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【摘要】初中生在生理和心理上还不是很成熟，他们正处于叛逆时期，因此需要某些方法来批评他们，负责初中课程的老师应明确指出，批评的目的不是要惩罚或指责学生，实际上，批评学生的过程是师生之间的相互交流以及情感和思想的相互鼓励，这个过程离不开师生之间的相互尊重，也是一个帮助学生纠正错的过程。基于此，本文讨论了负责初中教育的教师的艺术批评。
【关键词】初中班主任;批评学生;艺术研究
批评意味着对学生的缺点的负面评价，它是一种教育方法，也是课堂教育者通常使用的方法，不同的批评方法通常会导致不同的批评效果，班级学生来自不同的地方，具有不同的个性，可以说是“各界英雄云集于凉山”。因此，学生的思想工作做得如何以及如何纠正学生的错误言语举止对课堂教育工作者的工作提出了更高的要求，作为一名课堂教育者，应该专注于针对不同学生和不同情况的批评艺术，在不同场合采用不同的方法，并根据当地情况对学生进行批评，这样将帮助不同的学生取得进步。
一、批评学生的必要性
爱是教育的前提，只有当内心深处有爱并且能让学生感受到你的爱时，你才能达到亲近学生和被信仰的效果。爱意味着宽容，允许学生犯错，记住我们曾经也是青少年，我们也曾经犯过现在学生犯的错误，我们初中老师的工作离不开爱与宽容，必须学会用爱来弥补自己的不足，并宽容地理解学生。但是批评学生就是帮助学生改正错误，取得进步，在日常的教学中，我们要不避讳地去批评学生，引导他们用正确的方法去对待遇上的事。
二、初中教师对批判性语言的艺术分析
1.积极多一点，消极少一点。
初中学生通常13岁或14岁，喜欢受到老师的赞扬和鼓励。教师肯定，启蒙的语言和语调可以缩短师生之间的距离，学生愿意接受，一个成功的班主任应该理解，只有当学生看到未来并希望他们能够被激励学习时，他们才能被激励，大多数学习不足的人面临着过度的心理压力，班主任的赞美和鼓励可以帮助学生恢复自信，对于弱势群体，过多的指责和批评通常会导致学生产生反叛的心理，此时教育的影响就很小，班主任应充分了解薄弱环节，适时鼓励他们，并“诚实地批评”弱势群体的错误，使学生更愿意接受教育。例如，我班上的一个学生不喜欢学习和推迟交作业，但是非常喜欢帮助老师做一些班级工作并且愿意协助老师管理班级，在班级会议上，我会公开称赞学生对工作的热爱，并称赞他是“负责任的人”，且号召大家向他学习。
2.因材施教，灵活多样。
初中学生具有一般的年龄和心理特征，例如他们通常喜欢新科目，他们都希望老师能够理解和尊重，但是，每个学生的生活环境，人格特质和认知方式都大不相同，如果采取一种万能的方法，将很难考虑到学生的个体差异，对于一些具有较强认知能力和良好思考能力的学生，我们班主任应采用批判的方法直接提问，让学生在班主任的指导下思考自己的问题以及如何改善自己;如果班主任的批评方法太急躁并且缺乏必要的指导，则信息会较慢获得，并且批评的影响可能会很弱;对于那些以直率和暴力倾向为特征的学生，我们应考虑到情绪特征的心理特征，应接受冷酷对待和故意批评。简而言之，班主任的教育应避免或减轻学生的反叛情绪，让学生尽可能以愉快的心情自责，然后以舒适的心情接受批评。
三、分析艺术批评的方法
1.通过衡量感觉进行批评，并为此留出空间。不要给学生贴标签，初中学生正经历一段相对不稳定的情绪和心理时期，作为班主任，不要一次让所有学生参与，尤其是消极的学生。有时让学生思考比听老师批评更有效，这主要是针对那些特别看重自己的学生，我们必须采取措施消除他们的缺点，并且不要急躁。否则，无论我们的目标是什么，都会经常灰心，并认为老师会自觉地遇到问题。因此，有必要注意针对这些学生的步骤，一个人可以一次纠正一个缺点，一步一步地，从浅到深，逐步前进，但也要注意单词和句子，不要使用看似幽默和真实的尖锐词语，注意学生的心理耐力和说服力。
2.批评应基于公正的补救措施，对个人而言，每个犯错的学生都有自己的良心，即使他不从表面上承认它，也不担心，他也无法接受这一事实，如果班主任能找到问题的症结并开出正确的药方，那么即使是簡单的批评也可能在学生心中引起波澜。我们的批评应该基于对行为的批评，而不是否认它是个人。特别是对于一些经常犯错误的学生，他们不必翻阅旧账单，这很容易引起学生的反感，这样的教育方法肯定不会产生好的结果。
3.作为课堂教育者，我们还可以充分利用网络平台。一般来说，这个年龄段的学生有时 相信老师多于父母。有些事情当面不容易说出来，当我们利用网络平台去交流，例如QQ和微信，这会使学生更容易接受。此外，我们有时会有这种感觉：有些学生对老师的批评充耳不闻，尽管批评方法不够科学的原因有很多，但我们必须认识到，口头话语通常不如书面言语那么强大，以书面言语为载体，使教师可以将言语留在学生的心中。多年来，作为班主任，我为每个班级的学生创建了一个QQ群，一些学生犯了错误，我与学生私下谈论，大多数学生都与班主任进行心灵的交流，通过交流和沟通，学生可以更好地理解班主任的意图，并从心底接受老师的教导。
总体而言，赞美和爱心是推动学生成长的动力，是通往学生心灵的桥梁，是照亮学生未来的灯塔，在教学过程中，对学生进行适当的表扬和批判是必不可少的教学方法，精通批评艺术可以在思想，心理学和认知等许多方面与学生进行良好的互动交流，从而使学生可以更听话地认识老师的教学理念，并更好地了解学生的学术工作和学习情况，学生教育的总体目标。
参考文献：
[1]卢燕枝.浅谈班主任表扬的艺术[J].文理导航·教育研究与实践，2016（08）：191.
[2]朱慧.小学管理中“批评教育”的策略研究——以xg学校小学为例[D].苏州：苏州大学，2014.
广东省惠州市博罗县平安中学
【关键词】初中班主任;批评学生;艺术研究
批评意味着对学生的缺点的负面评价，它是一种教育方法，也是课堂教育者通常使用的方法，不同的批评方法通常会导致不同的批评效果，班级学生来自不同的地方，具有不同的个性，可以说是“各界英雄云集于凉山”。因此，学生的思想工作做得如何以及如何纠正学生的错误言语举止对课堂教育工作者的工作提出了更高的要求，作为一名课堂教育者，应该专注于针对不同学生和不同情况的批评艺术，在不同场合采用不同的方法，并根据当地情况对学生进行批评，这样将帮助不同的学生取得进步。
一、批评学生的必要性
爱是教育的前提，只有当内心深处有爱并且能让学生感受到你的爱时，你才能达到亲近学生和被信仰的效果。爱意味着宽容，允许学生犯错，记住我们曾经也是青少年，我们也曾经犯过现在学生犯的错误，我们初中老师的工作离不开爱与宽容，必须学会用爱来弥补自己的不足，并宽容地理解学生。但是批评学生就是帮助学生改正错误，取得进步，在日常的教学中，我们要不避讳地去批评学生，引导他们用正确的方法去对待遇上的事。
二、初中教师对批判性语言的艺术分析
1.积极多一点，消极少一点。
初中学生通常13岁或14岁，喜欢受到老师的赞扬和鼓励。教师肯定，启蒙的语言和语调可以缩短师生之间的距离，学生愿意接受，一个成功的班主任应该理解，只有当学生看到未来并希望他们能够被激励学习时，他们才能被激励，大多数学习不足的人面临着过度的心理压力，班主任的赞美和鼓励可以帮助学生恢复自信，对于弱势群体，过多的指责和批评通常会导致学生产生反叛的心理，此时教育的影响就很小，班主任应充分了解薄弱环节，适时鼓励他们，并“诚实地批评”弱势群体的错误，使学生更愿意接受教育。例如，我班上的一个学生不喜欢学习和推迟交作业，但是非常喜欢帮助老师做一些班级工作并且愿意协助老师管理班级，在班级会议上，我会公开称赞学生对工作的热爱，并称赞他是“负责任的人”，且号召大家向他学习。
2.因材施教，灵活多样。
初中学生具有一般的年龄和心理特征，例如他们通常喜欢新科目，他们都希望老师能够理解和尊重，但是，每个学生的生活环境，人格特质和认知方式都大不相同，如果采取一种万能的方法，将很难考虑到学生的个体差异，对于一些具有较强认知能力和良好思考能力的学生，我们班主任应采用批判的方法直接提问，让学生在班主任的指导下思考自己的问题以及如何改善自己;如果班主任的批评方法太急躁并且缺乏必要的指导，则信息会较慢获得，并且批评的影响可能会很弱;对于那些以直率和暴力倾向为特征的学生，我们应考虑到情绪特征的心理特征，应接受冷酷对待和故意批评。简而言之，班主任的教育应避免或减轻学生的反叛情绪，让学生尽可能以愉快的心情自责，然后以舒适的心情接受批评。
三、分析艺术批评的方法
1.通过衡量感觉进行批评，并为此留出空间。不要给学生贴标签，初中学生正经历一段相对不稳定的情绪和心理时期，作为班主任，不要一次让所有学生参与，尤其是消极的学生。有时让学生思考比听老师批评更有效，这主要是针对那些特别看重自己的学生，我们必须采取措施消除他们的缺点，并且不要急躁。否则，无论我们的目标是什么，都会经常灰心，并认为老师会自觉地遇到问题。因此，有必要注意针对这些学生的步骤，一个人可以一次纠正一个缺点，一步一步地，从浅到深，逐步前进，但也要注意单词和句子，不要使用看似幽默和真实的尖锐词语，注意学生的心理耐力和说服力。
2.批评应基于公正的补救措施，对个人而言，每个犯错的学生都有自己的良心，即使他不从表面上承认它，也不担心，他也无法接受这一事实，如果班主任能找到问题的症结并开出正确的药方，那么即使是簡单的批评也可能在学生心中引起波澜。我们的批评应该基于对行为的批评，而不是否认它是个人。特别是对于一些经常犯错误的学生，他们不必翻阅旧账单，这很容易引起学生的反感，这样的教育方法肯定不会产生好的结果。
3.作为课堂教育者，我们还可以充分利用网络平台。一般来说，这个年龄段的学生有时 相信老师多于父母。有些事情当面不容易说出来，当我们利用网络平台去交流，例如QQ和微信，这会使学生更容易接受。此外，我们有时会有这种感觉：有些学生对老师的批评充耳不闻，尽管批评方法不够科学的原因有很多，但我们必须认识到，口头话语通常不如书面言语那么强大，以书面言语为载体，使教师可以将言语留在学生的心中。多年来，作为班主任，我为每个班级的学生创建了一个QQ群，一些学生犯了错误，我与学生私下谈论，大多数学生都与班主任进行心灵的交流，通过交流和沟通，学生可以更好地理解班主任的意图，并从心底接受老师的教导。
总体而言，赞美和爱心是推动学生成长的动力，是通往学生心灵的桥梁，是照亮学生未来的灯塔，在教学过程中，对学生进行适当的表扬和批判是必不可少的教学方法，精通批评艺术可以在思想，心理学和认知等许多方面与学生进行良好的互动交流，从而使学生可以更听话地认识老师的教学理念，并更好地了解学生的学术工作和学习情况，学生教育的总体目标。
参考文献：
[1]卢燕枝.浅谈班主任表扬的艺术[J].文理导航·教育研究与实践，2016（08）：191.
[2]朱慧.小学管理中“批评教育”的策略研究——以xg学校小学为例[D].苏州：苏州大学，2014.
广东省惠州市博罗县平安中学