讀倪萍的《姥姥语录》，给我印象最深的是一句话：“别舍不得夸孩子，芝麻夸着夸着就成西瓜了。”由此，我想起了身边的一件小事。有一回儿子帮妈妈包饺子，弄得满地都是面。妻子顿时有点烦，开始责怪。这时我在一边提醒：“孩子喜欢动手是件多好的事啊!”妻子一想也是，连忙夸儿子。儿子听到夸奖更来劲了，学着大人的样子认真地包着每一个饺子。家长的一句肯定的话会激发起孩子多么大的动力啊!
　　每一个孩子都是璞玉，需要发现与赏识。对于那些整天打架斗殴、网络成瘾或早恋的所谓“问题孩子”，家长和老师往往不是训斥就是批评，甚至是棍棒教育，从来没有一句赞扬的话，总觉得这样的孩子再去表扬会助长他的坏习气。其实这样的教育适得其反，解救这些孩子最好的办法就是去发现他们的闪光点，去赏识他们，让他们明白自己其实可以做得更好。湖南卫视播出的《变形计》中，刻画了三个“问题青年”：城市公子哥易虎臣、抽烟酗酒被劝退的顽皮女孩李耐阅、“富二代”不羁少年龚韦华。他们在家人的赏识和鼓励中找到了从未有过的自信心，找到了奋斗的希望和动力，最终改变了自己，“变形”成功。这就是赏识教育的巨大力量。
　　美国心理学家威廉·杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”美国著名心理学家罗森塔尔曾做过一个有名的实验。他在一个班上随机挑出20％的学生，然后告诉老师这些学生是最优秀的、最有潜力的。一年后，他再次对这些学生进行调查，结果发现这些学生都比其他学生取得了更大的进步。这就是著名的“罗森塔尔效应”，它启示我们，赞美、信任和期待具有一种巨大的能量。
　　每一块璞玉都需要雕琢，而不是敲打。有时候表扬孩子就是为了换种方式去教育他，这样做反而比批评的教育效果更好，这是教育理念和方法的转变。著名教育家陶行知“四块糖果”的故事给我们深刻的启示。他任育才学校校长时，为了教育一个拿砖头打同学的男生，先掏出一块糖，说：“这是奖励你的，因为你按时来了。”接着，他又掏出一块糖给他，说：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立即住手了，说明你尊重我。”这位男生将信将疑。接着，陶先生掏出第三块糖给他。这时，男生十分内疚地说：“校长，我错了。同学再不对我也不应该用砖打他。”陶先生高兴地拿出第四块糖，说：“你认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”原本似乎应该是暴风骤雨般的严厉训斥，最后却这样“温柔”地解决了，而且还获得了极佳的教育效果。温柔教育，实际上体现了老师的智慧，是老师用真切的爱，保护了学生的自尊心和自信心，为学生提供了自我反思和自我批评的机会。
　　正如清代教育家颜元所说：“数子十过，不如奖子一长。”很多时候我们教育孩子往往是简单火暴，动辄批评训斥，甚至漫骂、侮辱，这对孩子都是很不好的。教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，却不大容易，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。”因此，家长和教师在批评孩子时，应善于发现孩子哪怕是微小的优点，及时给予认可、肯定，往往会收到很好的教育效果。
　　批评中长大的孩子，责难他人；鼓励中长大的孩子，深具自信；称赞中长大的孩子，懂得感恩。别舍不得夸孩子，从现在做起，多鼓励、多夸夸孩子吧。
　　作者单位　山东省荣成市第一中学
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