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【摘要】书面表达是英语高考的重要组成部分，随着新高考的推进，书面表达的占比越来越重，其重要性也越来越大。考试说明中要求学生在写作中能使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地传递信息和表达思想。因此，没有思想的书面表达是苍白的，是没有灵魂的，也就是不成功的，是无效的。“思想性”是书面表达的重头戏，学生写作时应该对此着重“泼墨”。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）指出：写作试题可以引导学生对现象、观点、情感态度进行比较和分析，并在此基础上发表或表明自己的观点、态度和价值判断，以考查学生的思维能力。要想学生在书面表达中顺利表达自己的思想，教师在平时的写作教学中就要从审题、构思和成篇三个方面善于培养学生的思维习惯，努力提升学生的思维能力，帮助学生在书面表达时顺利表达思想。
【关键词】书面表达;审题;构思;成篇
【作者简介】黄利萍，江苏省南通市教育科学研究院。
一、审题：播下思维种子
书面表达，无论什么文体、什么形式，都有各自不同的写作要求，这就要求学生有不同的思考和不同书面内容的呈现。学生要学会用逻辑性思维去审题，在审题时播下思维的种子，表达出写作中所需要的思想。比如，应用文写作，貌似很简单，实则不然。写作时要求学生做到：首先审体裁，其次审人称，再审时态，最后审要点，同时，审题时要清楚该题型的写作要求。具体要求是：根据所给情景，写一篇80词左右的短文。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等;提供情景的方式有提纲、图画、图表等。结合近几年的应用文高考真题，进一步探索、思考、领会应用文的考情：1. 应用文体裁以书信（邮件）类为主，类型广泛多样，包括告知与咨询信、邀请信和求职信等。2. 主题广泛，内容丰富且都贴近高中生的实际生活，内容涉及课外活动、度假、社会热点等，写作情境真实化，目的是要求学生平时注意观察生活、关注社会;符合中学生所熟知的一般处事活动，如外教、外国笔友、留学、访客等，体现时代性，其目的是要培养学生的国际视野;强调运用，注重交流，引导学生重视人与人之间的沟通，构建和谐的人际关系，体现了语言的工具性。3. 命题形式多是半提纲半开放类，只给出了写作的答题方向，避免学生按照提纲进行机械翻译，有利于充分发挥学生的英语写作能力、想象能力和创新能力，其背景介绍中暗含需要在写作时呈现的要点，同时需要学生适当发挥、增加细节。例如，假设你是红星中学高三学生李华，你的英国朋友Jim 询问你高考之后对大学生活和学习会有哪些准备。请你给他回邮件，内容包括：1.对大学生活和学习的准备;2.进行这些准备的理由。这是一篇回邮件的书面表达，学生写作时要用第一人称、时态以现在时为主将来时为辅，要从大学生活和学习两个方面考虑具体所作的准备，并阐明做这些准备的理由，且理由既要充分又要有说服力。学生要用逻辑性思维准确审题，不仅要写出所作的具体准备还要阐明理由，这样才能确保审题准确。
二、构思：开放思维之花
在准确审题的基础上，动笔写作之前，还要先对文章的内容和表达方式进行总体设计，即构思。学生要运用联想和想象，围绕写作题目的要求多角度、多层次思考。首先，要构思写什么，要根据写作要求确定文章的内容，内容不能偏离主题。其次，要构思怎么写，即构思文章的结构，安排全文的层次，先写什么，中间写什么，最后写什么。一篇好文章要结构严谨，条理清晰，即文章开头、结尾及主体浑然一体，一气贯通;除此，也要构思用什么写作手法、表达方法来烘托主题。再次，要构思为什么要这样写，即构思如何巧妙升华主题。
比如，读后续写是新高考写作题型，要求考生先读后写，既要读懂，还要写好，是一种将阅读理解和写作能力结合起来全面考查学生的综合能力的书面表达形式。续写短文多以记叙文、故事类文章或夹叙夹议类文章为主，故事情节有曲折、有起伏，但是故事线索的逻辑性比较强，考生要能根据段首提示语，顺着文章原来的思路续写，并适当发挥。
首先，是读懂。学生需要对文本精确理解，这样所续写部分才不至于偏离主题。以2020年浙江高考读后续写题型为例（题目省略）。考生认真阅读后了解本文主要讲述人与熊对抗，最终成功脱险的故事。文中主人公感情丰富，情感经历由紧张到惊恐到松一口气再到最后彻底放松的变化过程，剧情以主人公如何与北极熊周旋并成功摆脱它进行展开。续写部分的两段首句已经给出，续写的两段中，故事高潮在第一段结尾处，然后在第二段慢慢回落。其次，是构思情节。构思情节时要结合上面的故事内容和所给的首句提示语，使所续写的故事在情节上和上面故事保持一致。但续写部分的思路和内容不一定是唯一的，考生可以根据自己对文章的理解，对故事结尾作做出自己合情合理的诠释。
構思例一：第一段的段首提示句是：“A few minutes later， the bear headed back to our camp.（几分钟后，熊又回到营地）”。 接下来可以描写环境，渲染令人惊恐的画面，例如“Roars and screams pierced the silence with needle-like shrillness.”这种描写不仅真实地展现了熊的本能反应，也烘托了当时让人惊恐、害怕、颤栗的场面。由第二段的段首提示句“At that very moment， the helicopter arrived.”可知：就在那时，直升机到了。如何让所写两段的情节合理衔接是续写成功的关键。因此，要使“At that very moment， the helicopter arrived.”此句和上面一段完美衔接，考生要构思好第一段的最后一句。“At that very moment， the helicopter arrived.”表达的是“我们”看到直升机的到来，感到绝处逢生的喜悦，所以，第一段的最后一句要尽量营造出危急的场景，渲染出“我们”惊恐、绝望的感觉。可以这样写：“ Staring at us warily， the bear slowly approached us.”然后以人物心理描写作为第二段的开头，重点描写绝处逢生的喜悦，例如“My heart leaped with joy as I knew we were likely to be saved.”或者喜极而泣的状态，如：“We wept for joy when we saw it as we know we will be saved.”结尾部分要构思成功脱险。 构思例二：由第一段的段首提示句：“A few minutes later， the bear headed back to our camp. （几分钟后，熊又回到营地）”可知：北极熊再次向他们靠近了，“我”和妻子Elli处于危险之中，情况不容乐观。而第二段的首句“At that very moment， the helicopter arrived.”表明了救援的直升机到了，情况马上出现了转机。因此，在理解前文故事内容和段首句以后，考生开始构思下面续写内容。联系前文背景，续写第一段可以先描写熊的反应和动向，然后描写作者的心理活动，之后再描写作者的应急反应。读懂前文故事和段首句后，考生可知，胡椒喷雾没有阻挡熊继续向前，反而激怒了它。虽然“我”看到熊不断进入自己的取景范围，很想去拍摄，但是身处险境，求生的本能让“我”只能放弃。“我”急中生智，采取应急措施，把面包给熊，以此来拖延时间等待救援。然而，熊还在不断靠近，面包也即将耗尽，作者夫妇即将陷入绝境。考生可以进行生动的描写，生动刻画出作者的恐惧、绝望的心理。所以，在构思时，越是将第一段写得情况危急、作者的内心恐惧，就越能与后面的转折形成鲜明对比，越能增加故事的悬念，越能吸引读者，文章写得越成功。第二段句首，“就在那时，直升飞机抵达”，考生可以进一步渲染危急的场景，继续描写熊的动作，然后再描写二人获救。这样，结尾呼应前文，作者一路有惊无险，成功用相机拍到梦寐以求的照片，不虚此行。
三、成篇：结出思维硕果
在把握主题，完成构思，确定写作思路后，学生就要着手完成语篇。仍然以2020年高考浙江卷的读后续写为例，评分标准中五档作文的要求是：与所写短文融洽度高，与所提供的各段落开头语衔接合理;內容丰富，应用了五个以上短文中标出的关键词语;所使用的语法结构和词汇丰富、准确，可能有些许错误，但完全不影响意思表达;有效使用了语句间的连接成分，所续写短文结构紧凑。从这些要求中我们可以看出，在成篇的过程中，学生要从内容和语言两个方面精心思考、雕琢，才能结出丰硕的思维之果。
首先，在情节构思的基础上，完成内容定格。1.拓展情节，选词构句。根据确定好的段落大意，选出每一段可能用到的原文中带下划线的关键词，结合这些词，确定每一段的写作要点。这两段加起来要能写出10到15个句子，以满足续写词数的要求。2.添加细节，润色提升。在续写中，可以添加景物、场景、语言、动作、神态、心理、情感等方面的细节描写，并从不同角度进行形象化的描写，要向读者展示生动的描绘而不是陈述事实。
其次，从语言方面提升续写内容的档次。续写的语言风格要和原文的语言风格保持一致，虽然表达方式不尽相同，有质朴的，有华丽的，有诙谐的，也有庄重的，但学生要学会运用不同的语言来表达不同的语言风格，尽量做到所续写内容在语言上与原文水乳交融，高度吻合。可以从以下几个方面考虑：1.用词相仿。考生在续写之前要弄清原文的用词特点，然后选用相同风格的词来表达，如果原文动词多、时态丰富，那么表达出文章的特点是动感强、文章层次感强 ;如果原文形容词多、副词使用频率高，则表达出文中人物的情感丰富、动作形象等特点。考生在续写时就要注意词汇的不同时态搭配、修饰词的新颖和变化、语气的强烈程度等。2.句式相近。原文中简单句、并列句、从句、特殊句型、排比句等的使用情况，影响着续写部分句式的选用，同时，文中人物的语言特点、情感与心理描写也要与其年龄相吻合。3.修辞相似。续写时要善于选用与原文相似的修辞来表达作者的情感，如拟人、排比、比喻、夸张等修辞手法。4.语气相通。原文是否使用了疑问、祈使、感叹等不同语气，语气是平缓还是强烈，或者二者交融，续写时要秉承原文的语气，保持相对一致。5.描写相吻。真实的细节描写是塑造人物达到典型化的手段之一，起到揭示主题、刻画人物性格、推动情节发展等多方面的作用。续写时要根据情节需要和原文细节描写的特点，加以模仿，使续写的内容与原文更加吻合。原文使用了哪些细节描写，续写时要进行相应的细节刻画。比如，要善于通过细化动作描写，让被描写的对象变得更加具体、形象，从而更有利于烘托人物的特点和揭示文章的主题。要写好人物的举止动作，不仅需要准确选用表示动作的词语，而且还要给动词加上适当的修饰成分，以便表达出动作的幅度、速度、力度等，使人物形象更具有活力，更好地表现人物的鲜明特点和思想境界。因此，读后续写成篇的过程，是创新性思维的过程，是写作思维结出硕果的过程。
写作是英语教学的重要内容之一，教师一定要从审题、构思、成篇三个方面培养学生写作的思维过程，以此帮助学生的写作思维顺利播种、开花、结果。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
【关键词】书面表达;审题;构思;成篇
【作者简介】黄利萍，江苏省南通市教育科学研究院。
一、审题：播下思维种子
书面表达，无论什么文体、什么形式，都有各自不同的写作要求，这就要求学生有不同的思考和不同书面内容的呈现。学生要学会用逻辑性思维去审题，在审题时播下思维的种子，表达出写作中所需要的思想。比如，应用文写作，貌似很简单，实则不然。写作时要求学生做到：首先审体裁，其次审人称，再审时态，最后审要点，同时，审题时要清楚该题型的写作要求。具体要求是：根据所给情景，写一篇80词左右的短文。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等;提供情景的方式有提纲、图画、图表等。结合近几年的应用文高考真题，进一步探索、思考、领会应用文的考情：1. 应用文体裁以书信（邮件）类为主，类型广泛多样，包括告知与咨询信、邀请信和求职信等。2. 主题广泛，内容丰富且都贴近高中生的实际生活，内容涉及课外活动、度假、社会热点等，写作情境真实化，目的是要求学生平时注意观察生活、关注社会;符合中学生所熟知的一般处事活动，如外教、外国笔友、留学、访客等，体现时代性，其目的是要培养学生的国际视野;强调运用，注重交流，引导学生重视人与人之间的沟通，构建和谐的人际关系，体现了语言的工具性。3. 命题形式多是半提纲半开放类，只给出了写作的答题方向，避免学生按照提纲进行机械翻译，有利于充分发挥学生的英语写作能力、想象能力和创新能力，其背景介绍中暗含需要在写作时呈现的要点，同时需要学生适当发挥、增加细节。例如，假设你是红星中学高三学生李华，你的英国朋友Jim 询问你高考之后对大学生活和学习会有哪些准备。请你给他回邮件，内容包括：1.对大学生活和学习的准备;2.进行这些准备的理由。这是一篇回邮件的书面表达，学生写作时要用第一人称、时态以现在时为主将来时为辅，要从大学生活和学习两个方面考虑具体所作的准备，并阐明做这些准备的理由，且理由既要充分又要有说服力。学生要用逻辑性思维准确审题，不仅要写出所作的具体准备还要阐明理由，这样才能确保审题准确。
二、构思：开放思维之花
在准确审题的基础上，动笔写作之前，还要先对文章的内容和表达方式进行总体设计，即构思。学生要运用联想和想象，围绕写作题目的要求多角度、多层次思考。首先，要构思写什么，要根据写作要求确定文章的内容，内容不能偏离主题。其次，要构思怎么写，即构思文章的结构，安排全文的层次，先写什么，中间写什么，最后写什么。一篇好文章要结构严谨，条理清晰，即文章开头、结尾及主体浑然一体，一气贯通;除此，也要构思用什么写作手法、表达方法来烘托主题。再次，要构思为什么要这样写，即构思如何巧妙升华主题。
比如，读后续写是新高考写作题型，要求考生先读后写，既要读懂，还要写好，是一种将阅读理解和写作能力结合起来全面考查学生的综合能力的书面表达形式。续写短文多以记叙文、故事类文章或夹叙夹议类文章为主，故事情节有曲折、有起伏，但是故事线索的逻辑性比较强，考生要能根据段首提示语，顺着文章原来的思路续写，并适当发挥。
首先，是读懂。学生需要对文本精确理解，这样所续写部分才不至于偏离主题。以2020年浙江高考读后续写题型为例（题目省略）。考生认真阅读后了解本文主要讲述人与熊对抗，最终成功脱险的故事。文中主人公感情丰富，情感经历由紧张到惊恐到松一口气再到最后彻底放松的变化过程，剧情以主人公如何与北极熊周旋并成功摆脱它进行展开。续写部分的两段首句已经给出，续写的两段中，故事高潮在第一段结尾处，然后在第二段慢慢回落。其次，是构思情节。构思情节时要结合上面的故事内容和所给的首句提示语，使所续写的故事在情节上和上面故事保持一致。但续写部分的思路和内容不一定是唯一的，考生可以根据自己对文章的理解，对故事结尾作做出自己合情合理的诠释。
構思例一：第一段的段首提示句是：“A few minutes later， the bear headed back to our camp.（几分钟后，熊又回到营地）”。 接下来可以描写环境，渲染令人惊恐的画面，例如“Roars and screams pierced the silence with needle-like shrillness.”这种描写不仅真实地展现了熊的本能反应，也烘托了当时让人惊恐、害怕、颤栗的场面。由第二段的段首提示句“At that very moment， the helicopter arrived.”可知：就在那时，直升机到了。如何让所写两段的情节合理衔接是续写成功的关键。因此，要使“At that very moment， the helicopter arrived.”此句和上面一段完美衔接，考生要构思好第一段的最后一句。“At that very moment， the helicopter arrived.”表达的是“我们”看到直升机的到来，感到绝处逢生的喜悦，所以，第一段的最后一句要尽量营造出危急的场景，渲染出“我们”惊恐、绝望的感觉。可以这样写：“ Staring at us warily， the bear slowly approached us.”然后以人物心理描写作为第二段的开头，重点描写绝处逢生的喜悦，例如“My heart leaped with joy as I knew we were likely to be saved.”或者喜极而泣的状态，如：“We wept for joy when we saw it as we know we will be saved.”结尾部分要构思成功脱险。 构思例二：由第一段的段首提示句：“A few minutes later， the bear headed back to our camp. （几分钟后，熊又回到营地）”可知：北极熊再次向他们靠近了，“我”和妻子Elli处于危险之中，情况不容乐观。而第二段的首句“At that very moment， the helicopter arrived.”表明了救援的直升机到了，情况马上出现了转机。因此，在理解前文故事内容和段首句以后，考生开始构思下面续写内容。联系前文背景，续写第一段可以先描写熊的反应和动向，然后描写作者的心理活动，之后再描写作者的应急反应。读懂前文故事和段首句后，考生可知，胡椒喷雾没有阻挡熊继续向前，反而激怒了它。虽然“我”看到熊不断进入自己的取景范围，很想去拍摄，但是身处险境，求生的本能让“我”只能放弃。“我”急中生智，采取应急措施，把面包给熊，以此来拖延时间等待救援。然而，熊还在不断靠近，面包也即将耗尽，作者夫妇即将陷入绝境。考生可以进行生动的描写，生动刻画出作者的恐惧、绝望的心理。所以，在构思时，越是将第一段写得情况危急、作者的内心恐惧，就越能与后面的转折形成鲜明对比，越能增加故事的悬念，越能吸引读者，文章写得越成功。第二段句首，“就在那时，直升飞机抵达”，考生可以进一步渲染危急的场景，继续描写熊的动作，然后再描写二人获救。这样，结尾呼应前文，作者一路有惊无险，成功用相机拍到梦寐以求的照片，不虚此行。
三、成篇：结出思维硕果
在把握主题，完成构思，确定写作思路后，学生就要着手完成语篇。仍然以2020年高考浙江卷的读后续写为例，评分标准中五档作文的要求是：与所写短文融洽度高，与所提供的各段落开头语衔接合理;內容丰富，应用了五个以上短文中标出的关键词语;所使用的语法结构和词汇丰富、准确，可能有些许错误，但完全不影响意思表达;有效使用了语句间的连接成分，所续写短文结构紧凑。从这些要求中我们可以看出，在成篇的过程中，学生要从内容和语言两个方面精心思考、雕琢，才能结出丰硕的思维之果。
首先，在情节构思的基础上，完成内容定格。1.拓展情节，选词构句。根据确定好的段落大意，选出每一段可能用到的原文中带下划线的关键词，结合这些词，确定每一段的写作要点。这两段加起来要能写出10到15个句子，以满足续写词数的要求。2.添加细节，润色提升。在续写中，可以添加景物、场景、语言、动作、神态、心理、情感等方面的细节描写，并从不同角度进行形象化的描写，要向读者展示生动的描绘而不是陈述事实。
其次，从语言方面提升续写内容的档次。续写的语言风格要和原文的语言风格保持一致，虽然表达方式不尽相同，有质朴的，有华丽的，有诙谐的，也有庄重的，但学生要学会运用不同的语言来表达不同的语言风格，尽量做到所续写内容在语言上与原文水乳交融，高度吻合。可以从以下几个方面考虑：1.用词相仿。考生在续写之前要弄清原文的用词特点，然后选用相同风格的词来表达，如果原文动词多、时态丰富，那么表达出文章的特点是动感强、文章层次感强 ;如果原文形容词多、副词使用频率高，则表达出文中人物的情感丰富、动作形象等特点。考生在续写时就要注意词汇的不同时态搭配、修饰词的新颖和变化、语气的强烈程度等。2.句式相近。原文中简单句、并列句、从句、特殊句型、排比句等的使用情况，影响着续写部分句式的选用，同时，文中人物的语言特点、情感与心理描写也要与其年龄相吻合。3.修辞相似。续写时要善于选用与原文相似的修辞来表达作者的情感，如拟人、排比、比喻、夸张等修辞手法。4.语气相通。原文是否使用了疑问、祈使、感叹等不同语气，语气是平缓还是强烈，或者二者交融，续写时要秉承原文的语气，保持相对一致。5.描写相吻。真实的细节描写是塑造人物达到典型化的手段之一，起到揭示主题、刻画人物性格、推动情节发展等多方面的作用。续写时要根据情节需要和原文细节描写的特点，加以模仿，使续写的内容与原文更加吻合。原文使用了哪些细节描写，续写时要进行相应的细节刻画。比如，要善于通过细化动作描写，让被描写的对象变得更加具体、形象，从而更有利于烘托人物的特点和揭示文章的主题。要写好人物的举止动作，不仅需要准确选用表示动作的词语，而且还要给动词加上适当的修饰成分，以便表达出动作的幅度、速度、力度等，使人物形象更具有活力，更好地表现人物的鲜明特点和思想境界。因此，读后续写成篇的过程，是创新性思维的过程，是写作思维结出硕果的过程。
写作是英语教学的重要内容之一，教师一定要从审题、构思、成篇三个方面培养学生写作的思维过程，以此帮助学生的写作思维顺利播种、开花、结果。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.