摘要：司法工作人员作为国家在司法活动中的化身，是国家司法权利的具体执行者，其在司法活动中所实施的行为无不与国家法律、法规的正确、统一实施密切相关。可以说，司法工作人员能否代表国家正确行使司法权，是我国从人治走向法治，真正依法治国的关键。因此，司法人员的职业素质是尤为重要的。
　　关键词：理论培养；写作培养；表达培养；操作培养
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0033-02
　　法律教育对于提高司法人员的素质具有无比的重要性，因此，选择不同的法律教育模式对于未来法制的发展具有重大的影响。基于此，我们在杭州市、宁波市、温州市等浙江省几个有代表性的城市的各级公检法机关进行了浙江省司法人员职业素质状况的专题调研。通过调研发现，我们法学教育所输送的人才，与实际司法实务需要仍存在差距，主要体现在专业知识掌握得不够牢固，缺少举一反三的能力；法律思维尚未形成，对纠纷处理缺乏个人看法；实践经验不足，欠缺应变能力。如何在我们刑事诉讼法的课堂上落实司法人员职业素质培养意义重大。
　　一、扎实理论功底的培养
　　司法人员应当具备丰富的法律专业知识，是精通业务的专家。不仅要对现行法律、司法解释了然于心，而且要有驾驭法庭调查、洞悉控辩技巧、熟悉律师业务、适时引导庭审活动的能力，必须保持清醒、冷静的头脑，具有清晰、缜密的思维和迅速、准确的判断力。否则，无法适应对执法者角色的要求。另外，随着经济体制改革的深入和对外开放的扩大，我国的经济生活发生了巨大的变化，市场经济逐步发展起来。经济生活的复杂化也随之反映到法律之中，法律也以空前的规模在增长，而且日趋专业化和复杂化。在这种情况下，对司法的专业化自然提出较高的要求，除了法律知识还要具备相关的专业知识。大学期间的法学教育还是侧重于对书本知识的传授，对于基础理论可以由学生看书自学，课堂上更多的时间由老师提供案例，让学生结合理论发表对实际问题的处理意见。如讲到程序公正的理念时结合大致同一时代的具有可比性的美国的辛普森案件与我国的刘涌案件相比较，让学生感受程序公正在国内外的情况，并对两个案件发表意见，一个是因为两个案件的知名度高和广，也颇具趣味性，吸引学生去看，看了案情，为了能进行一个评价，学生就会主动去学习相关的理论知识，一个个知识点的日积月累，最终形成严密的知识网，为今后走上社会进行充足的知识储备。另外，介绍与本课程知识相关的前沿问题，如讲到刑事诉讼法理论基本范畴中刑事诉讼结构问题可以介绍我国学界的观点，线形结构、卞建林教授总结出的伞形结构及国外进步的三角形结构等内容，再如刑事司法视野下的审判委员会制度等问题都可以介绍学界的比较新的观点，前沿的内容学生容易感兴趣。基于学科前沿知识的理解与学习，学生自学的动力就会提高。
　　二、文书写作能力的培养
　　法律文书是公检法机关和律师、仲裁、公证机关在诉讼活动和非诉讼活动中制作和使用的各种文书。法律文书应该是最简洁最具有逻辑性的文章，应该具有很强的理性色彩，既要说服人，又要打动人。从这个意义上看，一篇好的法律文书，它最能反映一个司法人员的综合素质和业务水平，往往决定着事物的真相和案件的成败。写作能力的提高无外乎是多阅读，多思考，多练笔，在刑事诉讼法讲到侦查时要写起诉意见书、起诉时要写起诉书、辩护时要写辩护词，审判一章要写判决书，这些都可在课堂上组织学生对法院的真实案例进行写作，同学相互评价看文书是否从多角度对事物进行观察和思考，是否用哲学家的眼光去观察事物，分析案件。是否只在感性层面打转转，是否抓住案件的实质和要害等角度去评价，与案件已形成的文书作比较，同学间广泛交流，互相提出修改建议，最后老师作点评。并可以适当举办一些活动，设一些奖项，以提高学生的写作热情。另外，学习过程中要布置小论文形式的作业，如在辩护一章设置如辩护人为什么替“坏人”说话？在强制措施一章中设如何评价公捕大会、如何评价“扑克牌”通缉令、“游戏”通缉令。学到刑事诉讼法的原则时，把我国原则与国际通用原则进行比较。通过这些问题的思考、整理成文，从其他侧面增强学生的逻辑思维、多角度看问题、及构架布局文章等写作方面的能力。
　　三、语言表达能力的培养
　　如今社会的矛盾纷争很大一部分通过诉讼途径集中到了法院，法院已经处于社会矛盾的风口浪尖，法官渐渐成为一个高风险的职业。作为司法人员，我们一方面要恪尽职守，办好每一个案件，做到公平公正，廉洁执法；同时要增强与当事人的沟通能力，赢得当事人及涉大众的理解与认可。现在司法系统搞的释法答疑是非常好的一种处理社会矛盾纠纷的方式，案件的矛盾双方都希望自己的利益最大化，矛盾都集中到司法机关来，双方过分的诉求，过度的反应是不会被判决所接纳的，释法的方式可以让双方懂法服判，意义重大。解决每一个纠纷的每一步骤无不涉及语言的表达与沟通。在刑事诉讼法的课堂上可以设学生演讲坛，每堂课用5~10分钟给学生回答发言的时间，可以就老师的问题也可以就这一节一章所学的体会进行发言，每个学期每个学生都能至少当众演讲一次，也可以每章设一节内容让学生制作幻灯并进行讲解；还可以以短剧的形式提高表达沟通能力，如讲到刑事附带民事诉讼部分，可让同学扮演附带民事诉讼双方当事人就赔偿问题进行一个沟通，最终达成协议。
　　四、实务操作能力的培养
　　目前高校输送的法律人才出现理论与实践脱节现象，为了避免或降低这种脱节程度，我们在刑事诉讼法的教学进行中，一方面会将实务操作比较强的章节，如讲第一审程序时将现任法官、检察官、律师中的优秀者“请进课堂”，另一方面，积极运用案例教学法，和法院建立衔接，或者学校与律所展开合作，由法院或律所提供典型案例，教师布置案例后，学生自己阅读案例、分析案例、确定争执点、了解争议原因、探求解决争议方案的方式，使学生的积极性得到充分的发挥。“模拟法庭”无疑是一种培养学生实务能力非常重要的形式。“模拟法庭”对高校教师来说不应只定位在是自己的教学成果，开展这一教学实践活动，应认真设计，积极组织实施，我们一般在刑事诉讼法教学课堂上讲到一审、二审程序时会给同学放审判实况的录像，然后要求学生分组选取现实中发生的案例进行演习，全体同学参加打分，成为一个平时分项目；另外还可以多组织学生平时到法院旁听，熟悉司法机关的运作过程；在各司法机关设立学习点，定期进行法律实践活动，增加社会调查学习内容，针对实际生活中的热点、难点或者焦点问题开展调研。
　　通过对司法人员职业素质的调研，了解到我们目前从事司法工作应当具备的素质以及这些素质的培养过程和培养方法，在刑事诉讼法的课堂教学中如何吸收一些培养司法人员职业素质的方式方法，为社会输送合格的法律人才是我们此次调研的最大收获。当然以上的活动在刑事诉讼法课堂上的贯彻要想有成效，不流于形式，一定是要有组织、持续地进行，并且推广到其他部门法的教学中，否则效果很难显现出来的。培根曾说过：对于一切事物，尤其是最艰难的事物，人们不应期望播种与收获同时进行，为了使它们逐渐成熟，必须有一个培育的过程。法律人才的培养也是一样
　　作者简介：任秀芳，浙江万里学院法学院教师，浙江大学法学硕士，研究方向为刑事法律。