写作能力是继说以外的另外一种交际方式，它可以不受时间、空间的限制，是一种更加广泛意义上的交际。随着目前的通讯手段不断发展，而且在21世纪通讯手段会更加先进，要求写作这一交际形式只能更加符合时代的特点，因此，对学生的写的训练只能加强，而不能消弱。因为运用正确、流畅的英文在国际范围内进行文化、科技交流是21世纪人才整体素质必要的素质之一。课程标准中明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力是英语教学的目的之一。”试题中把写作分值定为20分，占总分值的20%，充分体现对教学的重要性。
　　一、笔者认为它的意义有以下四点：
　　1.写作既是一种信息交流的方式，就有很大的实用价值。如写信、通信、摘要、说明书、论文、发言稿……凡是需用文字交流的地方都需要写作。
　　2.写作是一种综合能力的训练，是对所学语言知识的综合运用。在写的训练中，学生既要注意句子结构及单词、词组的用法，又要注意语法、标点符号的运用，还要有一定的逻辑思维和组织材料的能力。在写的过程中，学生注意了自己学过但没有真正学会的单词；实践了只会用来分析，但没有实际运用的语法知识；锻炼了用菲本族语思维的能力。同时，还熟悉了各种不同的表达方法和写作技巧。
　　3.写作能够提高语言的准确性。
　　4.写作可以促进听、说、读能力的提高。学生在写作过程中往往思想很丰富，但苦于词汇有限，表达不出，有一种“书到用时方恨少”的感觉。要想提高写作能力就要多读，不断扩大词汇量。同时，在读的过程中，不仅要注意词句的用法，而且要注意文章的整体结构，布局谋篇，以及写作的风格。学生们能使“读”成为有目的的读，通过写来提高学生的表达能力，使“说”变得更有条理。另外，学生通过读增加了詞汇量，对听、说无疑也是一种促进。
　　写作训练在中学外语教学中起着非常重要的作用。“听、说、读、写”是按学习过程来划分的。先听说，后读写，即“听说领先，读写跟上”。“四会”应是一个综合的整体，在外语学习的各个阶段可以有不同的侧重，但不进行足够的写作训练是不可能真正学好外语的。写的训练是在掌握一定的语法基础上进行，是一种高层次的训练。它也包括入门阶段的书写、拼写、单句翻译等。写，本身也是一种基础训练。只有通过写的训练，才能使“说”更条理、更准确。学好中文尚且需要写的练习，学好英文更需要大量的笔头练习。况且，“说”与“写”毕竟在许多方面不同，需要分别给予训练。
　　长期以来，在中学英语教学中，对“写”的训练重视不够。加之不少试题被大量的单项选择、完形填空所充斥，学生的写作能力被大大削弱了.常常表现出提笔忘字，遇到需要文字表达的地方，不是无从下手，就是不知所云，而且错误百出，使“写”成为考试中最薄弱的环节之一。
　　二、如何改变这一现象呢？笔者认为应做到以下“四化”。
　　1、写作训练经常化。（1）、写作能力靠长期培养，绝不能临时突击，一蹴而就。（2）、除了经常练习外，应多模仿。
　　2、写作训练应该规范化。（1）、要制定各年级写作训练要求及训练步骤。在年级应开设一定量的写作课，进行有重点的写作训练。（2）、从起始阶段就要从写、标点、格式上进行严格的要求，养成良好的写的习惯。
　　3、写作训练应该阶段化。从不会写到能写出一篇120字左右的文字表达需要经过几个阶段。（1）、从字、词、句到段的过渡，即做好写前准备。在这个阶段应多做造句、连词成句、中译英的练习。通过练习，熟悉某些词和典型句型的用法。（2）、学会写主题句、支持句，练习通过提纲，或关键词写段落。完成从控制性写作到半控制性写作的过渡。在该阶段应多做复述、转述练习。（3）、从半控制写作到自由写作过渡，学会用英语思维进行写作。在该阶段应学会各种文体，逐渐习惯于英语思维遣词造句，而不是从汉语出发逐句翻译。教师可根据不同年级学生掌握的词汇量和语法知识做相应的要求。
　　4、写作训练应多样化。（1）、中学的英语学习是打基础阶段，应注意全面能力的培养，在写作训练的同时应兼顾听、说、读的能力培养。应坚持听写结合、说写结合、读写结合。（2）、结合课文写作。课文是学生首先接触的文字材料，应充分利用这一材料进行写的训练。（3）、利用各种形式，抓住可能机会练习写作。
　　三、笔者认为教师在指导学生写作训练时应特别注意以下“三个结合”。
　　1、与日常生活相结合。无论写人、写物、写事，特别是应用文，写作材料尽量贴近生活，使学生有感而发，有话要说。
　　2、与学过的句型、词组、词汇相结合，学以致用。写作训练首先要打好词、句的基础，通过写，熟练运用学过的词，使之成为积极词汇，使常用句型在头脑中生要有。
　　3、与交际相结合。既然写是交际的手段，写的练习就应该结合交际，注意用英文解决问题。
　　总之，英文写作训练，特别是中学阶段的训练对学生学好英语起着至关重要的作用。