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摘 要：初中美术课是发展学生审美观，培养学生鉴赏美、创造美的能力的重要途径，也是现阶段新课程改革的学科之一。初中美术教师要根据新课程改革提出的教学目标和要求，不断改进、完善课堂教学内容和教学方式。初中美术教学与古诗词融合是符合新课程改革要求的创新性课堂教学方式，需要教师积极探索并实践，总结经验，增强其可行性和实效性。
关键词：初中美术;古诗词元素;融合教学
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）21-0095-02
引 言
在初中阶段，美术课已经不是学生升学的重要考查科目。初中美术课具有减轻学生文化课业学习压力的作用。为了更好地完成教学任务，很多初中美术教师在上课时尽可能地将课堂内容和课后作业精简化，导致很多学生对这样的课堂内容和教学模式不能很好地适应，也无法真正培养和提高他们的美术核心素养[1]。基于以上情况，本文通过分析现阶段初中美术教学培养学生美术核心素养的难题，探索初中美术教学与古诗词融合路径。
一、现阶段初中美术教学内容与培养学生美术核心素养的冲突
学生的艺术素养因个人兴趣、家庭背景等因素而各不相同，为使所有学生都能听懂，初中美术教师往往会选择较为简单的教学内容。而这样的教学内容不符合《义务教育美术课程标准（2011年版）》提出的教学要求，也就不能有效培养学生的美术核心素养[2]。此外，艺术素养较高的学生会觉得教学内容过于简单，学习兴趣不高，从而无法培养他们的审美能力。
二、初中美术教学和古诗词融合对提升学生美术核心素养的积极作用
美术是一门具象化与抽象化兼具的学科，初中美术核心素养包括审美素养、美术表现、作品理解、图像识别、创意实践等内容[3]。在初中美术教学中，美术教师要充分发挥自身的引导作用，引导学生用感性的眼光观察外界事物，培养学生对色彩、构图等美术要素的敏感度，以此激发学生的艺术创造力和美术学习兴趣，从而有效培养学生的美术核心素养[4]。美术教学与古诗词融合这一创新性课堂教学方式，不仅能激发学生的美术学习兴趣，还能让学生尽情发挥自己的想象力进行美术创作，从而有效培养和提高学生的美术核心素养。
三、初中美术教学和古诗词融合以培养学生美术核心素养的具体方法及注意事项
（一）为古诗词配图，培养学生的审美能力和艺术思考能力
在素质教育背景下，学生除了要具有深厚的理论知识基础，还要具有与之相匹配的审美能力和艺术思考能力。美术教师可以在日常教学中精选一些富有诗情画意的古诗词让学生品读、体会其中的意境，然后展开丰富的联想和想象，根据自己的理解和想象创作出古诗词的配图[5]。由此，学生能意识到美术并非孤立存在，它与日常生活紧密联系、息息相关，从而加深对艺术作品的理解，很好地丰富想象力[6]。
例如，在初中美术教学中，教师可以精选描绘一年四季风景的古诗句，鼓励学生自主选择自己有深刻理解的古诗词进行配图创作。比如，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”这句诗描写了早春时节的长安下着丝丝春雨，远看草色青青近看却没有绿色的景象。教师可以帮助学生理解诗句中诗人对早春的欣赏和赞美之情。学生在充分理解诗句的意境后，就能运用想象力进行艺术创作，给诗句配上适合的图画。这样的教学方式不仅能让学生更好地感受艺术创作的魅力，还能很好地丰富学生的想象力。
（二）亲近自然，延伸课堂，培养审美素养
在当代美术教学中，外出写生已经成为十分普遍的教学方式。学生能够在外出写生中无限贴近自然，在与大自然的亲密接触中提高自身的专业能力[7]。不仅如此，这类外出实践课程还能大大激发学生的美术学习兴趣，提高学生的学习动力。在初中美术教学和古诗词融合的外出写生实践活动中，教师可以在出发前展示一些描绘景色或物品的古诗词，让学生在大自然里寻找这些景色或物品，并利用多种艺术方式对其進行美术创作，如绘画、折纸、摄影等。这样的外出学习活动不仅可以培养和提升学生的审美能力，还能创新课堂互动方式，提高学生的课堂参与度，丰富学生的学习体验[8]。
例如，在外出写生实践活动中，教师可以将学生分成几个学习小组进行合作学习。教师先展示“惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真”这句古诗词，让学生思考诗句描写的是什么植物，然后以小组为单位在校园里寻找诗中所描写的植物，并对其进行艺术创作，最后提交小组成果。这句古诗词描写的是夏日荷花，学生在找到荷花后进行小组讨论，确定最能展现小组想法的艺术创作手法，然后进行美术创作。这样的课外活动形式新颖，迎合了学生的喜好。小组成员交换彼此对艺术的想法和感受，使每个学生的思想艺术火花都得到释放并进行相互间碰撞，从而促进学生审美素养的提高，同时培养和锻炼学生的合作学习能力，让学生对古诗词蕴含的丰富内涵有更深层次的理解。
（三）初中美术教学和古诗词融合的注意事项
教师要根据学生的实际学情和接受能力及时调整与改进教学。具体来说，教师要合理设计教学内容，有的放矢地进行教学，提高教学效率。在室外教学活动中，教师要保障学生的人身安全，对他们的活动范围进行合理的管控和监督，不过度放纵学生。在布置课后作业时，教师要根据大部分学生的实际美术能力和水平，布置难度适当且有实际锻炼意义的作业。教师不能一味地让学生进行小组合作学习，有时候也可以给他们适当的独立思考和创作的空间，以促进他们自主学习能力的发展。
结 语
综上所述，培养学生的美术核心素养在美术课程改革中占有重要地位，并与素质教育紧密相连。初中美术教学的主要目的不是让学生掌握繁多的艺术理论知识，而是培养和提升学生的审美水平，促进他们全面发展。基于培养学生美术核心素养的教学理念，初中美术教师要勇于探索和积极尝试古诗词融合美术教学的课堂教学方法，及时改进、完善自己的教学内容，进而有效提高初中美术课堂教学效率和质量，培养学生的美术核心素养。
[参考文献]
王皓平.新课改背景下的初中美术教学多学科融合[J].神州（上旬刊），2020（02）：150.
鲁健.融合多学科知识提高初中美术教学质量[J].吉林教育（综合），2017（03）：64.
王豫珺.初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养[J].孩子天地，2016（19）：221-222.
王贇生.全面素质教育推进下初中美术教育创造力的有效培养[J].学周刊，2021（19）：165-166.
王冰.美术学科核心素养下的课堂教学：浅谈初中美术欣赏教学中的文化理解[J].美术教育研究，2021（10）：154-155.
郭吉松.基于新课改背景下初中美术教学的现状及对策分析[J].当代家庭教育，2021（14）：95-96.
刘晴燕.体验与艺术的碰撞：探究初中美术课堂体验式教学策略[J].美术教育研究，2021（09）：158-159.
王振乾.绚烂色彩 绽放思维：谈初中生艺术思维的培育研究[J].新课程，2021（17）：91.
作者简介：陈岳栎（1993.12-），男，福建南平人，中学二级教师，本科学历。
关键词：初中美术;古诗词元素;融合教学
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）21-0095-02
引 言
在初中阶段，美术课已经不是学生升学的重要考查科目。初中美术课具有减轻学生文化课业学习压力的作用。为了更好地完成教学任务，很多初中美术教师在上课时尽可能地将课堂内容和课后作业精简化，导致很多学生对这样的课堂内容和教学模式不能很好地适应，也无法真正培养和提高他们的美术核心素养[1]。基于以上情况，本文通过分析现阶段初中美术教学培养学生美术核心素养的难题，探索初中美术教学与古诗词融合路径。
一、现阶段初中美术教学内容与培养学生美术核心素养的冲突
学生的艺术素养因个人兴趣、家庭背景等因素而各不相同，为使所有学生都能听懂，初中美术教师往往会选择较为简单的教学内容。而这样的教学内容不符合《义务教育美术课程标准（2011年版）》提出的教学要求，也就不能有效培养学生的美术核心素养[2]。此外，艺术素养较高的学生会觉得教学内容过于简单，学习兴趣不高，从而无法培养他们的审美能力。
二、初中美术教学和古诗词融合对提升学生美术核心素养的积极作用
美术是一门具象化与抽象化兼具的学科，初中美术核心素养包括审美素养、美术表现、作品理解、图像识别、创意实践等内容[3]。在初中美术教学中，美术教师要充分发挥自身的引导作用，引导学生用感性的眼光观察外界事物，培养学生对色彩、构图等美术要素的敏感度，以此激发学生的艺术创造力和美术学习兴趣，从而有效培养学生的美术核心素养[4]。美术教学与古诗词融合这一创新性课堂教学方式，不仅能激发学生的美术学习兴趣，还能让学生尽情发挥自己的想象力进行美术创作，从而有效培养和提高学生的美术核心素养。
三、初中美术教学和古诗词融合以培养学生美术核心素养的具体方法及注意事项
（一）为古诗词配图，培养学生的审美能力和艺术思考能力
在素质教育背景下，学生除了要具有深厚的理论知识基础，还要具有与之相匹配的审美能力和艺术思考能力。美术教师可以在日常教学中精选一些富有诗情画意的古诗词让学生品读、体会其中的意境，然后展开丰富的联想和想象，根据自己的理解和想象创作出古诗词的配图[5]。由此，学生能意识到美术并非孤立存在，它与日常生活紧密联系、息息相关，从而加深对艺术作品的理解，很好地丰富想象力[6]。
例如，在初中美术教学中，教师可以精选描绘一年四季风景的古诗句，鼓励学生自主选择自己有深刻理解的古诗词进行配图创作。比如，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”这句诗描写了早春时节的长安下着丝丝春雨，远看草色青青近看却没有绿色的景象。教师可以帮助学生理解诗句中诗人对早春的欣赏和赞美之情。学生在充分理解诗句的意境后，就能运用想象力进行艺术创作，给诗句配上适合的图画。这样的教学方式不仅能让学生更好地感受艺术创作的魅力，还能很好地丰富学生的想象力。
（二）亲近自然，延伸课堂，培养审美素养
在当代美术教学中，外出写生已经成为十分普遍的教学方式。学生能够在外出写生中无限贴近自然，在与大自然的亲密接触中提高自身的专业能力[7]。不仅如此，这类外出实践课程还能大大激发学生的美术学习兴趣，提高学生的学习动力。在初中美术教学和古诗词融合的外出写生实践活动中，教师可以在出发前展示一些描绘景色或物品的古诗词，让学生在大自然里寻找这些景色或物品，并利用多种艺术方式对其進行美术创作，如绘画、折纸、摄影等。这样的外出学习活动不仅可以培养和提升学生的审美能力，还能创新课堂互动方式，提高学生的课堂参与度，丰富学生的学习体验[8]。
例如，在外出写生实践活动中，教师可以将学生分成几个学习小组进行合作学习。教师先展示“惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真”这句古诗词，让学生思考诗句描写的是什么植物，然后以小组为单位在校园里寻找诗中所描写的植物，并对其进行艺术创作，最后提交小组成果。这句古诗词描写的是夏日荷花，学生在找到荷花后进行小组讨论，确定最能展现小组想法的艺术创作手法，然后进行美术创作。这样的课外活动形式新颖，迎合了学生的喜好。小组成员交换彼此对艺术的想法和感受，使每个学生的思想艺术火花都得到释放并进行相互间碰撞，从而促进学生审美素养的提高，同时培养和锻炼学生的合作学习能力，让学生对古诗词蕴含的丰富内涵有更深层次的理解。
（三）初中美术教学和古诗词融合的注意事项
教师要根据学生的实际学情和接受能力及时调整与改进教学。具体来说，教师要合理设计教学内容，有的放矢地进行教学，提高教学效率。在室外教学活动中，教师要保障学生的人身安全，对他们的活动范围进行合理的管控和监督，不过度放纵学生。在布置课后作业时，教师要根据大部分学生的实际美术能力和水平，布置难度适当且有实际锻炼意义的作业。教师不能一味地让学生进行小组合作学习，有时候也可以给他们适当的独立思考和创作的空间，以促进他们自主学习能力的发展。
结 语
综上所述，培养学生的美术核心素养在美术课程改革中占有重要地位，并与素质教育紧密相连。初中美术教学的主要目的不是让学生掌握繁多的艺术理论知识，而是培养和提升学生的审美水平，促进他们全面发展。基于培养学生美术核心素养的教学理念，初中美术教师要勇于探索和积极尝试古诗词融合美术教学的课堂教学方法，及时改进、完善自己的教学内容，进而有效提高初中美术课堂教学效率和质量，培养学生的美术核心素养。
[参考文献]
王皓平.新课改背景下的初中美术教学多学科融合[J].神州（上旬刊），2020（02）：150.
鲁健.融合多学科知识提高初中美术教学质量[J].吉林教育（综合），2017（03）：64.
王豫珺.初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养[J].孩子天地，2016（19）：221-222.
王贇生.全面素质教育推进下初中美术教育创造力的有效培养[J].学周刊，2021（19）：165-166.
王冰.美术学科核心素养下的课堂教学：浅谈初中美术欣赏教学中的文化理解[J].美术教育研究，2021（10）：154-155.
郭吉松.基于新课改背景下初中美术教学的现状及对策分析[J].当代家庭教育，2021（14）：95-96.
刘晴燕.体验与艺术的碰撞：探究初中美术课堂体验式教学策略[J].美术教育研究，2021（09）：158-159.
王振乾.绚烂色彩 绽放思维：谈初中生艺术思维的培育研究[J].新课程，2021（17）：91.
作者简介：陈岳栎（1993.12-），男，福建南平人，中学二级教师，本科学历。