论文部分内容阅读
【摘要】初中思想品德课是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起着促进作用。然而，传统概念下的政治教学多数采用强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。新课改提出要转变这种以教师为本的教学方法，围绕新课程要求，强调学生是课堂主体，教学应围绕学生需要而开展。
【关键词】新课标 思想品德 教学方法
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，课改前的中学思想品德课主要弊端在于传统的教学方法基本上是“满堂灌”，教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不是表面上显现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此，要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单向、机械的教学模式。下面结合本人的一些实践经验，谈谈对政治课教学方法的一些想法。
一、对话式教学法
初中生作为一个特殊的群体，他们自主意识增强，希望得到他人的认可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心强，爱发表不同意见，活泼好动孩子气的一面。这样一来，教师如果不了解其心理特点，对他们“另类”的表现一味地压制，可能会引起学生的逆反心理。“堵不如疏”，为此，教师应巧妙设置话题，引导他们畅所欲言。例如在学习九年级第七课第一框“造福人民的经济制度”时，教师讲授第一个问题“感受身边的变化”，就可以让学生结合自己的所见所闻，谈谈自己的家乡（家庭）近几年发生的变化。这样一来，学生可以通过讨论直观形象地感受到改革开放以来人民生活的巨大变化，认识到社会主义经济制度的巨大优越性，同时，使学生发挥了在思品课堂上的主体地位，赢得了主动权，也就提高了他们参与学习的积极性。
二、课堂中突出学生主体
在具体教学过程中，要特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来、动起来。在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生看作教学主体，努力唤醒、激励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统的教学模式大多把教学目标定位在引导学生掌握知识上，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。而素质教育则把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。思想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。
三、体验式教学法
初中生的抽象思维能力一般都还不强，一味地进行枯燥乏味的理论传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后学生会慢慢地失去对思品课的兴趣，导致上课时无精打采。那么如何将抽象的理论在潜移默化中传授给学生呢？我认为，如果在思品课中也能引入物理、化学课的实验环节，那么一定能将抽象的理论转化为直观生动的形象。如在学习“创建新集体需要共同目标——团结一致”这一知识点时，就可以引入物理的力和反作用力的实验。通过两个学生从两个相反方向推动一张桌子，与从同一个方向推一张桌子的对比，让学生思考为什么会有不同的效果。学生通过细心观察实验，认真思考后得出结论：只有大家心往一处想，力往一处使，这样方能战胜困难，取得成功。实验虽然结束了，可留给学生们的思索仍在，同时还使学生发现了各个学科之间是有内在联系的，从而培养了学生的动手动脑能力。
四、让政治理论在生活中得到实践
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果我们单纯的针对关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象。反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激励作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点的题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位。可见，通过教学过程中生活场景化、生活片段的引入，增加了学生与课堂的黏着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
总之，在教与学的双边活动中要让学生成为课堂的主体，创造以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式，切实改善初中思品课教学的枯燥乏味、效率低下，使学生爱上这门课，在掌握知识的同时，提高学生各方面的素质和能力。
【关键词】新课标 思想品德 教学方法
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，课改前的中学思想品德课主要弊端在于传统的教学方法基本上是“满堂灌”，教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不是表面上显现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此，要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单向、机械的教学模式。下面结合本人的一些实践经验，谈谈对政治课教学方法的一些想法。
一、对话式教学法
初中生作为一个特殊的群体，他们自主意识增强，希望得到他人的认可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心强，爱发表不同意见，活泼好动孩子气的一面。这样一来，教师如果不了解其心理特点，对他们“另类”的表现一味地压制，可能会引起学生的逆反心理。“堵不如疏”，为此，教师应巧妙设置话题，引导他们畅所欲言。例如在学习九年级第七课第一框“造福人民的经济制度”时，教师讲授第一个问题“感受身边的变化”，就可以让学生结合自己的所见所闻，谈谈自己的家乡（家庭）近几年发生的变化。这样一来，学生可以通过讨论直观形象地感受到改革开放以来人民生活的巨大变化，认识到社会主义经济制度的巨大优越性，同时，使学生发挥了在思品课堂上的主体地位，赢得了主动权，也就提高了他们参与学习的积极性。
二、课堂中突出学生主体
在具体教学过程中，要特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来、动起来。在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生看作教学主体，努力唤醒、激励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统的教学模式大多把教学目标定位在引导学生掌握知识上，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。而素质教育则把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。思想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。
三、体验式教学法
初中生的抽象思维能力一般都还不强，一味地进行枯燥乏味的理论传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后学生会慢慢地失去对思品课的兴趣，导致上课时无精打采。那么如何将抽象的理论在潜移默化中传授给学生呢？我认为，如果在思品课中也能引入物理、化学课的实验环节，那么一定能将抽象的理论转化为直观生动的形象。如在学习“创建新集体需要共同目标——团结一致”这一知识点时，就可以引入物理的力和反作用力的实验。通过两个学生从两个相反方向推动一张桌子，与从同一个方向推一张桌子的对比，让学生思考为什么会有不同的效果。学生通过细心观察实验，认真思考后得出结论：只有大家心往一处想，力往一处使，这样方能战胜困难，取得成功。实验虽然结束了，可留给学生们的思索仍在，同时还使学生发现了各个学科之间是有内在联系的，从而培养了学生的动手动脑能力。
四、让政治理论在生活中得到实践
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果我们单纯的针对关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象。反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激励作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点的题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位。可见，通过教学过程中生活场景化、生活片段的引入，增加了学生与课堂的黏着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
总之，在教与学的双边活动中要让学生成为课堂的主体，创造以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式，切实改善初中思品课教学的枯燥乏味、效率低下，使学生爱上这门课，在掌握知识的同时，提高学生各方面的素质和能力。