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【摘要】随着新课程标准的不断改革完善，教学模式也在不断面临着推陈出新，而翻转课堂教学模式作为一种新型方法被广泛应用到大学英语教学中，这样一来有利于提高课堂教学效率，提高学生的独立自主学习能力。但根据目前的实际情况来看，大学英语教学中存在着许多问题，需要教师积极采用新型教学模式将其解决。本文主要对翻转课堂模式在大学英语教学中的应用进行分析。
【关键词】大学英语 翻转课堂模式 应用分析
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0066-01
在新时期的发展背景下，大学英语课程作为高等教育过程中的一门基础性学科，对学生的未来发展有着重要影响，然而根据现阶段的具体情况来看，大学英语教学中存在着一系列问题，大大降低了教学效率和质量，而翻转课堂模式的有效应用却可以改变这一现状，不但能充分激发学生英语学习的主动积极性，还能实现最佳的教学效果。
一、现阶段大学英语的教学现状分析
1.教学课堂气氛较为沉闷
通常情况下，课堂气氛的好坏对于学生学习动力和学习成效也是起到决定性的作用，积极活跃的课堂氛围能够为学生充分发挥自身个性和创新提供一定支持，而相反低沉枯燥的课堂氛围则会大大增加大学生的学习压力，使其无法达到良好的学习效果。根据相关院校的调查情况可知，90%以上的学生都认为大学英语课堂过于沉闷枯燥，缺乏一定的趣味性，进而逐渐使其失去了学习兴趣和热情。同时教师与学生也缺乏一定的沟通交流，导致师生之间存在着严重的代沟，不利于构建和谐轻松的课堂氛围。
2.教学观念过于落后
随着素质化教育的不断深入，虽然我国的教育理念得到了一定的改革，但总体来说，大多数高校还是无法有效落实以学生为主体的教学手段，并且还不能对学生展开综合性的教育培训，英语课堂中“填鸭式”教学方法仍然普遍存在，导致学生一味被动的接受知识教导，致使其逐渐失去了学习兴趣，严重时还会出现厌学情绪。
二、翻转课堂教学模式在大学英语教学中的具体应用
1.充分发挥教师的引导作用，突出学生的主体地位
通常在具体采取翻转课堂模式进行大学英语教学时，各大高校的英语教师应在自身角色定位上实行快速调整，充分发挥自身的引导作用，突出学生的课堂主体地位，并且教师还要消除以往传统模式下的教师权威观念，与学生之间形成一种平等的学习关系。同时英语教师作为学生学习的引导者，要选择正确的教学方法，充分掌握了解不同学生的实际潜能，进而便于在实际学习中充分发挥其存在的优势，而教师还要充分做到因材施教，尊重不同学生的差异性问题，在有限的课堂时间内帮助学生解决其存在的实际问题，综合提高其英语水平。除此之外，教师在英语具体教学之前，还可以带领学生进行针对性的课前练习，从而为日后的英语学习提供良好的保障。例如：在学习“Our Language Learning”一课内容时，教师可以在课前安排学生进行教师录制微课视频的观看，并在观看后针对自身实际掌握情况进行测试，在提交测试之后，平台就会将测试结果返给学生，而学生要做的就是根据反馈结果展开针对性的学习，而教师在具体教学时就可以通过翻转课堂平台来重点分析学生的出错问题，在帶领其顺利解决之后，再布置类似的题型用于巩固自身知识，从而达到高效教学的目的。
2.培养学生养成独立学习习惯，提高其自主学习能力
通常在进行大学英语教学时，学生课前自主学习水平的好坏将直接影响到教学成效，而翻转课堂的教学模式与以往传统教学方法相比较而言，就是将所学具体知识不断深化，进而将其从单向的知识传递向逆向知识传递过渡。例如：在学习“Friendship”一课内容时，教师可以事先将本节课堂所要讲述的词汇、句型、语法及相关测试题型等制作成一个微视频，为学生的课前学习提供帮助，然后在课堂具体学习中教师还可以将班级学生划分成若干小组，对其提出针对性的问题引发讨论，如：“What do you think of the true friendship？”从而来最大限度增强学生的英语综合水平，实现课堂教学的最佳效果。
3.提高信息技术素养，增强学生的基础水平
随着信息技术的飞速发展，互联网计算机等应用已逐渐向普及化趋势发展，而教育行业也受到了一定影响。在这种情况下，若想将翻转课堂教学模式合理应用到大学英语教学中，教师首先需要做的就是快速提高其自身的信息技术综合素养和计算机的实际应用水平，进而可以在视频制作时将一节课堂的内容缩小为短小精悍的视频，为学生展开有效学习提供了极大的便利性。同时学生也要掌握一定程度的计算机基础知识，继而能够有效利用计算机、手机等设备顺利完成课前学习任务，实现翻转课堂教学的最佳成效。
三、结语
总之，翻转课堂教学模式在现阶段的大学英语教学中可以说是一种非常有效的教学模式，其非常注重各个学科及知识点的有效互动，进而不但有利于提高学生的英语听说读写能力，还能培养学生养成良好的学习习惯，充分激发学生的学习热情，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]万敏.翻转课堂模式在大学英语教学中的实证研究[J].高教探索，2016（5）：69-72.
[2]张芳.翻转课堂模式在大学英语读写课中的应用[J].高等职业教育-天津职业大学学报，2016，25（1）：81-84.
[3]方晓玲.翻转课堂模式下大学英语自主学习态度和行为研究[J].海外英语（上），2016（10）：32-33.
【关键词】大学英语 翻转课堂模式 应用分析
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0066-01
在新时期的发展背景下，大学英语课程作为高等教育过程中的一门基础性学科，对学生的未来发展有着重要影响，然而根据现阶段的具体情况来看，大学英语教学中存在着一系列问题，大大降低了教学效率和质量，而翻转课堂模式的有效应用却可以改变这一现状，不但能充分激发学生英语学习的主动积极性，还能实现最佳的教学效果。
一、现阶段大学英语的教学现状分析
1.教学课堂气氛较为沉闷
通常情况下，课堂气氛的好坏对于学生学习动力和学习成效也是起到决定性的作用，积极活跃的课堂氛围能够为学生充分发挥自身个性和创新提供一定支持，而相反低沉枯燥的课堂氛围则会大大增加大学生的学习压力，使其无法达到良好的学习效果。根据相关院校的调查情况可知，90%以上的学生都认为大学英语课堂过于沉闷枯燥，缺乏一定的趣味性，进而逐渐使其失去了学习兴趣和热情。同时教师与学生也缺乏一定的沟通交流，导致师生之间存在着严重的代沟，不利于构建和谐轻松的课堂氛围。
2.教学观念过于落后
随着素质化教育的不断深入，虽然我国的教育理念得到了一定的改革，但总体来说，大多数高校还是无法有效落实以学生为主体的教学手段，并且还不能对学生展开综合性的教育培训，英语课堂中“填鸭式”教学方法仍然普遍存在，导致学生一味被动的接受知识教导，致使其逐渐失去了学习兴趣，严重时还会出现厌学情绪。
二、翻转课堂教学模式在大学英语教学中的具体应用
1.充分发挥教师的引导作用，突出学生的主体地位
通常在具体采取翻转课堂模式进行大学英语教学时，各大高校的英语教师应在自身角色定位上实行快速调整，充分发挥自身的引导作用，突出学生的课堂主体地位，并且教师还要消除以往传统模式下的教师权威观念，与学生之间形成一种平等的学习关系。同时英语教师作为学生学习的引导者，要选择正确的教学方法，充分掌握了解不同学生的实际潜能，进而便于在实际学习中充分发挥其存在的优势，而教师还要充分做到因材施教，尊重不同学生的差异性问题，在有限的课堂时间内帮助学生解决其存在的实际问题，综合提高其英语水平。除此之外，教师在英语具体教学之前，还可以带领学生进行针对性的课前练习，从而为日后的英语学习提供良好的保障。例如：在学习“Our Language Learning”一课内容时，教师可以在课前安排学生进行教师录制微课视频的观看，并在观看后针对自身实际掌握情况进行测试，在提交测试之后，平台就会将测试结果返给学生，而学生要做的就是根据反馈结果展开针对性的学习，而教师在具体教学时就可以通过翻转课堂平台来重点分析学生的出错问题，在帶领其顺利解决之后，再布置类似的题型用于巩固自身知识，从而达到高效教学的目的。
2.培养学生养成独立学习习惯，提高其自主学习能力
通常在进行大学英语教学时，学生课前自主学习水平的好坏将直接影响到教学成效，而翻转课堂的教学模式与以往传统教学方法相比较而言，就是将所学具体知识不断深化，进而将其从单向的知识传递向逆向知识传递过渡。例如：在学习“Friendship”一课内容时，教师可以事先将本节课堂所要讲述的词汇、句型、语法及相关测试题型等制作成一个微视频，为学生的课前学习提供帮助，然后在课堂具体学习中教师还可以将班级学生划分成若干小组，对其提出针对性的问题引发讨论，如：“What do you think of the true friendship？”从而来最大限度增强学生的英语综合水平，实现课堂教学的最佳效果。
3.提高信息技术素养，增强学生的基础水平
随着信息技术的飞速发展，互联网计算机等应用已逐渐向普及化趋势发展，而教育行业也受到了一定影响。在这种情况下，若想将翻转课堂教学模式合理应用到大学英语教学中，教师首先需要做的就是快速提高其自身的信息技术综合素养和计算机的实际应用水平，进而可以在视频制作时将一节课堂的内容缩小为短小精悍的视频，为学生展开有效学习提供了极大的便利性。同时学生也要掌握一定程度的计算机基础知识，继而能够有效利用计算机、手机等设备顺利完成课前学习任务，实现翻转课堂教学的最佳成效。
三、结语
总之，翻转课堂教学模式在现阶段的大学英语教学中可以说是一种非常有效的教学模式，其非常注重各个学科及知识点的有效互动，进而不但有利于提高学生的英语听说读写能力，还能培养学生养成良好的学习习惯，充分激发学生的学习热情，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]万敏.翻转课堂模式在大学英语教学中的实证研究[J].高教探索，2016（5）：69-72.
[2]张芳.翻转课堂模式在大学英语读写课中的应用[J].高等职业教育-天津职业大学学报，2016，25（1）：81-84.
[3]方晓玲.翻转课堂模式下大学英语自主学习态度和行为研究[J].海外英语（上），2016（10）：32-33.