论文部分内容阅读
【摘要】阅读是教师们在教学时需要尤为重视的一个部分，在小学语文的教学中，最主要的目的是要让学生掌握听、说、读、写的能力，进一步的发展学生的思维，更好地开发学生的创造力和想象力，锻炼学生的表达能力以及理解能力，促进学生全方位的发展，提高学生自身的语言能力。这就需要教师采取多种手段激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，对学生进行阅读方法的指导。基于此，文章简要阐述小学语文阅读能力的培养策略，仅供参考。
【关键词】小学语文;阅读能力;培养策略
引言：
《小学语文课程标准》明确指出：要丰富学生的语言积累，使之初步掌握语文学习的基本方法，培养学生良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力和写作能力，获得基本的语文素养[1]。在阅读方面，要求小学生具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，六年课外阅读总量应在145万字以上。培养青少年的阅读能力是素質教育的要求。那么在小学语文教学中如何丰富学生的阅读积累，提高他们的阅读能力呢？
一、掌握词句技巧，帮助学生养成阅读习惯
由于小学生的知识水平有限，在阅读课文时，都会遇到一些困难，而为了更好地帮助学生阅读，教师要重点思考如何让学生攻克阅读难题[2]。第一，教师可以让学生先理解文章的词句，逐字逐句地开展阅读，通过循序渐进的方法来促进学生学习，同时，教师在课堂上还可以通过创设情境，摆脱传统教学的束缚，更新教学观念，运用学生喜闻乐见的教学模式，帮助学生更好地理解文章，促进学生的学习。
例如，教师在教学《大青树下的小学》这一课时，学生在阅读理解时，常常会遇到困难，比如“摔跤”这一词，当学生无法理解词义时，教师可以让学生查字典，使学生掌握基本的词汇意义，紧接着再通过多媒体技术创设情境，让学生直观地了解这个词汇的本意，教师可以在多媒体上给学生展示摔跤的不同图片，给学生介绍摔跤的规则，再给学生播放摔跤视频，深化学生对于词汇的理解，通过这样的方法，能够巩固学生的记忆，丰富课堂的多样性，提高学生的阅读能力。第二，在教学时，教师必须从文本出发开展教学，让学生从文本中学到更多的知识，如教师在教学《守株待兔》这一课时，教师可以通过创设情境的方式，将故事进行还原，让学生更好地感知文章的特点，紧接着教师可以给学生解释“守株待兔”这一成语开发学生的思维，通过这样的教学，能够使得课堂的内容更加全面，从而顺利地开展教学，帮助学生学好成语，提高学生学习的能力。
二、采用多样教学，激发学生阅读学习兴趣
为了更好地满足学生的需求，教师要培养学生的阅读能力，改变传统的教学方法，帮助学生构建良好的知识体系，同时，教师可以结合多媒体技术搜寻大量的资料资源，以及经典的素材丰富，教学的内容提高，语文课堂的质量。
例如，教师在教学《圆明园的毁灭》这一课时，为了更好地让学生了解文化与历史的重要意义，教师可以通过多媒体技术给学生展示修复完的圆明园图，播放相关的纪录片，由于圆明园的毁坏的历史与学生的距离较远，学生无法很好地体会，而通过这样的方式，能够更好地让学生进入情境，感受作者的情感，同时，教师还可以运用小组合作的方式，让学生在和同伴的交流过程中取长补短，获得更多的知识[3]。教师在课堂上可以布置合作任务，促进学生的全面发展，例如教师在教学《军神》这一课时，可以向学生提出问题：“你们如何看待刘伯承这一人物？他身上有哪些品质值得我们学习？”紧接着再让学生与同伴进行交流，使学生充分地了解文章内容，更好地了解刘伯承这一人物，通过这样的方式，让学生主动地去学习知识，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生学习语文的兴趣。
三、强调对比阅读，以提升学生阅读思维
在部编小学语文教材“阅读链接”中，还常选取这样一些题材内容，它们既与课本内容相关，又在撰写角度或文章主旨等方面与课本原文有着不同的表达。这些“阅读链接”的篇章内容与教材课文主题方向一致，既丰富了相同主题的内涵，又借助不同视角诠释了阅读的广域特性。实际教学中，我们要善用此类“阅读链接”内容，组织学生进行对比阅读，以拓展阅读思维，提升阅读水平。
以部编语文教材小学五年级下册第11课《军神》为例。课文讲述了德国医生沃克为一名眼球坏死的病人开刀手术，但病人却拒绝使用麻醉剂，最终病人表现赢得医生“军神”赞誉的故事，高度赞扬了刘伯承将军的铮铮铁骨和无所畏惧的革命英雄气概。而这种英雄气概，恰好是中国军人的象征，是红军能够打败一切敌对势力，最终解放全中国的精神体现。在《军神》课文后面，教材通过“阅读链接”中《丰碑》一文，将这样的精神予以强化，极大拓展了学生对相关主题的阅读思维，提高了对中国军人不惧困难，勇往直前精神的认知。
四、家长加强督促和指导，营造良好家庭阅读氛围
首先，家长要注意陪伴孩子。小学阶段学生的自主能力比较欠缺，独立意识也不足，存在着对父母的依赖。家长要针对孩子的心理特点注意适度的陪伴。阅读的陪伴也很重要，家长可以根据孩子的意愿陪同孩子定期去选书、购书，之后陪伴孩子一起读书。耐心地倾听孩子在读书过程中的心理感受，并予以肯定和引导，帮助小学生养成阅读的习惯。
其次，要努力给孩子营造有利于阅读的氛围。小学生的行为习惯特别容易受家长的影响，家长在家中也要注意经常读书，给孩子树立榜样。在孩子读书时，要尽量轻声慢语，给孩子营造安静的阅读空间;尽量不要去干扰孩子，培养其专注力。
结束语
总之，阅读能力是小学生在语文学习中的重要能力，也是渗透语文教育，进而培养小学生语文素养的重要途径。读书能够帮助小学生积累知识、开拓视野、拓展思维、提升认识。能够让学生了解更精彩的世界，同时也能够发现更优秀的自己。所以，在小学语文教学中，一定要注意培养学生的阅读习惯，不断提升其阅读能力，从语文教学的各个方面着手，循序渐进地推进，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]樊小丽.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].新课程，2021（01）：182.
[2]李彩琴.新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策研究[J].学周刊，2021（04）：83-84.
[3]吴晓荣.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略探究[J].考试周刊，2021（02）：49-50.
【关键词】小学语文;阅读能力;培养策略
引言：
《小学语文课程标准》明确指出：要丰富学生的语言积累，使之初步掌握语文学习的基本方法，培养学生良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力和写作能力，获得基本的语文素养[1]。在阅读方面，要求小学生具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，六年课外阅读总量应在145万字以上。培养青少年的阅读能力是素質教育的要求。那么在小学语文教学中如何丰富学生的阅读积累，提高他们的阅读能力呢？
一、掌握词句技巧，帮助学生养成阅读习惯
由于小学生的知识水平有限，在阅读课文时，都会遇到一些困难，而为了更好地帮助学生阅读，教师要重点思考如何让学生攻克阅读难题[2]。第一，教师可以让学生先理解文章的词句，逐字逐句地开展阅读，通过循序渐进的方法来促进学生学习，同时，教师在课堂上还可以通过创设情境，摆脱传统教学的束缚，更新教学观念，运用学生喜闻乐见的教学模式，帮助学生更好地理解文章，促进学生的学习。
例如，教师在教学《大青树下的小学》这一课时，学生在阅读理解时，常常会遇到困难，比如“摔跤”这一词，当学生无法理解词义时，教师可以让学生查字典，使学生掌握基本的词汇意义，紧接着再通过多媒体技术创设情境，让学生直观地了解这个词汇的本意，教师可以在多媒体上给学生展示摔跤的不同图片，给学生介绍摔跤的规则，再给学生播放摔跤视频，深化学生对于词汇的理解，通过这样的方法，能够巩固学生的记忆，丰富课堂的多样性，提高学生的阅读能力。第二，在教学时，教师必须从文本出发开展教学，让学生从文本中学到更多的知识，如教师在教学《守株待兔》这一课时，教师可以通过创设情境的方式，将故事进行还原，让学生更好地感知文章的特点，紧接着教师可以给学生解释“守株待兔”这一成语开发学生的思维，通过这样的教学，能够使得课堂的内容更加全面，从而顺利地开展教学，帮助学生学好成语，提高学生学习的能力。
二、采用多样教学，激发学生阅读学习兴趣
为了更好地满足学生的需求，教师要培养学生的阅读能力，改变传统的教学方法，帮助学生构建良好的知识体系，同时，教师可以结合多媒体技术搜寻大量的资料资源，以及经典的素材丰富，教学的内容提高，语文课堂的质量。
例如，教师在教学《圆明园的毁灭》这一课时，为了更好地让学生了解文化与历史的重要意义，教师可以通过多媒体技术给学生展示修复完的圆明园图，播放相关的纪录片，由于圆明园的毁坏的历史与学生的距离较远，学生无法很好地体会，而通过这样的方式，能够更好地让学生进入情境，感受作者的情感，同时，教师还可以运用小组合作的方式，让学生在和同伴的交流过程中取长补短，获得更多的知识[3]。教师在课堂上可以布置合作任务，促进学生的全面发展，例如教师在教学《军神》这一课时，可以向学生提出问题：“你们如何看待刘伯承这一人物？他身上有哪些品质值得我们学习？”紧接着再让学生与同伴进行交流，使学生充分地了解文章内容，更好地了解刘伯承这一人物，通过这样的方式，让学生主动地去学习知识，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生学习语文的兴趣。
三、强调对比阅读，以提升学生阅读思维
在部编小学语文教材“阅读链接”中，还常选取这样一些题材内容，它们既与课本内容相关，又在撰写角度或文章主旨等方面与课本原文有着不同的表达。这些“阅读链接”的篇章内容与教材课文主题方向一致，既丰富了相同主题的内涵，又借助不同视角诠释了阅读的广域特性。实际教学中，我们要善用此类“阅读链接”内容，组织学生进行对比阅读，以拓展阅读思维，提升阅读水平。
以部编语文教材小学五年级下册第11课《军神》为例。课文讲述了德国医生沃克为一名眼球坏死的病人开刀手术，但病人却拒绝使用麻醉剂，最终病人表现赢得医生“军神”赞誉的故事，高度赞扬了刘伯承将军的铮铮铁骨和无所畏惧的革命英雄气概。而这种英雄气概，恰好是中国军人的象征，是红军能够打败一切敌对势力，最终解放全中国的精神体现。在《军神》课文后面，教材通过“阅读链接”中《丰碑》一文，将这样的精神予以强化，极大拓展了学生对相关主题的阅读思维，提高了对中国军人不惧困难，勇往直前精神的认知。
四、家长加强督促和指导，营造良好家庭阅读氛围
首先，家长要注意陪伴孩子。小学阶段学生的自主能力比较欠缺，独立意识也不足，存在着对父母的依赖。家长要针对孩子的心理特点注意适度的陪伴。阅读的陪伴也很重要，家长可以根据孩子的意愿陪同孩子定期去选书、购书，之后陪伴孩子一起读书。耐心地倾听孩子在读书过程中的心理感受，并予以肯定和引导，帮助小学生养成阅读的习惯。
其次，要努力给孩子营造有利于阅读的氛围。小学生的行为习惯特别容易受家长的影响，家长在家中也要注意经常读书，给孩子树立榜样。在孩子读书时，要尽量轻声慢语，给孩子营造安静的阅读空间;尽量不要去干扰孩子，培养其专注力。
结束语
总之，阅读能力是小学生在语文学习中的重要能力，也是渗透语文教育，进而培养小学生语文素养的重要途径。读书能够帮助小学生积累知识、开拓视野、拓展思维、提升认识。能够让学生了解更精彩的世界，同时也能够发现更优秀的自己。所以，在小学语文教学中，一定要注意培养学生的阅读习惯，不断提升其阅读能力，从语文教学的各个方面着手，循序渐进地推进，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]樊小丽.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].新课程，2021（01）：182.
[2]李彩琴.新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策研究[J].学周刊，2021（04）：83-84.
[3]吴晓荣.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略探究[J].考试周刊，2021（02）：49-50.