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摘要：课堂教学在持续运行，新的教学环境下，整体课堂教学质量发生翻天覆地的改变。小学语文作为基础性的科目之一，在探索及有效性的过程中尤为重要。作为小学语文教师，需要全面研究和掌握教学的进程，根据学生对知识的掌握情况，全面进行课程的变革，活跃课堂气氛，从客观的角度去研究教学的结构，更加深度的进行课程的调控，让学生充满激情的进行语文知识的探索，并帮助学生理解深奥的语文知识，以不断的提高学生的语文学习效率和质量。
关键词： 提高 小学语文 课堂教学 效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
新的教育教学内容在不断的转变课堂教学形式，真正与学生的实际融合起来，开拓创新，更能把握学生的发展方向，让学生深刻的理解课程资源，调整教学思路，促使课堂教学的体系充满活力和生机，真正为学生的自主学习而服务。对于以往的小学语文来说，在组织和研究课堂教学实践的过程中，由于受各种因素的影响，并没有真正与新课程改革融为一体，课堂教学的形式相对比较落后，影响学生思维的发展，导致整体课堂教学质量不能得到持续的上升。见于此，小学语文教师，全面探索新的教学思维，不断的进行课程的优化，促使课堂教学环境充满活力和生机，以引发学生对语文知识的关注，提高学生的学习质量。下面就结合小学语文课堂教学的发展情况，就如何提高其效率，提出如下几点建议。
一、适当的设计导入，优化体系，打开学生学习的大门
导入环节一直是课堂教学的重中之重，只有把握教学积极全面进行导入的设计，才能确保课堂教学体系的不断优化和升级，为学生带来更为深刻的体验，相应的学生的综合能力和水平必然得到提高。作为小学语文教师，需要不断的进行导入的优化，从学生的角度去思考每个教学环节，让课堂教学的各个层面，有机的统一在一起，成功的开启学生主动学习语文的大门，从而开阔学生的学习范围。比如，人教版小学语文《晏子使楚》本身就是一篇历史故事，但是课文故事情节丰富，要想在课前激发学生对故事的兴趣，教师首先得简化故事，让学生对课文有大致的认识和了解。教师可以利用思维导图来讲这一故事，首先教师写出故事的起因——楚王趁着自己的国势强盛想乘机侮辱晏子;结果——楚王不敢不尊重晏子了;中间晏子3次应对楚王的侮辱就是故事的——经过。这一思维导图是简单明了的，学生从思维导图中可以知道故事的起因、经过和结果，要想更全面地了解故事的经过则需要认真阅读课文。思维导图是课堂导入的意识，教师应该掌握这一方法，促进语文课堂教学效率的提升。
二、灵活的安排提问，变革模式，激活学生的语文思维
课堂提问是重中之重，只有做到层次分明，目的明确才能更好的引导学生进行自主的发问，这样一来才能帮助学生解答心中的疑问，促使学生的学科思维得以全面的发展。作为小学语文教师，需要灵活性的安排，不同的问题要关注学生的个性化发展，针对不同层次的学生，全方位进行课堂模式的变革，促使学生轻松的解答问题，梳理学生学习语文的思路，以不断的激活学生的语文思维和能力。比如，教学《地震中的父与子》这一节内容时，我使用了“任务型教学法”，即设计一些教学任务，让学生以小组为单位进行学习，在引导学生完成学习任务的过程中，完成教师的教学。在本节课中，我给学生提出了这样几个学习任务：识字“昔日、废墟、绝望、瓦砾”等词语以及文章中出现的陌生词汇;思考：父亲是怎样坚持的？为什么儿子坚信父亲一定会找到他？
让学生先进行小组内的合作学习，掌握出现的陌生字词，待到学生完成探究任务之后，教师可以点名某个小组来讲解文章中的字词。比如，学生讲解了“開辟”这个词语之后，我给学生提出了这样一个问题：“辟”还有其他读音吗？读作什么？这种字叫什么字？引发学生思考与讨论，之后教师再予以正确的解答。如此一来，便帮助学生更加全面地掌握了文章中出现的陌生字词。
三、科学的运用新技术，创新结构，提高学生的综合素质
现代化的科学技术已经与各学科的课堂教学实践，紧密的融合在一起，促使课堂结构得以全面的创新和发展，这样的教学状况必然推动学生整体素质和能力的不断提升。作为小学语文教师全面研究新技术运用的规律，并根据教学的进程，科学化的进行课程的设计，确保课堂教学结构充满活力和生机，深深的吸引学生的目光，促使学生身心愉悦的掌握语文知识，以提高学生的语文综合素质。比如在语文课堂上《一件难忘的事》的教学中，教师可以讲述自己一件难忘的事，用图片或者视频的方式向学生展示，然后让学生联系自己的实际情况，将自己难忘的事情用图片或者视频来进行收集整理。例如，运动会、演讲比赛等，每个学生都可以在讲台上用多媒体播放自己难忘的一件事情，并向老师和同学讲解事情的经过，然后展开互动，这样可以有效的提升学生的表达能力。学生通过回忆讲述自己的经历后，教师可以让学生将自己讲解的内容记录下来，然后再提出写作的要求。这样将课堂交给学生的教学模式，极大地提高了学生的参与度与积极性，在无形中提高了学生的写作能力。教会学生将难忘的事情记录下来，既符合课堂的要求，还增加了课堂的互动性。
综上所述，课堂教学在不断的改进，全新的教学环境，已经真正与学生的自我发展融合起来，促使课堂教学更加有机的统一在一起，能够更好的为学生学习语文而服务。作为小学语文教师，要意识到上述方法对课堂教学效率提高产生的深远影响，不断的进行课程的体验，要从学生的实际出发，尊重学生的主观意愿，把更多的机会交到学生的手中，促使学生身心轻松的掌握语文知识，理解语文内容，并提取对学生有意义的知识，从而打造出具有时代特色的小学语文高效课堂。
参考文献
[1]安正俊.浅谈小学语文课堂如何开展艺术性的导入设计[J].科技视界，2019（01）：226.
[2]李作芳.有效提问：开启学生思维之门——关于小学语文课堂教学提问艺术的思考[J].成功（教育），2019（3）：59-60.
关键词： 提高 小学语文 课堂教学 效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
新的教育教学内容在不断的转变课堂教学形式，真正与学生的实际融合起来，开拓创新，更能把握学生的发展方向，让学生深刻的理解课程资源，调整教学思路，促使课堂教学的体系充满活力和生机，真正为学生的自主学习而服务。对于以往的小学语文来说，在组织和研究课堂教学实践的过程中，由于受各种因素的影响，并没有真正与新课程改革融为一体，课堂教学的形式相对比较落后，影响学生思维的发展，导致整体课堂教学质量不能得到持续的上升。见于此，小学语文教师，全面探索新的教学思维，不断的进行课程的优化，促使课堂教学环境充满活力和生机，以引发学生对语文知识的关注，提高学生的学习质量。下面就结合小学语文课堂教学的发展情况，就如何提高其效率，提出如下几点建议。
一、适当的设计导入，优化体系，打开学生学习的大门
导入环节一直是课堂教学的重中之重，只有把握教学积极全面进行导入的设计，才能确保课堂教学体系的不断优化和升级，为学生带来更为深刻的体验，相应的学生的综合能力和水平必然得到提高。作为小学语文教师，需要不断的进行导入的优化，从学生的角度去思考每个教学环节，让课堂教学的各个层面，有机的统一在一起，成功的开启学生主动学习语文的大门，从而开阔学生的学习范围。比如，人教版小学语文《晏子使楚》本身就是一篇历史故事，但是课文故事情节丰富，要想在课前激发学生对故事的兴趣，教师首先得简化故事，让学生对课文有大致的认识和了解。教师可以利用思维导图来讲这一故事，首先教师写出故事的起因——楚王趁着自己的国势强盛想乘机侮辱晏子;结果——楚王不敢不尊重晏子了;中间晏子3次应对楚王的侮辱就是故事的——经过。这一思维导图是简单明了的，学生从思维导图中可以知道故事的起因、经过和结果，要想更全面地了解故事的经过则需要认真阅读课文。思维导图是课堂导入的意识，教师应该掌握这一方法，促进语文课堂教学效率的提升。
二、灵活的安排提问，变革模式，激活学生的语文思维
课堂提问是重中之重，只有做到层次分明，目的明确才能更好的引导学生进行自主的发问，这样一来才能帮助学生解答心中的疑问，促使学生的学科思维得以全面的发展。作为小学语文教师，需要灵活性的安排，不同的问题要关注学生的个性化发展，针对不同层次的学生，全方位进行课堂模式的变革，促使学生轻松的解答问题，梳理学生学习语文的思路，以不断的激活学生的语文思维和能力。比如，教学《地震中的父与子》这一节内容时，我使用了“任务型教学法”，即设计一些教学任务，让学生以小组为单位进行学习，在引导学生完成学习任务的过程中，完成教师的教学。在本节课中，我给学生提出了这样几个学习任务：识字“昔日、废墟、绝望、瓦砾”等词语以及文章中出现的陌生词汇;思考：父亲是怎样坚持的？为什么儿子坚信父亲一定会找到他？
让学生先进行小组内的合作学习，掌握出现的陌生字词，待到学生完成探究任务之后，教师可以点名某个小组来讲解文章中的字词。比如，学生讲解了“開辟”这个词语之后，我给学生提出了这样一个问题：“辟”还有其他读音吗？读作什么？这种字叫什么字？引发学生思考与讨论，之后教师再予以正确的解答。如此一来，便帮助学生更加全面地掌握了文章中出现的陌生字词。
三、科学的运用新技术，创新结构，提高学生的综合素质
现代化的科学技术已经与各学科的课堂教学实践，紧密的融合在一起，促使课堂结构得以全面的创新和发展，这样的教学状况必然推动学生整体素质和能力的不断提升。作为小学语文教师全面研究新技术运用的规律，并根据教学的进程，科学化的进行课程的设计，确保课堂教学结构充满活力和生机，深深的吸引学生的目光，促使学生身心愉悦的掌握语文知识，以提高学生的语文综合素质。比如在语文课堂上《一件难忘的事》的教学中，教师可以讲述自己一件难忘的事，用图片或者视频的方式向学生展示，然后让学生联系自己的实际情况，将自己难忘的事情用图片或者视频来进行收集整理。例如，运动会、演讲比赛等，每个学生都可以在讲台上用多媒体播放自己难忘的一件事情，并向老师和同学讲解事情的经过，然后展开互动，这样可以有效的提升学生的表达能力。学生通过回忆讲述自己的经历后，教师可以让学生将自己讲解的内容记录下来，然后再提出写作的要求。这样将课堂交给学生的教学模式，极大地提高了学生的参与度与积极性，在无形中提高了学生的写作能力。教会学生将难忘的事情记录下来，既符合课堂的要求，还增加了课堂的互动性。
综上所述，课堂教学在不断的改进，全新的教学环境，已经真正与学生的自我发展融合起来，促使课堂教学更加有机的统一在一起，能够更好的为学生学习语文而服务。作为小学语文教师，要意识到上述方法对课堂教学效率提高产生的深远影响，不断的进行课程的体验，要从学生的实际出发，尊重学生的主观意愿，把更多的机会交到学生的手中，促使学生身心轻松的掌握语文知识，理解语文内容，并提取对学生有意义的知识，从而打造出具有时代特色的小学语文高效课堂。
参考文献
[1]安正俊.浅谈小学语文课堂如何开展艺术性的导入设计[J].科技视界，2019（01）：226.
[2]李作芳.有效提问：开启学生思维之门——关于小学语文课堂教学提问艺术的思考[J].成功（教育），2019（3）：59-60.