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【摘要】开发学习潜能是培养学生自主学习能力的重要途径,其重在培养学生观察、注意、记忆、思维和想象等能力。本文就如何在英语教学中开发学生的学习潜能进行了探讨。
【关键词】英语教学 学习潜能 自主学习
The observation,interest,custom,can study
Jin Lixiang
【Abstract】Develops the study potential is raises the student independent learning capability the important way, its is heavy is training the student to observe, abilities and so on attention, memory, thought and imagination. How did this article develop student’s study potential in English teaching to carry on the discussion.
【Keywords】English teaching Study potential Independent study
培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上“以教师为中心”为 以“学生为中心”。具体体现为:发现学生的价值,发挥学生的潜能,发展学生的个性。因此我们教师在教学中以学生为中心,多用启发式、发现式、研究式或讨论式的教学模式,让学生乐于学习英语,善于学习英语,做学习英语的真正主人。教师在 英语课上激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。
笔者根据多年的英语教学经验,主要以培养学生的观察力为抓手,以激发学生学习英语的兴趣为诱导,以培养良好的学习习惯为主要手段,以创设学习英语的情景为平台,以培养学生学会学习英语的能力为目标。进行了一些尝试。具体的做法是:
1.培养观察力是学好语言的基础,也是英语教师的有效抓手
对客观事物的观察,是获取知识的基本途径,也是认识客观事物的基本环节。因此观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。古今中外,许多伟大的科学家,研究者都具有敏锐的观察力。生物学家巴甫洛夫就曾在他的实验室上刻有“观察,观察,再观察”。可见观察力的重要。观察力的高低,直接影响学生感知的精确,思维力的发展。
英语学习主要靠模仿,模仿的前提是观察。在课堂上,教师是第一模仿对象,即第一观察对象。比如,在口语教学中,学生认真听教师的发音和观察发音时的口型,并认真模仿教师说英语时的语音、语调、表情和动作,从这个意义上讲,教师作为榜样的作用很重要。为了培养学生的观察力,教师在教学中应做到以下几点:应尽量使用实物、图片、电化教学备等,使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义;
1.1 观察单词与单词之间的联系。例如学了an这个单词后,在学can, handmanyelephant,thousand,panda,restaurant,lantern,want,plan,transport,than,dangerous让学生观察词中词an, 这样就会收到事半功倍的效果。
1.2 在教学句型结构时,首先让学生观察例句,自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异。例如,Iamateacher. Areyouateacher? Iamnotateacher. (观察提示)在练习前 或练习后总结以下规律。Be动词的句型结构。一般问句Be提上前,Be后加not 变否定句。
1.3 在阅读教学中,如附有图片,先仔细观察图片。再想想怎样用自己的话说出图片的内容,然后阅读课文,找出中心词和中心句,最后比较自己说的和书上写的有什么不同,哪个更好些。这样让学生认真观察,反复比较.有利于提高学生的阅读写作能力。
2.激发学生的学习兴趣
我们都知道,兴趣是最好的老师。当学生对某一个学科的学习产生了兴趣,他就会主动自觉、不可遏止地投入大量精力和时间,这个学科的成绩也一定会很优秀。我们以初中七年级的教材unit 5 “my favorite food”一课为例。我先让学生带一些实际生活会吃到的水果或蔬菜到学校。让学生在学习课文的同时也跟现实生活的距离拉近,让学生举例来问对方问题,这是什么?然后对方回答这个事物的名称,让大家亲身感受这个对话的实际操作性和这个物品怎么说,并且注重学习这些水果和蔬菜的英语发音。在这里我们就可以学习到我们平时喜欢吃的东西和健康的食品,并且相互之间用英语对话进行讨论“你认为什么是健康的,什么是不健康的”这个话题。并且在本单元的最后,要求同学们做一个关于健康饮食的全英文的海报。我们再以Unit4 “Will people have robots?”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说:“去另一个星球”我问他为什么,他答到:“因为地球上的能源越来越少,而人口越来越多”另一位学生说:“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事,有机器人为我代劳”其他各组的讨论都很激烈。学生对类似活动都表现得饶有兴趣,可知学习兴趣可以很好地激发学生主动学习的潜能。
3.优化课堂教学模式,挖掘学生存在巨大潜能
学生的学习能力是潜在的。作为人师,有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。
在传统英语教学中,英语老师参考教材,采取以教师为中心,满堂灌,使学生处于被动状态,但收效甚微。站在现代教育角度上,我们必须思变,使我们的课堂模式更适合现代教育的步伐,首先我们必须承认学生存在巨大的学习潜能,让学生意识到自己的主体性,让学生领会到自主学习的快乐,获得学习的成功感。现代英语教学应该遵循“以教师为主导,以学生为主体”的教学模式。在课堂教学中充分发挥学生的主体性;心理学也要求以学生为主体,提倡让学生主动积极地去学习。因此,我们的英语课堂教学不仅仅要让学生掌握一定量的知识,而且更重要的是教会学生自己学习,培养学生对学习的强烈需求,要想方设法地使求知成为学生自觉的追求,充分发挥他们的自觉性和主体性。这就要求教师以科学的理论指导自己的教学实践。探求科学的教学模式,对教学中出现的问题及时分析、研究和解决,为学生提供课堂主动学习的条件;把方法教给学生,使学生“会”学;增强课堂活力,培养学生的质疑能力;学会倾听学生意见,加强书本知识与学生生活实际和社会实践的沟通。同时应注意培养学生的外语交际能力与跨文化交际能力,这在英语教学中是极其重要的。既要使学生既有较强的语言交际能力,又有扎实的语言基本功,掌握较好的语法基本知识。要培养学生的交际能力,这就要求教师
以所学的词汇为话题,引导教师与学生、学生与学生之间的相互交流、沟通,尽可能地利用具体的情景,创设英语语言学习环境,通过交际任务的驱动,牵引出相关的词汇,激发学生积极参与语言实践活动,通过反复操练和实践来提高学生的语言交际能力。关于语言学习,有一个流行的观点:What I heard, I forget; What I said, I remember. What I do, I learn.学以致用,语言学习的最终目的是为了能交际和交流。
4.培养学生积极主动学习的习惯
我们知道积极的学习态度,使潜能得到释放,消极的态度影响潜能的发挥,所以培养学生积极认识自我的意识,主动探索知识的态度,犹为关键。
学生学习的主动性在听说课上显得犹为重要。如果学生能积极主动地学习,那么在口语课上,学习就能积极主动地使用英语练习口语,现在我们以初中教材七年级上unit 1 “nice to meet you”为例,我们可以激励学生学习模仿课文的人物,介绍自己的朋友或者同学给别人认识,让学生发挥主观能动性,自由组合,并且鼓励学生联系相关的对话,并进行现场表演,做到大胆开口,不惧怕犯错误,做到能够进行简单。而又熟练地介绍自己和别人给其他人认识,特别是从介绍身边的同学和老师开始。
学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习,那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语;阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。
通过这些活动,我们可以很好地锻炼学生联系实际进行大胆发言,发掘学生的自主创新能力和自主应用英语的潜在能力。
5.做好老师——引导者的角色,让学生学会自学
自学是获取知识的主要途径,就学习过程而言,教师只是引路人。学生是学习的真正主体,学习中的大量问题,主要靠自己解决。在英语阅读课中,我经常会在阅读前就让学生带着一些较简单的问题去阅读。给大约5分钟的时间学生先快速阅读,然后阅读完就让全体学生一起来作答。可以设计一些一般疑问句,如在八年级(上)Unit 4 ,Are yousure there are UFO? The scientists are not sure whether there are lives on other planets yet.这一课中,我在黑板上写的问题是“Have the scientists been to the mars yet?”“what have the scientists sent to the mars?”。有时也设计一些难度适中的问题,比如,学生第一遍读了八年级(上) unit3“Project hope has built many schools”我让学生一起来回答写在黑板上的问题“what has project hope has done for the poor children?”“Why did Liu San drop out of school?”“What happened to the poor children with the help of the project hope?“”How can we do to help the poor children?”。第二遍,我要求学生进行精读,要求四人小组在课文中找出你自己认为重要的词组或者有疑问的句子,让小组成员把这些重点词组写到黑板上然后一起来认识和学习这些新词组,并且让一些同学上前来解释并让下面的小组成员进行组词,造句,这无形中就培养了学生自己去发现问题,主动去学习新知识,培养学生学会自学的能力,让学生自己可以学习的知识提前学习,可以帮助小组成员解答疑问,增加自己的自信和成功感。
怎样引导学生学会新的语言知识点,那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的:让学生查出在学习中遇到的新单词的意思;自己先找出不懂的新的语言知识点,然后我让学生用这些新词造句。根据情况,可以口头训练,也可以做笔头训练。当然,学生查出新词的意思,找出不懂的句子后,不是说老师就马上去讲解,而是要学生认真地逐字逐句地再读,然后学生再不懂的话,老师就有必要讲解。然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予学生必须需要的帮助。
同时,我认为引导学生进行写作训练也是一项非常重要工作,以unit2 Who is your favorite player? 一课为例,当学生学习完这一课时,我要求学生在一定的时间内学会模仿和改写故事,仿造课文写一篇关于自己心目中的偶像的文章,同学们都主动动笔,并开动脑筋,认真钻研课文的谴词造句,他们会去查阅自己要使用的词汇或者单词,从这些练习中,我们可以训练学生善于举一反三,善于思考,积极地阅读等习惯。
6.培养教师和学生的质疑能力
我们知道;挖掘学生的潜能,重要的是培养学生的质疑的能力。而教师的质疑能力是重要前提条件。教师在小组集体备课时,一定要设身处地站在学生的角度去思考,去设疑,多提些学生通过思考,通过合作能够解决问题.所谓学生的质疑能力,就是学生自己能够提出问题,自己在阅读过程中找到疑难之处,通过多种渠道,解决自己提出的问题.这样久而久之就培养学生多方面的能力.通过动手,动脑,动嘴来挖掘学生潜力,而且只有学生积极的动起来,才有可能学生的潜能发挥出来。
总而言之,在英语教学中,要开发学生的潜能必须要有老师正确的引导,要具备以生为本的课堂,让学生的潜能充分发挥出来,并让学生亲身体会到主动学习的乐趣。
【关键词】英语教学 学习潜能 自主学习
The observation,interest,custom,can study
Jin Lixiang
【Abstract】Develops the study potential is raises the student independent learning capability the important way, its is heavy is training the student to observe, abilities and so on attention, memory, thought and imagination. How did this article develop student’s study potential in English teaching to carry on the discussion.
【Keywords】English teaching Study potential Independent study
培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上“以教师为中心”为 以“学生为中心”。具体体现为:发现学生的价值,发挥学生的潜能,发展学生的个性。因此我们教师在教学中以学生为中心,多用启发式、发现式、研究式或讨论式的教学模式,让学生乐于学习英语,善于学习英语,做学习英语的真正主人。教师在 英语课上激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。
笔者根据多年的英语教学经验,主要以培养学生的观察力为抓手,以激发学生学习英语的兴趣为诱导,以培养良好的学习习惯为主要手段,以创设学习英语的情景为平台,以培养学生学会学习英语的能力为目标。进行了一些尝试。具体的做法是:
1.培养观察力是学好语言的基础,也是英语教师的有效抓手
对客观事物的观察,是获取知识的基本途径,也是认识客观事物的基本环节。因此观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。古今中外,许多伟大的科学家,研究者都具有敏锐的观察力。生物学家巴甫洛夫就曾在他的实验室上刻有“观察,观察,再观察”。可见观察力的重要。观察力的高低,直接影响学生感知的精确,思维力的发展。
英语学习主要靠模仿,模仿的前提是观察。在课堂上,教师是第一模仿对象,即第一观察对象。比如,在口语教学中,学生认真听教师的发音和观察发音时的口型,并认真模仿教师说英语时的语音、语调、表情和动作,从这个意义上讲,教师作为榜样的作用很重要。为了培养学生的观察力,教师在教学中应做到以下几点:应尽量使用实物、图片、电化教学备等,使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义;
1.1 观察单词与单词之间的联系。例如学了an这个单词后,在学can, handmanyelephant,thousand,panda,restaurant,lantern,want,plan,transport,than,dangerous让学生观察词中词an, 这样就会收到事半功倍的效果。
1.2 在教学句型结构时,首先让学生观察例句,自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异。例如,Iamateacher. Areyouateacher? Iamnotateacher. (观察提示)在练习前 或练习后总结以下规律。Be动词的句型结构。一般问句Be提上前,Be后加not 变否定句。
1.3 在阅读教学中,如附有图片,先仔细观察图片。再想想怎样用自己的话说出图片的内容,然后阅读课文,找出中心词和中心句,最后比较自己说的和书上写的有什么不同,哪个更好些。这样让学生认真观察,反复比较.有利于提高学生的阅读写作能力。
2.激发学生的学习兴趣
我们都知道,兴趣是最好的老师。当学生对某一个学科的学习产生了兴趣,他就会主动自觉、不可遏止地投入大量精力和时间,这个学科的成绩也一定会很优秀。我们以初中七年级的教材unit 5 “my favorite food”一课为例。我先让学生带一些实际生活会吃到的水果或蔬菜到学校。让学生在学习课文的同时也跟现实生活的距离拉近,让学生举例来问对方问题,这是什么?然后对方回答这个事物的名称,让大家亲身感受这个对话的实际操作性和这个物品怎么说,并且注重学习这些水果和蔬菜的英语发音。在这里我们就可以学习到我们平时喜欢吃的东西和健康的食品,并且相互之间用英语对话进行讨论“你认为什么是健康的,什么是不健康的”这个话题。并且在本单元的最后,要求同学们做一个关于健康饮食的全英文的海报。我们再以Unit4 “Will people have robots?”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说:“去另一个星球”我问他为什么,他答到:“因为地球上的能源越来越少,而人口越来越多”另一位学生说:“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事,有机器人为我代劳”其他各组的讨论都很激烈。学生对类似活动都表现得饶有兴趣,可知学习兴趣可以很好地激发学生主动学习的潜能。
3.优化课堂教学模式,挖掘学生存在巨大潜能
学生的学习能力是潜在的。作为人师,有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。
在传统英语教学中,英语老师参考教材,采取以教师为中心,满堂灌,使学生处于被动状态,但收效甚微。站在现代教育角度上,我们必须思变,使我们的课堂模式更适合现代教育的步伐,首先我们必须承认学生存在巨大的学习潜能,让学生意识到自己的主体性,让学生领会到自主学习的快乐,获得学习的成功感。现代英语教学应该遵循“以教师为主导,以学生为主体”的教学模式。在课堂教学中充分发挥学生的主体性;心理学也要求以学生为主体,提倡让学生主动积极地去学习。因此,我们的英语课堂教学不仅仅要让学生掌握一定量的知识,而且更重要的是教会学生自己学习,培养学生对学习的强烈需求,要想方设法地使求知成为学生自觉的追求,充分发挥他们的自觉性和主体性。这就要求教师以科学的理论指导自己的教学实践。探求科学的教学模式,对教学中出现的问题及时分析、研究和解决,为学生提供课堂主动学习的条件;把方法教给学生,使学生“会”学;增强课堂活力,培养学生的质疑能力;学会倾听学生意见,加强书本知识与学生生活实际和社会实践的沟通。同时应注意培养学生的外语交际能力与跨文化交际能力,这在英语教学中是极其重要的。既要使学生既有较强的语言交际能力,又有扎实的语言基本功,掌握较好的语法基本知识。要培养学生的交际能力,这就要求教师
以所学的词汇为话题,引导教师与学生、学生与学生之间的相互交流、沟通,尽可能地利用具体的情景,创设英语语言学习环境,通过交际任务的驱动,牵引出相关的词汇,激发学生积极参与语言实践活动,通过反复操练和实践来提高学生的语言交际能力。关于语言学习,有一个流行的观点:What I heard, I forget; What I said, I remember. What I do, I learn.学以致用,语言学习的最终目的是为了能交际和交流。
4.培养学生积极主动学习的习惯
我们知道积极的学习态度,使潜能得到释放,消极的态度影响潜能的发挥,所以培养学生积极认识自我的意识,主动探索知识的态度,犹为关键。
学生学习的主动性在听说课上显得犹为重要。如果学生能积极主动地学习,那么在口语课上,学习就能积极主动地使用英语练习口语,现在我们以初中教材七年级上unit 1 “nice to meet you”为例,我们可以激励学生学习模仿课文的人物,介绍自己的朋友或者同学给别人认识,让学生发挥主观能动性,自由组合,并且鼓励学生联系相关的对话,并进行现场表演,做到大胆开口,不惧怕犯错误,做到能够进行简单。而又熟练地介绍自己和别人给其他人认识,特别是从介绍身边的同学和老师开始。
学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习,那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语;阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。
通过这些活动,我们可以很好地锻炼学生联系实际进行大胆发言,发掘学生的自主创新能力和自主应用英语的潜在能力。
5.做好老师——引导者的角色,让学生学会自学
自学是获取知识的主要途径,就学习过程而言,教师只是引路人。学生是学习的真正主体,学习中的大量问题,主要靠自己解决。在英语阅读课中,我经常会在阅读前就让学生带着一些较简单的问题去阅读。给大约5分钟的时间学生先快速阅读,然后阅读完就让全体学生一起来作答。可以设计一些一般疑问句,如在八年级(上)Unit 4 ,Are yousure there are UFO? The scientists are not sure whether there are lives on other planets yet.这一课中,我在黑板上写的问题是“Have the scientists been to the mars yet?”“what have the scientists sent to the mars?”。有时也设计一些难度适中的问题,比如,学生第一遍读了八年级(上) unit3“Project hope has built many schools”我让学生一起来回答写在黑板上的问题“what has project hope has done for the poor children?”“Why did Liu San drop out of school?”“What happened to the poor children with the help of the project hope?“”How can we do to help the poor children?”。第二遍,我要求学生进行精读,要求四人小组在课文中找出你自己认为重要的词组或者有疑问的句子,让小组成员把这些重点词组写到黑板上然后一起来认识和学习这些新词组,并且让一些同学上前来解释并让下面的小组成员进行组词,造句,这无形中就培养了学生自己去发现问题,主动去学习新知识,培养学生学会自学的能力,让学生自己可以学习的知识提前学习,可以帮助小组成员解答疑问,增加自己的自信和成功感。
怎样引导学生学会新的语言知识点,那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的:让学生查出在学习中遇到的新单词的意思;自己先找出不懂的新的语言知识点,然后我让学生用这些新词造句。根据情况,可以口头训练,也可以做笔头训练。当然,学生查出新词的意思,找出不懂的句子后,不是说老师就马上去讲解,而是要学生认真地逐字逐句地再读,然后学生再不懂的话,老师就有必要讲解。然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予学生必须需要的帮助。
同时,我认为引导学生进行写作训练也是一项非常重要工作,以unit2 Who is your favorite player? 一课为例,当学生学习完这一课时,我要求学生在一定的时间内学会模仿和改写故事,仿造课文写一篇关于自己心目中的偶像的文章,同学们都主动动笔,并开动脑筋,认真钻研课文的谴词造句,他们会去查阅自己要使用的词汇或者单词,从这些练习中,我们可以训练学生善于举一反三,善于思考,积极地阅读等习惯。
6.培养教师和学生的质疑能力
我们知道;挖掘学生的潜能,重要的是培养学生的质疑的能力。而教师的质疑能力是重要前提条件。教师在小组集体备课时,一定要设身处地站在学生的角度去思考,去设疑,多提些学生通过思考,通过合作能够解决问题.所谓学生的质疑能力,就是学生自己能够提出问题,自己在阅读过程中找到疑难之处,通过多种渠道,解决自己提出的问题.这样久而久之就培养学生多方面的能力.通过动手,动脑,动嘴来挖掘学生潜力,而且只有学生积极的动起来,才有可能学生的潜能发挥出来。
总而言之,在英语教学中,要开发学生的潜能必须要有老师正确的引导,要具备以生为本的课堂,让学生的潜能充分发挥出来,并让学生亲身体会到主动学习的乐趣。