经常有学生反映:地理不好学,不好记。的确,地理知识繁杂,课时有限,要想全记住,如果采用死记硬背形式的简单机械记忆法,则不仅耗费精力,效果也较差。如何使学生轻松地记住地理知识点,掌握地理知识,达到事半功倍的效果呢?现我介绍几种较为有效的记忆法,仅供大家参考。
　　一、趣味记忆法
　　爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”这就要求教师改变传统的填鸭式、满堂灌课堂模式,为学生驾起兴趣这一记忆桥梁,使学生集中注意力,在充满情趣的教学状态中记住零散、难记的地理知识。例如:在讲西亚的“五海三洲”的分布图时,我让学生把西亚中世界最大半岛——阿拉伯半岛想象成胳膊肘的形状,再通过胳膊肘这一轮廓引出西亚四周所环绕的“五海”:胳膊肘下方为阿拉伯海,左侧是红海,肩膀临的是地中海,地中海的右上方为黑海,再往内陆深入,就是世界上最大的湖泊——里海了。这样通过饶有趣味的比喻,就把几个容易混淆的地理事物的确切位置讲明白了,易于学生记住、记牢。
　　二、图示记忆
　　地图是地理事物和现象的空间结构,是地理学科的形象语言。因此,利用地图教学和记忆,必然能图文并茂,调动学生的学习兴趣。如:对于一些难记名称的城市,我让学生先在图上找,再自己描,最后标出,从而通过图示记忆。又如:一些河流像黄河、长江等,黄河像个“几”字,长江像个英文字母“W”。我先在黑板上画出这些图形,然后让学生沿着图形找出城市位置,加深记忆。
　　三、对比记忆法
　　对比记忆法是一种很活跃的思维方式,能够由一个知识点联想到其他的几个相对立或相似的知识点,从而记忆起来,费时少,收益大,达到触类旁通、举一反三的效果。如:讲西欧大陆西部的岛国英国的海陆位置时,我让学生联想亚欧大陆东端的岛国日本,对比出它们的共性都是岛国,但是两国的自然状况、社会经济状况差异很大,引导学生分析探究原因。这样通过对比分析记忆,提高了记忆效果。
　　四、因果记忆法
　　地理事物、现象之间相互联系、相互制约,形成了统一体,所以在记忆地理相关问题时,要注重地理事物、现象间的内在联系,以环境—自然资源—人类环境为线索,把知识有机地联系在一起,环环相扣。如:西亚气候属热带、亚热带干旱气候,以这个问题作为“果”找出“因”来,即副热带高气压带的控制,降水少,气候炎热、干燥。再以开始的问题作为“因”找出“果”来,地面河流很少,农业适宜发展畜牧业。这样通过“因”推导“果”或者由“果”分析出“因”来,记忆的知识就系统多了。
　　五、归纳记忆
　　对某些知识总结分类,串成一条线。如我国有一条重要的地理分界线:秦岭—淮河。归纳后可知:①它是我国一月份0℃等温线通过的地方,②它是800mm年等降水量通过的地方,③它是暖温带与亚热带的分界线,④它是河流结冰与不结冰的分界线,⑤它是旱地和水田的分界线,⑥它是南方与北方的分界线。
　　六、字头记忆
　　在记忆一组知识时,可把字头排成一段文字,从而记住此内容。如我国有55个少数民族,很难记,我在教学时按字头排成:“蒙回藏,维苗壮,布依朝鲜满侗瑶,白土哈哈傣黎美……”又如可把东南亚的国家名称的第一个字串接起来记:“新越印,马泰菲。”这样用第一个字来提示,学生便很快就记起全称。
　　七、重复记忆法
　　根据遗忘规律,只要及时重复几次记忆,就能提高记忆效率。具体做法如下:讲完新课,留点时间给学生识记,加强学生瞬时记忆,下节课上课前提问,把存在的问题进行再点拔,一周后再重复提问一次,一章内容讲完后再把知识内容串一遍,再重复记忆一次,遗忘的概率就会大大降低。
　　八、列表记忆
　　把内容易混的地理知识通过列表进行对比,加深记忆。如:在学习世界的自然第一节时,对各自然带的名称、范围,气候特征、动物、植物可列一张表格,进行上下、左右对比,使几个自然带的知识一目了然。又如:对于德国地形与农业可列表比较南、北的气候、土壤、地形,形成鲜明对比,便于记忆。
　　除以上几种方法法外,还有很多其他记忆法,对不同知识的记忆要采用不同的方法,从而提高教学质量,激发学生的学习兴趣。