【摘 要】
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本研究旨在从语用预设的角度探讨培养思辨能力是否能提高非英语专业学生的写作成绩。研究以测试为工具，来自山东省一所重点大学的126名非英语专业学生参与此次实验。首先，恩尼斯-威尔批判性思维写作测试的结果表明，大多数受试者（95%）的思辨能力不足或有限，这会导致学生在写作中出现偏题、句子冗长或者重复、论证不充分，以及写作的结构不合逻辑或不连贯。其次，从语用预设的角度进行为期十周的教学后，实验组学生的写作
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本研究旨在从语用预设的角度探讨培养思辨能力是否能提高非英语专业学生的写作成绩。研究以测试为工具，来自山东省一所重点大学的126名非英语专业学生参与此次实验。首先，恩尼斯-威尔批判性思维写作测试的结果表明，大多数受试者（95%）的思辨能力不足或有限，这会导致学生在写作中出现偏题、句子冗长或者重复、论证不充分，以及写作的结构不合逻辑或不连贯。其次，从语用预设的角度进行为期十周的教学后，实验组学生的写作成绩有所提高，表明从语用预设角度进行批判性思维能力的教学可能会对他们的写作成绩产生一定的影响。研究以期促进语用预设在写作教学中的应用，并为写作教学提供一定的启示。
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