一、美术与其他学科相结合的教学。
　　
　　课例1：《美丽的天空》
　　(1)出示《蓝天》，轻缓的音乐在室内流淌。教师指着康定斯基的画，动情地描述：“蓝蓝的天空中，飘浮着五彩缤纷的图案。小鱼飞上了蓝天和大雁在对话；还有小乌龟，它在和谁打招呼呢?你们听着琴声，身体随着音乐轻轻地摇摆，慢慢地你可以眯上眼睛……啊，你是不是也飞上了蓝天，太阳对你露出了火红的笑脸，白云在你身边来回穿梭；你坐在了月亮上，星星对你眨着闪亮的大眼睛，你伸出双手……”孩子们美滋滋的，脸上写满了兴奋：“哦，小鸟飞过来了，它对我问好呢!”“啊，我坐在飞船上了，星星向我招手呢!”……一个个沉浸在无限美好的遐想中，忘情地描述着，智慧的火花燃烧得如此炽烈。
　　(2)你们想象的天空是多么美丽呀!让我们用自己喜欢的方式把它表现出来吧!
　　(3)组织学生选择画、剪、贴等方法制作一幅《美丽的天空》。
　　
　　二、美术与自然科学相结合的教学。
　　
　　课例2：《泥巴真听话》
　　结合自然科学的美术教学，可以丰富学生的艺术体验和感受，提高艺术感知能力，并学会用艺术的眼光看自然，用艺术化的方式表现自然，使儿童“梦”的内容更丰富。
　　本课的设计意在通过学生参与玩泥土活动引起对环保问题的关注，引导他们学习艺术家的某些艺术表现手法，并能根据艺术作品展开想象，用适合的艺术形式表达自己的观点，基本环节如下：
　　体验：从触摸开始进入教学，教师与学生一起摸土、玩泥巴，闻土的味儿，观察土的颜色，对土有初步的认识。
　　观赏：从对自然事物的认识转入对艺术的学习。师生一起观看与土地有关的作品。米勒的《拾穗》、《晚钟》。重点分析《拾穗》，教师准备一些问题，如：“刚刚看到作品，你有什么感受?”“你看到了什么?作品中描绘了什么样的景像?”“这三个人在干什么，她们看上去是什么样子的?”
　　表演：作品中的人物给同学们留下了深刻的印象，教学及时融进戏剧表演的环节。请小朋友根据自己的理解用形体动作模仿画中人物。戏剧表演可以加深学生对农民生活的认识和对作品的理解。
　　创作：组织学生用自己喜欢的表现方法创作泥塑作品。
　　评价：展示学生的作品，师生一起分享创作的喜悦，和同学说说自己的想法和创作的收获。
　　再创作：教师提出新的问题，引导学生思考并进行再创作。“土地是美好的，土地就像我们的妈妈，为人类提供乳汁，现在人类好像已经忘记了土地母亲，不注意环境保护，致使水土流失，土地碱化，这样下去，一百年以后，人们的生活会发生怎样的变化?”(请小朋友讨论，发表感想)
　　组织学生用自己喜爱的艺术形式进行再创作，创作的形式可以绘画、泥塑、小品、表演等再现未来土地的情景。
　　
　　三、美术与实际生活相结合的教学。
　　
　　课例3：《五彩的路》
　　生活是艺术的源泉，也是儿童“梦”的起点，结合实际生活的美术教学，有利于建立美术学习的兴趣与乐趣，基本环节如下：
　　师：人从生下来，就生活在各种“人造”的世界里。我们要穿鞋、要穿袜子。天黑了，就要躲进温暖的屋子里，现在提一个最简单的问题，从上学以后，我们谁光着脚走过路?
　　生1：没有光脚走过，是家长不让!
　　生2：家长嫌地脏，不让光脚。
　　师：家长是好意，是关心你们，可是从来不光脚走路，我们的脚从来没有和地面亲近过，就少了一种很重要的感觉，鞋把我们的脚和自然分开了。
　　这节课我们就来体验一下光脚走路的感觉，这里有柏油路、有土路、有的地方有水，是老师刚泼的，你们在地上走，也许会踩出很多脚印，希望大家能用自己的双脚踏出一条五彩路来(小朋友光脚沾上水粉颜料后，用自己喜欢的方式走路。)，学生光着脚，走来走去，极度兴奋，身心都获得了极大的自由，而同时美丽的五彩路也在孩子们的身后展现，令孩子们发出一声声的惊叹。虽然这只是暂时的解脱，但那种被解放了的感觉，那由衷的快慰将长久地留在心里。
　　就像种子发芽离不开阳光雨露，儿童“梦”的生长也需要一定的外部催化，美术课堂中结合综合艺术的教育形式，恰恰能够为学生营造“梦”的乐园。儿童的多彩梦就如轻盈的蒲公英，需要我们去呵护，让它乘着风儿的翅膀遨游于艺术天地吧!