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一、教学目标：
知识与技能目标：通过自主学习 对比、夸张手法 ，学生能够分析作者对于奥楚蔑洛夫的讽刺。
（2）过程与方法目标：通过合作学习 人物的语言、动作、心理等 ，学生能够分析出小说的情节和人物的形象。
（3）情感、态度、价值观：通过探究学习 标题“变色龙” ，学生能够感悟认识到当时俄国沙皇统治下的黑暗腐败世界。
二、教学的重点和难点：
本课的教学重点：通过合作学习 人物的语言、动作、心理等 ，学生能够分析出小说的情节和人物的形象。
本课的教学难点：通过学习 对比、夸张手法 ，发展/提高学生分析鉴赏讽刺小说的能力。
三、教学方法：
主要采取的教学方法：引导启发法。
四、教学过程：
（一）导入新课
本堂课主要采用：图片导入
文章标题为“变色龙”，课堂开始就通过变色龙的图片导入，引导同学们分析变色龙的特点——随着环境的变化而变化。但我们初略浏览文章发现这篇文章并没有提及变色龙，接着提问让同学们思考为什么作者会用“变色龙”来充当文章标题？这种方法，不但能吸引学生的注意，还可以锻炼其思考的能力，同时展现本堂课所要学习的内容。
（二）讲授新课
在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生在解决了阻碍文本理解的障碍后，开始感知这篇文章的一个基本情感倾向。通过阅读发现这篇文章主要体现了讽刺的艺术效果。接下来就与学生一起分析鉴赏其中的奥妙，具体过程如下：
《讲授第一维目标》
这是一篇讽刺小说，文章主要运用了对比夸张的讽刺手法，在未来的写作中我们如何学习这样的手法进行创作关乎语用能力，因此这一环节的教学也是必不可少的。为了鉴赏讽刺手法特意提出的几个问题：
问题一：这篇小说是一篇讽刺小说，你从哪里读到了讽刺？
问题二：作者是通过什么样的手法来达成讽刺效果？并具体分析
问题三：你如何借鉴这种手法进行创作？
这样的方式，不仅展现了把学生放在第一位的教学思想。又调动了学生学习的积极性。当教授完这一环节，就开始本堂课的重难点环节，然后结合课文实例，围绕着“变”与“不变”对人物进行分析总结。具体过程如下：
《讲授第二维目标》
1.通过“变”归纳出奥楚蔑洛夫的形象
这篇文章以“变色龙”为标题，其中最为关键的就是“变”字，让同学们依据这个“变”字梳理全文的故事情节，看看奥楚蔑洛经历了几次变化？在几次变化中抓住其语言和动作，分析出其中变化的是什么？不变的又是什么？最后总结分析人物形象。（注：此部分人物形象需要学生填写）
人物形象总结：
2.通过军大衣分析人物形象
除了语言动作外，奥楚蔑洛夫的军大衣在文中也反复出现，通过分析可以看出其在文章中出现了四次，分析这四次出现的场合也可以从侧面看出奥楚蔑洛的人物形象。（注：此部分心理活动描述需要学生填写）
《讲授第三维目标》
标题可谓起着画龙点睛的作用，一个标题可以是文章重要内容的归纳，也可以是主旨的展示，通过标题的研读我们或许会收获到不一样的感悟。通过重拟标题，教师在课堂上带领学生一起思考课堂开始提出的问题，通过下来三个问题的考虑，学生或许能够更加深刻感受到文章的主旨。
1.這篇文章为何以变色龙为标题？
2.你对这个标题是否有了新的思考？
3.还可以用什么标题？
通过再换标题的形式让学生巩固文章的内容，在文本里面多走几个来回，同时也锻炼了学生的语言表达和归纳能力。
五、小结
这是一篇讽刺小说，文章主要运用了对比夸张的讽刺手法塑造了一位趋炎附势、胆小如鼠、欺负怕硬的俄国沙皇走狗——奥楚蔑洛夫。文章通过环境描写、人物的语言、动作给我们展示了在那个当时俄国沙皇统治下的腐败。通过这篇文章的学习，学生既能学习讽刺手法的妙用，还可以锻炼文本的分析鉴赏能力，以期提高语文的核心素养。
六、作业布置
必做题：在全文中选择一句你最感兴趣的话进行分析鉴赏。可以选择人物形象分析、主旨分析等。
选做题：阅读契诃夫其他讽刺小说，分析作者在讽刺手法的运用上有何相同与不同之处。
七、教学反思
《变色龙》这篇小说主要塑造了奥楚蔑洛夫这样一位趋炎附势的俄国沙皇走狗，通过几次对狗的变化来窥探出它的性格。在进行教学设计时我紧紧抓住这几次变化，旨在通过这几次变化让学生感受到他的那欺软怕硬、曲意逢迎、阿谀奉承的性格。此外，我还带领学生分析了文中多次出现的军大衣，旨在揭示其中的象征意蕴。可能需要加强的就是对朗读的设计，如何在揣摩人物的性格的基础上进行朗读还需要进一步探究。
知识与技能目标：通过自主学习 对比、夸张手法 ，学生能够分析作者对于奥楚蔑洛夫的讽刺。
（2）过程与方法目标：通过合作学习 人物的语言、动作、心理等 ，学生能够分析出小说的情节和人物的形象。
（3）情感、态度、价值观：通过探究学习 标题“变色龙” ，学生能够感悟认识到当时俄国沙皇统治下的黑暗腐败世界。
二、教学的重点和难点：
本课的教学重点：通过合作学习 人物的语言、动作、心理等 ，学生能够分析出小说的情节和人物的形象。
本课的教学难点：通过学习 对比、夸张手法 ，发展/提高学生分析鉴赏讽刺小说的能力。
三、教学方法：
主要采取的教学方法：引导启发法。
四、教学过程：
（一）导入新课
本堂课主要采用：图片导入
文章标题为“变色龙”，课堂开始就通过变色龙的图片导入，引导同学们分析变色龙的特点——随着环境的变化而变化。但我们初略浏览文章发现这篇文章并没有提及变色龙，接着提问让同学们思考为什么作者会用“变色龙”来充当文章标题？这种方法，不但能吸引学生的注意，还可以锻炼其思考的能力，同时展现本堂课所要学习的内容。
（二）讲授新课
在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生在解决了阻碍文本理解的障碍后，开始感知这篇文章的一个基本情感倾向。通过阅读发现这篇文章主要体现了讽刺的艺术效果。接下来就与学生一起分析鉴赏其中的奥妙，具体过程如下：
《讲授第一维目标》
这是一篇讽刺小说，文章主要运用了对比夸张的讽刺手法，在未来的写作中我们如何学习这样的手法进行创作关乎语用能力，因此这一环节的教学也是必不可少的。为了鉴赏讽刺手法特意提出的几个问题：
问题一：这篇小说是一篇讽刺小说，你从哪里读到了讽刺？
问题二：作者是通过什么样的手法来达成讽刺效果？并具体分析
问题三：你如何借鉴这种手法进行创作？
这样的方式，不仅展现了把学生放在第一位的教学思想。又调动了学生学习的积极性。当教授完这一环节，就开始本堂课的重难点环节，然后结合课文实例，围绕着“变”与“不变”对人物进行分析总结。具体过程如下：
《讲授第二维目标》
1.通过“变”归纳出奥楚蔑洛夫的形象
这篇文章以“变色龙”为标题，其中最为关键的就是“变”字，让同学们依据这个“变”字梳理全文的故事情节，看看奥楚蔑洛经历了几次变化？在几次变化中抓住其语言和动作，分析出其中变化的是什么？不变的又是什么？最后总结分析人物形象。（注：此部分人物形象需要学生填写）
人物形象总结：
2.通过军大衣分析人物形象
除了语言动作外，奥楚蔑洛夫的军大衣在文中也反复出现，通过分析可以看出其在文章中出现了四次，分析这四次出现的场合也可以从侧面看出奥楚蔑洛的人物形象。（注：此部分心理活动描述需要学生填写）
《讲授第三维目标》
标题可谓起着画龙点睛的作用，一个标题可以是文章重要内容的归纳，也可以是主旨的展示，通过标题的研读我们或许会收获到不一样的感悟。通过重拟标题，教师在课堂上带领学生一起思考课堂开始提出的问题，通过下来三个问题的考虑，学生或许能够更加深刻感受到文章的主旨。
1.這篇文章为何以变色龙为标题？
2.你对这个标题是否有了新的思考？
3.还可以用什么标题？
通过再换标题的形式让学生巩固文章的内容，在文本里面多走几个来回，同时也锻炼了学生的语言表达和归纳能力。
五、小结
这是一篇讽刺小说，文章主要运用了对比夸张的讽刺手法塑造了一位趋炎附势、胆小如鼠、欺负怕硬的俄国沙皇走狗——奥楚蔑洛夫。文章通过环境描写、人物的语言、动作给我们展示了在那个当时俄国沙皇统治下的腐败。通过这篇文章的学习，学生既能学习讽刺手法的妙用，还可以锻炼文本的分析鉴赏能力，以期提高语文的核心素养。
六、作业布置
必做题：在全文中选择一句你最感兴趣的话进行分析鉴赏。可以选择人物形象分析、主旨分析等。
选做题：阅读契诃夫其他讽刺小说，分析作者在讽刺手法的运用上有何相同与不同之处。
七、教学反思
《变色龙》这篇小说主要塑造了奥楚蔑洛夫这样一位趋炎附势的俄国沙皇走狗，通过几次对狗的变化来窥探出它的性格。在进行教学设计时我紧紧抓住这几次变化，旨在通过这几次变化让学生感受到他的那欺软怕硬、曲意逢迎、阿谀奉承的性格。此外，我还带领学生分析了文中多次出现的军大衣，旨在揭示其中的象征意蕴。可能需要加强的就是对朗读的设计，如何在揣摩人物的性格的基础上进行朗读还需要进一步探究。