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摘要：小学数学是小学阶段一门重要的基础课程，对于培养小学生数学能力有着重要的影响。在小学数学课堂教学中提升教学实效性，有助于减轻小学生的负担，提高教学质量和效果，推动小学生的全面发展。本文分析了小学数学课堂教学现状，阐述了提升小学数学课堂教学实效性的方法。
关键词：小学数学；课堂教学；实效性
【中图分类号】G623.5
提升小学数学课堂教学的实效性是每一个小学数学教师面临的重要问题。只有不断提升小学数学课堂教学的实效性，才能够真正落实小学生的素质教育，提高小学生的课堂效率，减轻课后负担，提高小学生的数学能力。
一、小学数学课堂教学现状
1、课堂教学模式单一
小学数学课堂的教学模式单一，教师发挥主体作用，通常教师在讲台上讲解，将重点数学知识、公式在写黑板上，小学生在下面听，教师常常忽视小学生才是学习的主体，这种填鸭式的教学方式影响了小学数学课堂教学。小学数学是一门逻辑性很强的学科，对于小学生来说，数学的学习有一定的难度，教师的这种填鸭式的教学模式会加重小学生的心理负担，使小学生失去学习数学的自信心，影响听课效果。
2、课堂教学氛围过于严肃
很多小学教师认为数学是一门严谨的科学，在课堂教学过程中过于严肃，整个课堂氛围压抑凝重，很多小学生反映在上数学课时心理压力很大，非常紧张，不敢和老师互动交流，这种过于严肃的课堂教学气氛，不利于调动小学生的主动性和积极性，影响小学生的听课效果，影响小学数学课堂教学效果。
二、提升小学数学课堂教学实效性的方法
1、激发小学生的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师，在小学数学课堂教学中，教师要采用多种多样的方式，激发小学生的数学兴趣，充分调动小学生的主动性和积极性，让小学生自主参与到小学数学课堂教学过程中来，结合小学数学教学内容，营造良好的数学课堂教学氛围，提高小学数学课堂教学的实效性。
（1）增加趣味性的数学语言
数学是一门严谨的学科，逻辑性强，内容单调枯燥。小学阶段，小学生活泼好动，好奇心强，小学数学既没有跌宕起伏的故事情节也没有生动形象的图片，很难吸引小学生的注意力，因此，小学生数学教师要通过趣味性的语言吸引小学生的注意力，激发他们的兴趣。例如，在小学生最开始的识数教学中，教师可以将1-9这几个数字的特征编排成顺口溜，“1像粉笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵能听话，4像红旗迎风飘，5像秤钩能称秤，6像哨子嘟嘟响，7像镰刀割青草，8像葫芦能装酒，9像勺子能盛饭，10像筷子加鸡蛋。[1]”这样的顺口溜便于学生的记忆，也能很好地激发他们的学习兴趣。
（2）组织数学游戏
在小学数学课堂教学中组织一些和教学内容相关的小数学游戏，可以很好地吸引小学生的注意力，调动小学生的主动性和积极性，鼓励小学生积极地参与到数学游戏中来。很多小学生在刚开始接触人民币的找付问题时感到很迷茫，对于钱的面值很困惑，在小学数学课堂中，小学教师就可以组织这样的数学游戏，例如，组织模范营业员的数学游戏，教师提前准备一些不同面值的零钱，对一些书本、橡皮、铅笔进行标价，让不同的小学生扮演营业员，教师扮演顾客去买东西，让小学生自己动手为顾客找零钱，教师检验小学生找回的钱是否正确，最后让小学生们共同选出最模范的营业员。通过这样的数学游戏，为小学生营造了真实的购买情景，充分调动了小学生的参与性，激发学习兴趣，在这个过程中逐渐掌握了人民币面值的加减运算，培养小学生实际的生活实践能力。
2、创新小学数学课堂教学模式
（1）应用项目教学法
项目教学法是一种充分发挥小学生主动能动性的教学方法，它将教和学的过程有效的结合起来，让学生积极地融入到小学数学项目实施过程中，充分调动小学生的数学知识结构，培养学生的自主学习能力。项目教学法强调将所学的知识应用于实践过程中，突出实践性和实用性，提高小学生的数学应用实践能力，另一方面，项目教学法强调以小学生为学习的主体，教师作为辅助角色，在小学生的学习过程中起辅助指导的作用，提高小学生的学习主动性和积极性。
例如，在小学数学教学过程中，教师将全班同学分成多个小组，布置一道有一定难度的数学应用题：小李和小刘在周长为400米的环形跑道上跑步，小李每秒钟跑5米，小刘每秒钟跑3米，他们从同一地点同时出发，反向而跑，那么，二人从出发到第二次相遇需多长时间？[2]每个小组进行讨论研究，开动脑筋，最后哪个小组的解题方法最多、最简单，哪个小组获得最后的奖励。通过这种数学项目应用法，让每个小学生参与积极地讨论，自由交流自己的想法，最后很多小学生都想到了最简单的解题方法：两人相遇的时间= 。在项目教学法中，小学生可以充分融入到团队合作中，团队成员之间相互帮助，相互进步，小学生主动的进行学习，并且在沟通合作的过程中不断创新。项目教学法不仅可以提高小学生的数学知识水平，还能够培养小学生的团队精神。
（2）运用探究法
在新课改要求中，探究法是一种被提倡的课堂教学方法。新课改小学数学教材中增加了许多小学生实践、观察的实验活动，引导小学生的自主学习探究，激发小学生的学习兴趣。探究法教学首先是数学教师提出相应问题，制定数学教学计划，引导小学生进行自主学习和探究，然后小学生自己发现问题，解决问题，最后形成数学理论知识。探究法课堂教学使小学生在整个学习过程中都处于主体地位，通过小学生自己的体验和实践，提高小学生对数学这门学科的认知，培养良好的数学素养。
例如，在小学数学教学中，有这样一道数学应用题：小华每天读10页书，12天读完了《神奇的大自然》一书。小明每天读15页书，几天可以读完《神奇的大自然》？[3]教师既可以把这道题目看做一道数学题，也可以看做成一道语文题，不妨让小学生自己去实践，真实的去阅读这本课外读物，将数学应用题变成生活实践，这样的教学模式将数学不仅仅局限在课堂的学习中，也可以应用到生活中，同时通过阅读这本书小学生还可以开拓视野，利用这样一道简单的数学题目，真正实现小学生的全面发展。
结束语：
提升小学数学课堂教学的实效性，可以激发小学生的数学学习兴趣，调动小学生的主动性和积极性，促使教师不断提高教学质量，让小学生的愉悦轻松的环境中学习、成长。
参考文献：
[1]陈红霞.如何提升小学数学课堂教学效果[J].华东师范大学，2013（02）.
[2]刘兆英.提高小学数学课堂教学实效性四策略[J].厦门教学院学报，2011（04）.
[3]李永琴.小学数学教学实效性的策略探讨[J].山东师范大学，2011（12）.
关键词：小学数学；课堂教学；实效性
【中图分类号】G623.5
提升小学数学课堂教学的实效性是每一个小学数学教师面临的重要问题。只有不断提升小学数学课堂教学的实效性，才能够真正落实小学生的素质教育，提高小学生的课堂效率，减轻课后负担，提高小学生的数学能力。
一、小学数学课堂教学现状
1、课堂教学模式单一
小学数学课堂的教学模式单一，教师发挥主体作用，通常教师在讲台上讲解，将重点数学知识、公式在写黑板上，小学生在下面听，教师常常忽视小学生才是学习的主体，这种填鸭式的教学方式影响了小学数学课堂教学。小学数学是一门逻辑性很强的学科，对于小学生来说，数学的学习有一定的难度，教师的这种填鸭式的教学模式会加重小学生的心理负担，使小学生失去学习数学的自信心，影响听课效果。
2、课堂教学氛围过于严肃
很多小学教师认为数学是一门严谨的科学，在课堂教学过程中过于严肃，整个课堂氛围压抑凝重，很多小学生反映在上数学课时心理压力很大，非常紧张，不敢和老师互动交流，这种过于严肃的课堂教学气氛，不利于调动小学生的主动性和积极性，影响小学生的听课效果，影响小学数学课堂教学效果。
二、提升小学数学课堂教学实效性的方法
1、激发小学生的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师，在小学数学课堂教学中，教师要采用多种多样的方式，激发小学生的数学兴趣，充分调动小学生的主动性和积极性，让小学生自主参与到小学数学课堂教学过程中来，结合小学数学教学内容，营造良好的数学课堂教学氛围，提高小学数学课堂教学的实效性。
（1）增加趣味性的数学语言
数学是一门严谨的学科，逻辑性强，内容单调枯燥。小学阶段，小学生活泼好动，好奇心强，小学数学既没有跌宕起伏的故事情节也没有生动形象的图片，很难吸引小学生的注意力，因此，小学生数学教师要通过趣味性的语言吸引小学生的注意力，激发他们的兴趣。例如，在小学生最开始的识数教学中，教师可以将1-9这几个数字的特征编排成顺口溜，“1像粉笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵能听话，4像红旗迎风飘，5像秤钩能称秤，6像哨子嘟嘟响，7像镰刀割青草，8像葫芦能装酒，9像勺子能盛饭，10像筷子加鸡蛋。[1]”这样的顺口溜便于学生的记忆，也能很好地激发他们的学习兴趣。
（2）组织数学游戏
在小学数学课堂教学中组织一些和教学内容相关的小数学游戏，可以很好地吸引小学生的注意力，调动小学生的主动性和积极性，鼓励小学生积极地参与到数学游戏中来。很多小学生在刚开始接触人民币的找付问题时感到很迷茫，对于钱的面值很困惑，在小学数学课堂中，小学教师就可以组织这样的数学游戏，例如，组织模范营业员的数学游戏，教师提前准备一些不同面值的零钱，对一些书本、橡皮、铅笔进行标价，让不同的小学生扮演营业员，教师扮演顾客去买东西，让小学生自己动手为顾客找零钱，教师检验小学生找回的钱是否正确，最后让小学生们共同选出最模范的营业员。通过这样的数学游戏，为小学生营造了真实的购买情景，充分调动了小学生的参与性，激发学习兴趣，在这个过程中逐渐掌握了人民币面值的加减运算，培养小学生实际的生活实践能力。
2、创新小学数学课堂教学模式
（1）应用项目教学法
项目教学法是一种充分发挥小学生主动能动性的教学方法，它将教和学的过程有效的结合起来，让学生积极地融入到小学数学项目实施过程中，充分调动小学生的数学知识结构，培养学生的自主学习能力。项目教学法强调将所学的知识应用于实践过程中，突出实践性和实用性，提高小学生的数学应用实践能力，另一方面，项目教学法强调以小学生为学习的主体，教师作为辅助角色，在小学生的学习过程中起辅助指导的作用，提高小学生的学习主动性和积极性。
例如，在小学数学教学过程中，教师将全班同学分成多个小组，布置一道有一定难度的数学应用题：小李和小刘在周长为400米的环形跑道上跑步，小李每秒钟跑5米，小刘每秒钟跑3米，他们从同一地点同时出发，反向而跑，那么，二人从出发到第二次相遇需多长时间？[2]每个小组进行讨论研究，开动脑筋，最后哪个小组的解题方法最多、最简单，哪个小组获得最后的奖励。通过这种数学项目应用法，让每个小学生参与积极地讨论，自由交流自己的想法，最后很多小学生都想到了最简单的解题方法：两人相遇的时间= 。在项目教学法中，小学生可以充分融入到团队合作中，团队成员之间相互帮助，相互进步，小学生主动的进行学习，并且在沟通合作的过程中不断创新。项目教学法不仅可以提高小学生的数学知识水平，还能够培养小学生的团队精神。
（2）运用探究法
在新课改要求中，探究法是一种被提倡的课堂教学方法。新课改小学数学教材中增加了许多小学生实践、观察的实验活动，引导小学生的自主学习探究，激发小学生的学习兴趣。探究法教学首先是数学教师提出相应问题，制定数学教学计划，引导小学生进行自主学习和探究，然后小学生自己发现问题，解决问题，最后形成数学理论知识。探究法课堂教学使小学生在整个学习过程中都处于主体地位，通过小学生自己的体验和实践，提高小学生对数学这门学科的认知，培养良好的数学素养。
例如，在小学数学教学中，有这样一道数学应用题：小华每天读10页书，12天读完了《神奇的大自然》一书。小明每天读15页书，几天可以读完《神奇的大自然》？[3]教师既可以把这道题目看做一道数学题，也可以看做成一道语文题，不妨让小学生自己去实践，真实的去阅读这本课外读物，将数学应用题变成生活实践，这样的教学模式将数学不仅仅局限在课堂的学习中，也可以应用到生活中，同时通过阅读这本书小学生还可以开拓视野，利用这样一道简单的数学题目，真正实现小学生的全面发展。
结束语：
提升小学数学课堂教学的实效性，可以激发小学生的数学学习兴趣，调动小学生的主动性和积极性，促使教师不断提高教学质量，让小学生的愉悦轻松的环境中学习、成长。
参考文献：
[1]陈红霞.如何提升小学数学课堂教学效果[J].华东师范大学，2013（02）.
[2]刘兆英.提高小学数学课堂教学实效性四策略[J].厦门教学院学报，2011（04）.
[3]李永琴.小学数学教学实效性的策略探讨[J].山东师范大学，2011（12）.