论文部分内容阅读
【摘 要】中职学校作为我国教育体系中的重要组成部分，其开展的教育工作能够为我国社会提供更多的专业人才。而英语课程的教学作为中职学校的重要教学内容，在当前教育改革的背景下对学生英语阅读的培养受到越来越高的重视，并且逐渐将各种优质的教学手段运用其中。基于此，本文主要对新课改下中职英语教学中学生阅读能力培养的方式进行相应的探究，以此为中职学校英语教学工作的持续推进提供帮助。
【关键词】中职英语;阅读能力;培养方式
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0046-02
英语课程教学作为中职院校在实际教学过程中的重要内容，在实际教学过程中通常都需要指导学生进行阅读课程的教学。而在当前教学过程中，加强中职英语教学学生阅读能力的培养，不仅有利于人才综合素质水平的提高，同时也有利于“一带一路”倡议下中国职业人才的对外输出，有利于我国在与其他国家竞争的过程中拥有更为显著的优势。因此，在对英语人才进行培养的过程中，为了促进他们阅读能力的进一步提升，需要将更加优质的教学手段运用其中。教师所使用的教学手段，主要包括了以下几个方面。
一、营造优质的阅读氛围
教师在阅读教学时，要想让学生积极投入英语课程的阅读中，就要让学生对英语课程的学习产生浓厚的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，而且中职学生大部分都处于成长阶段，对于周边新奇的事物拥有着强烈的好奇心，进而会积极投入其中进行相应的探究，以促进自身的进步和发展[1]。因此，教师可以为学生营造优质的阅读氛围，并引导他们积极投入其中，加深对阅读内容的理解和认识，这不仅能够帮助学生不断积累阅读素材，在英语阅读过程中收获愉悦感和成就感，同时对学生英语阅读积极性和主动性的提高也有着极大帮助[1]。
如教师在指导学生进行“Could you please clean your room？”这一课程的阅读时，教师就可以通过创设一个课堂阅读氛围的方式指导学生对相关阅读内容进行阅读。如在整个阅读内容之中有一段Role-play the conversation，这主要是姐姐与Peter之间在房间里面的对话，内容与姐姐叫Peter帮忙做一些事情有关，包括了“Could you take out the rubbish， fold the clothes and do the dishes？”等方面的内容。因此教师为了让学生对于其中的内容有更为深入的理解，就可以根据所阐述的内容进行分角色表演，并且为他们创设一个身临其境的对话环境。通过这种方式，能很好地激发学生的阅读兴趣。优质的阅读氛围是促进学生阅读能力得到有效提升的优质手段。
二、合理选择阅读材料
教师在对学生进行阅读能力培养时，选择合适的阅读材料提升学生阅读能力也是其中的一个重要手段。中职学生阅读水平相对较低，如果教师在教学期间所使用的阅读材料在理解方面拥有着一定的难度，就会影响学生对阅读材料的理解，阅读使学生对材料失去阅读兴趣，进而影响对阅读能力的培养，不利于学生阅读能力的提高。因此，教师在指导学生阅读时，将适合学生的阅读材料运用到实际的教学过程中十分重要，既能让学生对其中的内容有足够的理解，同时也能够让学生感知到阅读材料所要传达的深刻意义，有助于学生丰富阅读情感体验。
如教师在对学生进行与节日有关课程的教学时，以圣诞节为例，作为西方国家最受欢迎的节日，作家们写了很多与圣诞节有关的书籍。因此为了让学生对有关圣诞节的内容有更为深入的理解，教师可以指导学生搜集、整理一些关于圣诞节的外国经典故事和童话进行阅读，包括“Robin Hood”“War and Peace”“The Catcher in the Rye”等。通过这种方式，用那些精彩的内容吸引学生的兴趣，让他们认真地阅读。合适的阅读材料，对学生阅读习惯的培养以及在不断阅读过程中自主阅读能力的提升也有着积极的帮助。
三、严格做好基础知识的教学
中职英语教师作为培养学生阅读兴趣和能力的主要引导者，要想在教学中促使学生阅读能力得到进一步提升，做好中职学生基础知识的教学工作也是其中的重要手段。学生在阅读一段话、一篇短文甚至是一部英语小说时，其中的每一句话都是由一个个单词和固定搭配的语句构成。教师要指导学生对其中的单词和短语进行深入学习，让学生尽量多记、牢记，才能让学生在阅读过程中减少因为缺乏对文字含义的理解而产生的阅读错误。同时基础知识也能够让学生掌握句型的结构，避免在阅读时出现情节混乱、句意误判的现象，影响理解的结果[2]。
如教师在指导学生进行相关阅读书籍的阅读时，通常都会遇见“You are lucky dog”这句话。作为英语语境中的一个较为常见的谚语，西方人听到这句话的时候通常都会感到很高兴，但是我国是以汉语为主要语言，由于缺乏西方话语的语境，因此大部分学生在读到这句话的时候，都会下意识将其翻译成“你是幸运狗”，这种翻译显然是不恰当的，而且很容易使学生感到很生气。而这其實都是与自己的文化素养有着一定的关联，这时需要教师积极发挥自身英语阅读教学组织者和引导者的角色，做好学生基础知识的教学工作，向学生解释“dog”在西方文化背景下的特殊含义，即一般情况下一个西方英语环境家庭都会将狗狗当作一个家庭成员，是整个家庭的重要组成部分，是家庭的重要成员。
通过这种语境让学生对这句话进行理解，就能够让学生了解到“You are lucky dog”的真实含义，就是“你是一个幸运儿”的意思。
总之，中职院校在开展英语课程的教学过程中，对学生阅读能力的培养是教师需要进行的一项重要工作。而教师在培养学生阅读能力的过程中，要将优质的教学手段运用其中，如营造优质阅读氛围的、选择的合理阅读材料以及严格做好基础知识的教学等。只有这样，才能让学生积极投入英语阅读能力的培养过程中，从而促进学生的进步和发展。
【参考文献】
[1]胡美琴，万天红.新课改下中职英语教学中学生阅读能力培养的研究[J].现代职业教育，2016（32）.
[2]黄志强.对新课程改革下的初中英语阅读教学设计研究[J].中学生英语，2018（48）.
【作者简介】
郑向华（1977～），男，汉族，福建龙岩人，讲师，本科，研究方向：英语教育。
【关键词】中职英语;阅读能力;培养方式
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0046-02
英语课程教学作为中职院校在实际教学过程中的重要内容，在实际教学过程中通常都需要指导学生进行阅读课程的教学。而在当前教学过程中，加强中职英语教学学生阅读能力的培养，不仅有利于人才综合素质水平的提高，同时也有利于“一带一路”倡议下中国职业人才的对外输出，有利于我国在与其他国家竞争的过程中拥有更为显著的优势。因此，在对英语人才进行培养的过程中，为了促进他们阅读能力的进一步提升，需要将更加优质的教学手段运用其中。教师所使用的教学手段，主要包括了以下几个方面。
一、营造优质的阅读氛围
教师在阅读教学时，要想让学生积极投入英语课程的阅读中，就要让学生对英语课程的学习产生浓厚的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，而且中职学生大部分都处于成长阶段，对于周边新奇的事物拥有着强烈的好奇心，进而会积极投入其中进行相应的探究，以促进自身的进步和发展[1]。因此，教师可以为学生营造优质的阅读氛围，并引导他们积极投入其中，加深对阅读内容的理解和认识，这不仅能够帮助学生不断积累阅读素材，在英语阅读过程中收获愉悦感和成就感，同时对学生英语阅读积极性和主动性的提高也有着极大帮助[1]。
如教师在指导学生进行“Could you please clean your room？”这一课程的阅读时，教师就可以通过创设一个课堂阅读氛围的方式指导学生对相关阅读内容进行阅读。如在整个阅读内容之中有一段Role-play the conversation，这主要是姐姐与Peter之间在房间里面的对话，内容与姐姐叫Peter帮忙做一些事情有关，包括了“Could you take out the rubbish， fold the clothes and do the dishes？”等方面的内容。因此教师为了让学生对于其中的内容有更为深入的理解，就可以根据所阐述的内容进行分角色表演，并且为他们创设一个身临其境的对话环境。通过这种方式，能很好地激发学生的阅读兴趣。优质的阅读氛围是促进学生阅读能力得到有效提升的优质手段。
二、合理选择阅读材料
教师在对学生进行阅读能力培养时，选择合适的阅读材料提升学生阅读能力也是其中的一个重要手段。中职学生阅读水平相对较低，如果教师在教学期间所使用的阅读材料在理解方面拥有着一定的难度，就会影响学生对阅读材料的理解，阅读使学生对材料失去阅读兴趣，进而影响对阅读能力的培养，不利于学生阅读能力的提高。因此，教师在指导学生阅读时，将适合学生的阅读材料运用到实际的教学过程中十分重要，既能让学生对其中的内容有足够的理解，同时也能够让学生感知到阅读材料所要传达的深刻意义，有助于学生丰富阅读情感体验。
如教师在对学生进行与节日有关课程的教学时，以圣诞节为例，作为西方国家最受欢迎的节日，作家们写了很多与圣诞节有关的书籍。因此为了让学生对有关圣诞节的内容有更为深入的理解，教师可以指导学生搜集、整理一些关于圣诞节的外国经典故事和童话进行阅读，包括“Robin Hood”“War and Peace”“The Catcher in the Rye”等。通过这种方式，用那些精彩的内容吸引学生的兴趣，让他们认真地阅读。合适的阅读材料，对学生阅读习惯的培养以及在不断阅读过程中自主阅读能力的提升也有着积极的帮助。
三、严格做好基础知识的教学
中职英语教师作为培养学生阅读兴趣和能力的主要引导者，要想在教学中促使学生阅读能力得到进一步提升，做好中职学生基础知识的教学工作也是其中的重要手段。学生在阅读一段话、一篇短文甚至是一部英语小说时，其中的每一句话都是由一个个单词和固定搭配的语句构成。教师要指导学生对其中的单词和短语进行深入学习，让学生尽量多记、牢记，才能让学生在阅读过程中减少因为缺乏对文字含义的理解而产生的阅读错误。同时基础知识也能够让学生掌握句型的结构，避免在阅读时出现情节混乱、句意误判的现象，影响理解的结果[2]。
如教师在指导学生进行相关阅读书籍的阅读时，通常都会遇见“You are lucky dog”这句话。作为英语语境中的一个较为常见的谚语，西方人听到这句话的时候通常都会感到很高兴，但是我国是以汉语为主要语言，由于缺乏西方话语的语境，因此大部分学生在读到这句话的时候，都会下意识将其翻译成“你是幸运狗”，这种翻译显然是不恰当的，而且很容易使学生感到很生气。而这其實都是与自己的文化素养有着一定的关联，这时需要教师积极发挥自身英语阅读教学组织者和引导者的角色，做好学生基础知识的教学工作，向学生解释“dog”在西方文化背景下的特殊含义，即一般情况下一个西方英语环境家庭都会将狗狗当作一个家庭成员，是整个家庭的重要组成部分，是家庭的重要成员。
通过这种语境让学生对这句话进行理解，就能够让学生了解到“You are lucky dog”的真实含义，就是“你是一个幸运儿”的意思。
总之，中职院校在开展英语课程的教学过程中，对学生阅读能力的培养是教师需要进行的一项重要工作。而教师在培养学生阅读能力的过程中，要将优质的教学手段运用其中，如营造优质阅读氛围的、选择的合理阅读材料以及严格做好基础知识的教学等。只有这样，才能让学生积极投入英语阅读能力的培养过程中，从而促进学生的进步和发展。
【参考文献】
[1]胡美琴，万天红.新课改下中职英语教学中学生阅读能力培养的研究[J].现代职业教育，2016（32）.
[2]黄志强.对新课程改革下的初中英语阅读教学设计研究[J].中学生英语，2018（48）.
【作者简介】
郑向华（1977～），男，汉族，福建龙岩人，讲师，本科，研究方向：英语教育。