论文部分内容阅读
摘 要：小学语文课堂教学很多都是按照常规的教学模式进行，没有创新，不重视小学生掌握具体情况，完成教学安排，使得小学语文课堂枯燥无味，促使学生对语文学习产生倦怠感，降低课堂效率。面对这样的问题，作者认为应该在原有课堂的基础上，改变教学方式，让学生学会倾听，学生从倾听中不但可以掌握丰富的知识体系，还能够感悟语文文学魅力，产生深思品质。基于此，对小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质进行探究，以供参考。
关键词：小学语文 倾听能力 深思品质
当今社会，要想与他人保持有效沟通，首先应在别人说话时保持良好的倾听状态。我们如果不细心听别人讲话，便无法受到别人的尊重。小学语文课堂教学是学生接触语言的开始，也是培养学生倾听习惯的初始阶段，对学生以后的学习和生活具有重要作用。因此，教师在日常教学中，应采取相应的措施培养学生的倾听习惯。
1 小学语文课堂现状分析
小学语文课堂受传统的教学模式影响，采用的是传统的教学方法，教师讲、学生听，致使课堂过程非常枯燥、单一。学生只能是生硬的背诵，而不能在理解的基础上背诵，知其然而不知其所以然，使得教学质量较差。而且小学阶段属于培养学习能力和习惯的重要阶段，小学生不具备对课堂内容重难点的归纳总结能力，如果生硬灌输，会让学生产生对知识倦怠感。教师把重点难点内容仅局限于课本当中，部分活跃学生在课堂中，为了不影响课堂进度，往往被教师叫停，只能跟随教师的思维进行，从而使学生失去了创造力、想象力。
2 培养小学生倾听习惯的重要性
2.1 培养小学生倾听习惯符合新课程改革的需求
新新课程改革明确提出，一年级小学生能够仔细倾听别人讲话，并能够大致掌握话语中的主要内容;中年级小学生能够在和别人的谈话中仔细倾听，并抓住其中的主要思想;高年级小学生能够耐心倾听别人说话，准确复述其中的大概意思，并在表达过程中体现自己的想法。
2.2 能够提高学生的学习效率
小学阶段是学生培养习惯的初始阶段，也是树立人生观和价值观的开始。在小学阶段培养学生的倾听习惯，可以让学生吸取别人的学习方法，提高自身学习效率，并在以后的生活中通过吸取别人对生活的思考，结合自己的生活经历和感想，形成自己的人生观、价值观。
3 培养学生倾听习惯与深思品质
3.1 教师以身作则，指引学生培养倾听习惯
根据小学阶段的学生模仿能力较强，且体现在生活各个方面的特性，教师应端正自己的言行举止，以身作则，使学生在潜移默化中形成良好的学习习惯。首先，在教学过程中，教师应提高自身的倾听能力，只有强化自身技能，才能对学生进行针对性指导，才能在课堂上为学生营造轻松的氛围，使学生对学习产生兴趣。其次，教师应在课堂上认真倾听学生的发言，并进行总结，及时给予学生反馈，为学生树立榜样。最后，对在课堂上表现良好、仔细倾听他人发言的学生，教师应及时给予口头表扬，为培养学生倾听习惯提供动力，逐步培养学生善于倾听、乐于倾听的习惯。
3.2 听写训练，培养倾听能力
语文教学中，听写练习是一种较为传统且效率较高的教学方式，听写练习将学生的倾听能力和书写能力训练相结合，具有很高的引用价值。在听写过程中，学生只有听得认真、准确，才能正确书写。听写的材料应符合小学生的接受能力，教师应避免选择一些刚接触的生僻字，不挑选不合理的材料，否则将引起学生的厌学情绪。高年级小学生不仅要认真听讲，还要在学习过程中，根据自己的理解，做好课堂筆记，而不是将课堂上的内容不假思索地全篇记下。此外，小学教师要布置课下作业让学生进行倾听训练。教师口述作业内容，让学生认真倾听教师的阐述，自己记录作业内容，以此提升学生的倾听能力。
3.3 在方法传递中增强学生的倾听技巧
在对学生的倾听习惯进行培养的时候，并不是说让学生胡乱听，也不是随意听，而是需要学生掌握住倾听的方法。由于小学生自身的认知水平较低，所以他们的倾听经验与能力也有所不足，教师想要使学生的倾听能力快速提高，就必须要使学生掌握良好的倾听技巧。例如，以《丑小鸭》这篇课文教学为例。在提升学生倾听技巧的时候，需要进行这样的设计。为了使学生掌握良好的倾听技巧，教师可以先围绕着“尊敬他人、尊重他人”开展活动。因为在这篇课文中，主要是通过对丑小鸭的境遇进行描绘，来使学生能够懂得同情与关爱他人，并且使学生学会尊重他人，使他们学会安静的听故事。让班上的学生以个人的形式，围绕着“尊重”进行演讲或者是角色扮演（一人饰多角）。在活动过程中，教师可以启发学生注意在倾听过程中抓住重点。因为学生在演讲或者是表演的时候，内容是比较多的，所以为了使学生能够把握住别人的讲话主旨，就需要学生学会对他们话语中的重点进行把握。并且注意联系说话者的情感，然后活跃自身的思维，主动去分析所倾听的内容。经过这样的教学后，不仅可以使学生有效的与他人沟通，还能够使学生养成良好的倾听习惯。
3.4 营造倾听的氛围
小学生生活阅历少，对很多事物存在好奇心，但对于不同事物的好奇心存在差异。由于这种特征，学生在课堂上很容易被其他事物所吸引，不能将注意力放在学习上。这时，教师应抓住学生的这种特性，了解学生的共同爱好，将之与课本内容相结合，营造聆听的氛围，确保学生在这种氛围中保持注意力集中，聆听他人的表述，从而提升学生的倾听能力，培养学生的倾听兴趣。在此过程中，教师应将自己视为课堂的指引者和参与者，尊重学生的课堂主体地位，以身作则，在聆听学生发言的同时，为学生树立榜样。
4 结语
在小学语文课堂中，倾听是最好的催化剂，不但可以提高学生的读、写、说的能力，还可以培养学生深思品质，当然，培养学生的倾听能力和深思品质不是一蹴而就的，需要提升教师的综合素养，作者认为小学教学工作者应该培养倾听教育理念，在小学生语文课堂中应用多种教育方法，在教学改革中逐步完成目标。让学生在倾听中质疑、在倾听中感悟、在倾听中成长，在倾听中学会深思。
参考文献：
[1] 郭婷婷.浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质[J].中外企业家，2020（05）：205.
[2] 张吉军.谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].课程教育研究，2019（49）：59-60.
[3] 张秀眉.小学语文教学中如何培养学生的倾听能力[J].西部素质教育，2019，5（16）：77-78.
关键词：小学语文 倾听能力 深思品质
当今社会，要想与他人保持有效沟通，首先应在别人说话时保持良好的倾听状态。我们如果不细心听别人讲话，便无法受到别人的尊重。小学语文课堂教学是学生接触语言的开始，也是培养学生倾听习惯的初始阶段，对学生以后的学习和生活具有重要作用。因此，教师在日常教学中，应采取相应的措施培养学生的倾听习惯。
1 小学语文课堂现状分析
小学语文课堂受传统的教学模式影响，采用的是传统的教学方法，教师讲、学生听，致使课堂过程非常枯燥、单一。学生只能是生硬的背诵，而不能在理解的基础上背诵，知其然而不知其所以然，使得教学质量较差。而且小学阶段属于培养学习能力和习惯的重要阶段，小学生不具备对课堂内容重难点的归纳总结能力，如果生硬灌输，会让学生产生对知识倦怠感。教师把重点难点内容仅局限于课本当中，部分活跃学生在课堂中，为了不影响课堂进度，往往被教师叫停，只能跟随教师的思维进行，从而使学生失去了创造力、想象力。
2 培养小学生倾听习惯的重要性
2.1 培养小学生倾听习惯符合新课程改革的需求
新新课程改革明确提出，一年级小学生能够仔细倾听别人讲话，并能够大致掌握话语中的主要内容;中年级小学生能够在和别人的谈话中仔细倾听，并抓住其中的主要思想;高年级小学生能够耐心倾听别人说话，准确复述其中的大概意思，并在表达过程中体现自己的想法。
2.2 能够提高学生的学习效率
小学阶段是学生培养习惯的初始阶段，也是树立人生观和价值观的开始。在小学阶段培养学生的倾听习惯，可以让学生吸取别人的学习方法，提高自身学习效率，并在以后的生活中通过吸取别人对生活的思考，结合自己的生活经历和感想，形成自己的人生观、价值观。
3 培养学生倾听习惯与深思品质
3.1 教师以身作则，指引学生培养倾听习惯
根据小学阶段的学生模仿能力较强，且体现在生活各个方面的特性，教师应端正自己的言行举止，以身作则，使学生在潜移默化中形成良好的学习习惯。首先，在教学过程中，教师应提高自身的倾听能力，只有强化自身技能，才能对学生进行针对性指导，才能在课堂上为学生营造轻松的氛围，使学生对学习产生兴趣。其次，教师应在课堂上认真倾听学生的发言，并进行总结，及时给予学生反馈，为学生树立榜样。最后，对在课堂上表现良好、仔细倾听他人发言的学生，教师应及时给予口头表扬，为培养学生倾听习惯提供动力，逐步培养学生善于倾听、乐于倾听的习惯。
3.2 听写训练，培养倾听能力
语文教学中，听写练习是一种较为传统且效率较高的教学方式，听写练习将学生的倾听能力和书写能力训练相结合，具有很高的引用价值。在听写过程中，学生只有听得认真、准确，才能正确书写。听写的材料应符合小学生的接受能力，教师应避免选择一些刚接触的生僻字，不挑选不合理的材料，否则将引起学生的厌学情绪。高年级小学生不仅要认真听讲，还要在学习过程中，根据自己的理解，做好课堂筆记，而不是将课堂上的内容不假思索地全篇记下。此外，小学教师要布置课下作业让学生进行倾听训练。教师口述作业内容，让学生认真倾听教师的阐述，自己记录作业内容，以此提升学生的倾听能力。
3.3 在方法传递中增强学生的倾听技巧
在对学生的倾听习惯进行培养的时候，并不是说让学生胡乱听，也不是随意听，而是需要学生掌握住倾听的方法。由于小学生自身的认知水平较低，所以他们的倾听经验与能力也有所不足，教师想要使学生的倾听能力快速提高，就必须要使学生掌握良好的倾听技巧。例如，以《丑小鸭》这篇课文教学为例。在提升学生倾听技巧的时候，需要进行这样的设计。为了使学生掌握良好的倾听技巧，教师可以先围绕着“尊敬他人、尊重他人”开展活动。因为在这篇课文中，主要是通过对丑小鸭的境遇进行描绘，来使学生能够懂得同情与关爱他人，并且使学生学会尊重他人，使他们学会安静的听故事。让班上的学生以个人的形式，围绕着“尊重”进行演讲或者是角色扮演（一人饰多角）。在活动过程中，教师可以启发学生注意在倾听过程中抓住重点。因为学生在演讲或者是表演的时候，内容是比较多的，所以为了使学生能够把握住别人的讲话主旨，就需要学生学会对他们话语中的重点进行把握。并且注意联系说话者的情感，然后活跃自身的思维，主动去分析所倾听的内容。经过这样的教学后，不仅可以使学生有效的与他人沟通，还能够使学生养成良好的倾听习惯。
3.4 营造倾听的氛围
小学生生活阅历少，对很多事物存在好奇心，但对于不同事物的好奇心存在差异。由于这种特征，学生在课堂上很容易被其他事物所吸引，不能将注意力放在学习上。这时，教师应抓住学生的这种特性，了解学生的共同爱好，将之与课本内容相结合，营造聆听的氛围，确保学生在这种氛围中保持注意力集中，聆听他人的表述，从而提升学生的倾听能力，培养学生的倾听兴趣。在此过程中，教师应将自己视为课堂的指引者和参与者，尊重学生的课堂主体地位，以身作则，在聆听学生发言的同时，为学生树立榜样。
4 结语
在小学语文课堂中，倾听是最好的催化剂，不但可以提高学生的读、写、说的能力，还可以培养学生深思品质，当然，培养学生的倾听能力和深思品质不是一蹴而就的，需要提升教师的综合素养，作者认为小学教学工作者应该培养倾听教育理念，在小学生语文课堂中应用多种教育方法，在教学改革中逐步完成目标。让学生在倾听中质疑、在倾听中感悟、在倾听中成长，在倾听中学会深思。
参考文献：
[1] 郭婷婷.浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质[J].中外企业家，2020（05）：205.
[2] 张吉军.谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].课程教育研究，2019（49）：59-60.
[3] 张秀眉.小学语文教学中如何培养学生的倾听能力[J].西部素质教育，2019，5（16）：77-78.