【摘 要】
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生成与预设既是矛盾又是统一,可以实现对传统封闭教学形式的转变.在初中地理教学中利用生成性问题可以让学生实现动态的对知识的接受,在开放的、充满对话与交流的教学情境中实现自己对于特定教学内容的深入挖掘,在此过程中唤醒自己的探究潜能,实现基于生成问题价值之上课堂教学水平和教学质量的提升.教师要积极利用生成性问题实现与课前预设、多种教学方法的融合,在恰当的问题时机引导学生在自我探索和小组合作中实现生成式学习和探究式学习.
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生成与预设既是矛盾又是统一,可以实现对传统封闭教学形式的转变.在初中地理教学中利用生成性问题可以让学生实现动态的对知识的接受,在开放的、充满对话与交流的教学情境中实现自己对于特定教学内容的深入挖掘,在此过程中唤醒自己的探究潜能,实现基于生成问题价值之上课堂教学水平和教学质量的提升.教师要积极利用生成性问题实现与课前预设、多种教学方法的融合,在恰当的问题时机引导学生在自我探索和小组合作中实现生成式学习和探究式学习.
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在新课程改革的背景下,如何把生物课程资源在生物教学当中发挥出最大优势,这是广大老师需要思考的问题.课程目标能否达成的关键因素就是课程资源.所以初中生物老师在教学过程中,要想方设法地利用课程资源,完成教学目标,提高生物课堂的质量.
本文以工科专业课程思政的探索实施研究为目标,通过课程思政实施的可行性支撑分析,研究课程思政深度挖掘的有效途径,最终实现课程思政的全维度育人效果,助力高校新工科建设的同时,有效达成工科课程思政的有效育人功能.
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班主任工作是一项繁重琐碎而又具创造性的工作,若仅凭满腔热情而不讲究一点策略与艺术,那在班级的管理上就会比较辛苦,而且效果不是那么好,还直接地影响到学生的品行与学业,也事关学校的声誉.要把班级管理这项工作做得好,本人认为班主任应当掌握以下的几点策略和艺术.
在当前社会中,处于童年或少年期的孩子,由于他们存在一定的认知偏差,缺乏相应的识别能力,其情感波动大,甚至还会走向极端.同时他们具有很强的逆反心理,在遇到问题与挫折时,通常都会表现出任性和幼稚的一面,这也是教师在思想工作中难以控制的一个主要问题,而心理学中的气质学说的知识或许能够给予一些帮助,它教会我们从孩子性格中最稳定的成分气质上来分析学生在生活和学习中表现出来的问题,不仅能够有效避免学生的不理解和逆反心理,同时还能使我们真正走进学生的心里,成为他们的朋友.
随着新一轮基础教育课程改革的提出和深入,初中思政教育教学面临新的任务,要求在教学理念、方法、模式上进行全面的变革.因此,采用创设情境这一创新教学方法的应用就显得十分必要和迫切.
随着近几年我国教育事业深化改革,教育部门就将初中阶段的德育教育重视了起来,以通过合理的方式去制定相应教学计划.因此在发展过程中,初中班主任就将班级管理与德育教育进行了融合,以通过这样的方式来提高德育教育质量,只是在实际工作中经常会出现一些问题,这些问题就会直接影响到德育教育工作的开展,还会导致班级管理与德育教育产生差距.德育教育工作在青少年成长中的重要意义毋庸置疑.但是在传统教育模式下,老师的教育方法更倾向于照本宣科,学生的学习体验也相对乏味无趣.对于这样的情况,教育工作者理应积极探索更好的教学策略.我们
近两年来,我国的教育改革正在不断深化,在初中阶段的教学也发生了重大的变化.初中道德与法治教学是帮助学生树立正确思想观念的重要课程,因此,相关教师在实际的教学过程中更加应该实事求是,不断地创新教学方法,开展时政教学模式.不仅能够将新时代的课标改革充分地体现出来,同时也能够更好地满足学生的学习需求.这就要求初中道德与法治教师能够不断地对自身素养进行提升,通过自身高尚的品德去感染学生.给学生创建一个全新的课堂教学形式,注重学生在课堂上的情感体验.充分结合实际生活,在初中道德与法治教学中落实立德树人的根本任务.
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