生物是一门以实验为基础的自然科学学科,实验教学在高中生物教学中占有重要地位.本文基于笔者的教学实践与体会简要探讨几点高中生物实验教学优化策略,希望对一线教师有所助益.rn灵活运用两种基本实验教学模式rn很多高中生物教师特别是高一老师在实验教学中会困惑于是应该先讲理论再做实验,还是先做实验再讲理论,这两种基本模式各有利弊,笔者认为,应当于具体实验的特点灵活选择,避免教条化和形式主义.大致来说,先讲理论再讲实验的模式比较适合于验证性的实验,例如在学习细胞器时,所采用的是“识图—学习新知—实验观察—解决问题”的教学流程,即首先用课本上的插图引导学生认知细胞内主要的细胞器,再指导学生以小组为单位自主完成实验(用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体),然后讨论各种细胞器怎样完成细胞的生命活动等重要问题.而对于哪些探究类的实验,则通常宜采取先实验后理论的模式,原因很好理解,因为通过实验探究就是为了得出理论上的结果,假使先讲了理论那实验也就没什么意义了.例如在学习“比较过氧化氢在不同条件下的分解”时,老师采用的即为“实验观察—感知科学过程和方法—解决问题”的教学流程,在引导学生切实经历探究过程的中基础上,理论知识的讲授基于实验结果就是顺理成章和水到渠成的,这样也有助于培养学生的实验探究能力和学科思维.