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【摘 要】 随着新课标的实践和应用，我国的初三英语复习教学在中考中的影响力也越来越大，中考的试题开始向着听力测试、思维拓展测试、阅读分析测试和写作创新测试有着更高的要求，因此，教师在进行初三复习质量教学时应该有计划、有步骤地进行引导教学，加强对基础的训练，提高对短语句型的分析与实践应用能力。
【关键词】 初三 英语教学 复习 氛围
1. 营造和谐氛围，提高学生复习热情
在初三的英语复习教学中，为了更好地提升初三英语的复习学习质量，教师要营造适当的和谐氛围，提高学生英语复习的学习热情，树立学生的自信心，打好心理基础，从而为英语复习奠定良好的基础。教师在进行教学时一定要注意把握课堂的氛围，初三的英语学习本来就是一个相对紧张而枯燥的过程，学生长期处在这种环境，不仅容易让学生产生焦躁无味的思想，甚至可能对复习产生厌倦的情绪，非常不利于学生今后英语的学习。教师在调节英语复习的氛围时候，可以将课堂进行分部调整，即将一半时间用作学生复习交流的时间，小部分进行总结和引导，培养学生的英语写作和阅读兴趣，从而树立学生的自信心，让学生以饱满的热情投入日常的学习中去。除此之外，教师可以额外预留5分钟左右的时间设计英语小游戏，缓解学生紧张情绪，从而让学生以一种轻松活跃的情绪进入到下一段复习学习中去。
2. 避免极端思想，强化语法复习方法
在初三的复习学习中，教师应该避免极端思想，从某种程度来讲，教师不应该给予学生过多指导，应该将学生作为复习学习的主体，强化语法复习的方法，从而培养学生英语综合分析与理论框架构建的学习方式，将传统的死板复习方法转换为灵活的听、读、写、念的交叉结合方法，从整体上提升学习的英语综合素质和能力。例如在进行复习英语短语的这部分内容时，教师要将短语与语法句型相结合。
例如在学习“influence”这个单词的时候，教师要适当对单词的用法进行拓展，并结合语法句型让学生更好地掌握其用法，提高英语语法能力。influence 的拓展短语有influence on sb./sth.（对……有影响）， influence over sb./sth.（对……的控制力/影响力）， under the influence of（在……的影响下） 等多个词汇，然后整理句型：①What exactly is the influence of computer on children？ ② Her sister no longer has any real influence over her.③ He committed the crime under the influence of drugs.
教师可以以这种方式将单词与句型语法结合起来，从而提高学生的学习效率，与此同时，学生在整个复习的过程中也可以摆脱极端思想，更加主动地投入到复习学习中去，从而更好地锻炼自己的英语能力。
3. 鼓励探究学习，形成探究学习模式
初三的英语复习目标主要是针对课本进行课程的资源开发，培养学生独立思考与探究的能力，作为初三的英语教师，在复习教学的过程中要鼓励学生探究学习，采用探究学习的模式，引导学生参与到开放互动的英语探究学习中来，让学生在复习的过程中也能感受到英语复习的乐趣，从而不断提升学生的英语能力。这种探究学习在复习学习中主要体现在对英语的综合与归纳中，通过调整整体的学习框架，从而让英语的语法结构更加清晰。如：What is the main idea of the passage？ What is the topic of the passage？
这两个句子就是针对相同的句型，通过对其中短语的变化从而让句型的表现更加多样化，在进行作文写作练习的时候不仅能够帮助学生灵活运用英语短语与句型，还能够帮助学习积累单词短语，拓展句型用法，对于学生基础英语的学习与英语思维的发散非常有利。
4. 实现合作学习，实现语言练习教学
在初三的复习教学中，教师要想提高学生的英语质量，可以鼓励学生进行合作学习，通过学习交流，方便学生更好地进行语音练习。教师可以将学生有选择性的进行分组，然后鼓励小组内进行英语合作与交流，例如在进行英语语音听力练习的时候，可以在小组随机结合互相听写练习，除此之外，教师还可以让小组内成员以故事情境模拟的方式对句型的随机应用进行联系，小故事的方法也有助于提高学生的阅读理解与分析的能力，可以说，小组学习的方法能够集思广益，提高整体的复习学习的效率。教师在进行复习教学的时候可以用“From this sentence， we know the passage/writer wants to express...”进行引导，从而让学生自己去思考理解故事中的问题和组内学生想要表达的问题，最终提高学生合作交流与阅读思考的能力。
教师作为初三复习教学的主要协助者和引导者，应该让学生主动参与到复习的过程中去，让学生对于基础多加练习，然后强化复现知识框架，发散学生思维，在总结过去旧经验的同时还要对复习手段进行创新，让学生在反复枯燥的复习学习中也能有一种比较积极的学习态度，让学生在体会复习学习的乐趣的同时，不断提高自己的英语能力与水平，从而为学生今后的英语学习奠定坚实的基础，最终促进我国教育事业的发展。
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[1] 沈利华. 初三英语复习教学中存在问题的探讨[J]. 中学教学参考， 2010（07）.
[2] 张桂平. 提高初三学生书面表达语言有效性和准确性的行动研究[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2010（05）.
【关键词】 初三 英语教学 复习 氛围
1. 营造和谐氛围，提高学生复习热情
在初三的英语复习教学中，为了更好地提升初三英语的复习学习质量，教师要营造适当的和谐氛围，提高学生英语复习的学习热情，树立学生的自信心，打好心理基础，从而为英语复习奠定良好的基础。教师在进行教学时一定要注意把握课堂的氛围，初三的英语学习本来就是一个相对紧张而枯燥的过程，学生长期处在这种环境，不仅容易让学生产生焦躁无味的思想，甚至可能对复习产生厌倦的情绪，非常不利于学生今后英语的学习。教师在调节英语复习的氛围时候，可以将课堂进行分部调整，即将一半时间用作学生复习交流的时间，小部分进行总结和引导，培养学生的英语写作和阅读兴趣，从而树立学生的自信心，让学生以饱满的热情投入日常的学习中去。除此之外，教师可以额外预留5分钟左右的时间设计英语小游戏，缓解学生紧张情绪，从而让学生以一种轻松活跃的情绪进入到下一段复习学习中去。
2. 避免极端思想，强化语法复习方法
在初三的复习学习中，教师应该避免极端思想，从某种程度来讲，教师不应该给予学生过多指导，应该将学生作为复习学习的主体，强化语法复习的方法，从而培养学生英语综合分析与理论框架构建的学习方式，将传统的死板复习方法转换为灵活的听、读、写、念的交叉结合方法，从整体上提升学习的英语综合素质和能力。例如在进行复习英语短语的这部分内容时，教师要将短语与语法句型相结合。
例如在学习“influence”这个单词的时候，教师要适当对单词的用法进行拓展，并结合语法句型让学生更好地掌握其用法，提高英语语法能力。influence 的拓展短语有influence on sb./sth.（对……有影响）， influence over sb./sth.（对……的控制力/影响力）， under the influence of（在……的影响下） 等多个词汇，然后整理句型：①What exactly is the influence of computer on children？ ② Her sister no longer has any real influence over her.③ He committed the crime under the influence of drugs.
教师可以以这种方式将单词与句型语法结合起来，从而提高学生的学习效率，与此同时，学生在整个复习的过程中也可以摆脱极端思想，更加主动地投入到复习学习中去，从而更好地锻炼自己的英语能力。
3. 鼓励探究学习，形成探究学习模式
初三的英语复习目标主要是针对课本进行课程的资源开发，培养学生独立思考与探究的能力，作为初三的英语教师，在复习教学的过程中要鼓励学生探究学习，采用探究学习的模式，引导学生参与到开放互动的英语探究学习中来，让学生在复习的过程中也能感受到英语复习的乐趣，从而不断提升学生的英语能力。这种探究学习在复习学习中主要体现在对英语的综合与归纳中，通过调整整体的学习框架，从而让英语的语法结构更加清晰。如：What is the main idea of the passage？ What is the topic of the passage？
这两个句子就是针对相同的句型，通过对其中短语的变化从而让句型的表现更加多样化，在进行作文写作练习的时候不仅能够帮助学生灵活运用英语短语与句型，还能够帮助学习积累单词短语，拓展句型用法，对于学生基础英语的学习与英语思维的发散非常有利。
4. 实现合作学习，实现语言练习教学
在初三的复习教学中，教师要想提高学生的英语质量，可以鼓励学生进行合作学习，通过学习交流，方便学生更好地进行语音练习。教师可以将学生有选择性的进行分组，然后鼓励小组内进行英语合作与交流，例如在进行英语语音听力练习的时候，可以在小组随机结合互相听写练习，除此之外，教师还可以让小组内成员以故事情境模拟的方式对句型的随机应用进行联系，小故事的方法也有助于提高学生的阅读理解与分析的能力，可以说，小组学习的方法能够集思广益，提高整体的复习学习的效率。教师在进行复习教学的时候可以用“From this sentence， we know the passage/writer wants to express...”进行引导，从而让学生自己去思考理解故事中的问题和组内学生想要表达的问题，最终提高学生合作交流与阅读思考的能力。
教师作为初三复习教学的主要协助者和引导者，应该让学生主动参与到复习的过程中去，让学生对于基础多加练习，然后强化复现知识框架，发散学生思维，在总结过去旧经验的同时还要对复习手段进行创新，让学生在反复枯燥的复习学习中也能有一种比较积极的学习态度，让学生在体会复习学习的乐趣的同时，不断提高自己的英语能力与水平，从而为学生今后的英语学习奠定坚实的基础，最终促进我国教育事业的发展。
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[1] 沈利华. 初三英语复习教学中存在问题的探讨[J]. 中学教学参考， 2010（07）.
[2] 张桂平. 提高初三学生书面表达语言有效性和准确性的行动研究[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2010（05）.