不把教师的个人意志强加在学生的思想上
小学生虽然主观意识较弱，无法判断事情的正确与错误。虽然是这样，但是教师也不能把个人的意志强加在学生的思想之上。在教学中，教师强行地对学生灌输知识，虽然完成了教学任务，但是却提高不了教学水平。然而这种灌输式的教学方式，只能削弱学生在教学活动中的主体地位，迫使学生增加学习压力和负担。
我相信，这种强加于学生的思想之上的意志，只会减少学生的学习动力，对数学的学习生出厌烦感。教师若想提高小学数学的教学质量，就要尊重学生自己的思想，如果觉得学生的思想观念不正确，也不要立马否定，而应耐心引导和帮助他们改正错误。
小学数学教育是数学研究的开端，教师对提高小学数学教学质量有着至关重要的作用。“新课改”要求教师树立正确的教师观，遵循教师职业道德，做一名合格的教师。
参考文献
[1]陈琦.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.
[2]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.