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【摘 要】随着教育改革的不断推进，阅读在小学语文教学中的重要性愈发的显著，对丰富学生的知识积累，发展学生的综合能力有着重要的作用。在当前素质教育背景下，阅读教学已经不仅仅局限于课堂之中，而是要充分的结合课外阅读，为学生拓展阅读视野，全面调动学生的阅读热情，提高学生的人文素养。因此，小学语文教师需要实现课内外阅读的融合，为学生挑选合适的阅读素材，传授学生阅读技巧，养成良好的阅读习惯，从而促进学生核心素养的提升。本文就小学语文教学中实现课内外阅读融合的策略进行探讨。
【关键词】小学语文;课内外阅读;融合策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0215-01
引言
小学语文教学时奠定学生基础的重要学科，关系着学生对其他学科的学习效果。阅读作为语文教学中的重要组成部分，能有效的培养学生的阅读能力、思维能力和语言表达能力，同时也是学生进行写作的基础。但在当前实际教学中，教师缺乏科学合理的教学方法，教学理念也过于陈旧，并没有实现课内外阅读的融合，从而影响了阅读教学的效果，不利于学生语文素养的培养。对此，教师需要从学生的兴趣出发，有效的将课内外阅读融合起来，这样不仅能实现对课文教学的延伸，同时还提升了学生的阅读能力，激发学生阅读兴趣，帮助学生实现全面发展。
一、当前小学语文阅读教学现状
在当前小学语文阅读教学中，仍存在着一些问题限制了阅读教学的有效性。首先，教师教学方法单一，缺乏有效的創新，并且占据着课堂教学的主体，忽视了学生主观能动性的发挥，学生被动的按照教师的要求开展阅读活动，自身缺乏主动性，限制了学生阅读能力和思维能力的发展。其次，课内外阅读缺乏融合，教师过于注重教材的运用，忽视了课外阅读的重要性，没有组织学生进行丰富的课外阅读，对学生的阅读缺乏有效的指导，从而导致学生在进行课外阅读时常常敷衍了事，缺乏阅读的兴趣和知识的积累，进而影响了学生阅读能力的培养[1]。
二、小学语文教学中实现课内外阅读融合的策略
1.培养学生阅读兴趣。
当前，在素质教育背景下，要求教师组织学生积极开展课外阅读，但学生虽然按照教师要求开展课外阅读，但却没有静下心来进行深入，只是形式化的进行阅读。对此，教师需要采取有效的措施来激发学生的阅读兴趣，引导学生多读书、读好书、好读书，要结合教学内容来进行课外延伸，将两者有效的结合起来，进而使学生养成良好的阅读习惯，从而实现学生阅读能力的提升[2]。例如：在教学古诗三首中的《山行》时，诗中描绘了浓浓的秋色和美的意境，学生通过对此诗的诵读和感悟，能体会诗人抒发的情感，激发学生对大自然的热爱，实现对学生想象力的培养。教师在教学完成后可引导学生进行课外阅读，寻找关于描写四季景色的古诗进行赏析，如《咏柳》、《春日》、《小池》、《江雪》等等，从而使学生在感受古诗词表达的美妙境界的同时，丰富学生的阅读积累。
2.培养学生阅读习惯。
教师在培养学生阅读兴趣的同时，还要加强对学生阅读习惯的培养。小学阶段是学生养成良好习惯的重要时期，培养学生的阅读习惯能使学生加强对阅读材料的理解，提高自身的阅读能力，从而逐渐的形成良性循环，使学生受益终生，并且为课内外阅读的融合创造了必要条件[3]。例如：教师要求学生每天坚持进行晨读和晚读，养成“不动笔墨不读书”的习惯，每天在进行阅读时要做笔记，摘抄好词好句好段，并将自己的感想简单的进行表达。并且将阅读过程中遇到的一些难点标识出来，通过与同学的探讨或求教教师来进行解惑。这样能逐渐的帮助学生养成良好的阅读习惯，并且丰富学生的阅读积累，提升学生的语文素养。此外，教师还要积极地开展阅读竞赛活动，利用学生的好胜心理使学生更积极主动地进行阅读，从而在竞赛活动中检验学生的阅读效果，促使学生阅读能力的提升，使学生认识到课外阅读的重要性。
3.传授学生阅读技巧。
阅读技巧对培养学生阅读能力有着重要的作用，学生无论是在课堂阅读还是在课外阅读中，都需要掌握有效的阅读技巧，这样才能提升阅读的有效性。对此，教师需要加强对学生阅读技巧的传授，帮助学生加强对文章的理解。例如：在教学《一幅名扬中外的画》时，教师可先让学生自由朗读课文，解决生字词的问题，并将一些自己喜欢的词句标识出来。然后教师在引导学生进行课文阅读，了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容，并引发学生进行思考，为什么《清明上河图》是名扬中外的画？最后，引导学生进行分段细读，实现阅读的升华，进一步的感受文章所表达的情感，感受我国传统文化的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感。当教学完成后，学生仍意犹未尽，此时教师可积极开展课外阅读，帮助学生更加全面的了解宋朝时期的繁荣景象，了解更多的中华传统文化，进而有效的实现课内外阅读的融合，提高学生的语文素养。
结语
总而言之，阅读对学生今后的学习和发展有着重要的意义，在小学语文教学中通过开展内外阅读融合，能有效的培养学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生语文素养的全面发展。因此，小学语文教师需要及时的转变理念，为学生营造出广阔的阅读空间和环境，从而提高学生的积极主动性，使学生在阅读的海洋中尽情的徜徉。
参考文献
[1]王凤.在小学语文教学中实现课内外阅读相结合[J].亚太教育，2019（06）：69.
[2]李玉珍.小学语文教学中实现课内外阅读融合的策略研究[J].中国校外教育，2017（30）：108.
[3]韩淑香.小学语文阅读教学课内外整合的策略探讨[J].中国校外教育，2017（30）：115.
【关键词】小学语文;课内外阅读;融合策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0215-01
引言
小学语文教学时奠定学生基础的重要学科，关系着学生对其他学科的学习效果。阅读作为语文教学中的重要组成部分，能有效的培养学生的阅读能力、思维能力和语言表达能力，同时也是学生进行写作的基础。但在当前实际教学中，教师缺乏科学合理的教学方法，教学理念也过于陈旧，并没有实现课内外阅读的融合，从而影响了阅读教学的效果，不利于学生语文素养的培养。对此，教师需要从学生的兴趣出发，有效的将课内外阅读融合起来，这样不仅能实现对课文教学的延伸，同时还提升了学生的阅读能力，激发学生阅读兴趣，帮助学生实现全面发展。
一、当前小学语文阅读教学现状
在当前小学语文阅读教学中，仍存在着一些问题限制了阅读教学的有效性。首先，教师教学方法单一，缺乏有效的創新，并且占据着课堂教学的主体，忽视了学生主观能动性的发挥，学生被动的按照教师的要求开展阅读活动，自身缺乏主动性，限制了学生阅读能力和思维能力的发展。其次，课内外阅读缺乏融合，教师过于注重教材的运用，忽视了课外阅读的重要性，没有组织学生进行丰富的课外阅读，对学生的阅读缺乏有效的指导，从而导致学生在进行课外阅读时常常敷衍了事，缺乏阅读的兴趣和知识的积累，进而影响了学生阅读能力的培养[1]。
二、小学语文教学中实现课内外阅读融合的策略
1.培养学生阅读兴趣。
当前，在素质教育背景下，要求教师组织学生积极开展课外阅读，但学生虽然按照教师要求开展课外阅读，但却没有静下心来进行深入，只是形式化的进行阅读。对此，教师需要采取有效的措施来激发学生的阅读兴趣，引导学生多读书、读好书、好读书，要结合教学内容来进行课外延伸，将两者有效的结合起来，进而使学生养成良好的阅读习惯，从而实现学生阅读能力的提升[2]。例如：在教学古诗三首中的《山行》时，诗中描绘了浓浓的秋色和美的意境，学生通过对此诗的诵读和感悟，能体会诗人抒发的情感，激发学生对大自然的热爱，实现对学生想象力的培养。教师在教学完成后可引导学生进行课外阅读，寻找关于描写四季景色的古诗进行赏析，如《咏柳》、《春日》、《小池》、《江雪》等等，从而使学生在感受古诗词表达的美妙境界的同时，丰富学生的阅读积累。
2.培养学生阅读习惯。
教师在培养学生阅读兴趣的同时，还要加强对学生阅读习惯的培养。小学阶段是学生养成良好习惯的重要时期，培养学生的阅读习惯能使学生加强对阅读材料的理解，提高自身的阅读能力，从而逐渐的形成良性循环，使学生受益终生，并且为课内外阅读的融合创造了必要条件[3]。例如：教师要求学生每天坚持进行晨读和晚读，养成“不动笔墨不读书”的习惯，每天在进行阅读时要做笔记，摘抄好词好句好段，并将自己的感想简单的进行表达。并且将阅读过程中遇到的一些难点标识出来，通过与同学的探讨或求教教师来进行解惑。这样能逐渐的帮助学生养成良好的阅读习惯，并且丰富学生的阅读积累，提升学生的语文素养。此外，教师还要积极地开展阅读竞赛活动，利用学生的好胜心理使学生更积极主动地进行阅读，从而在竞赛活动中检验学生的阅读效果，促使学生阅读能力的提升，使学生认识到课外阅读的重要性。
3.传授学生阅读技巧。
阅读技巧对培养学生阅读能力有着重要的作用，学生无论是在课堂阅读还是在课外阅读中，都需要掌握有效的阅读技巧，这样才能提升阅读的有效性。对此，教师需要加强对学生阅读技巧的传授，帮助学生加强对文章的理解。例如：在教学《一幅名扬中外的画》时，教师可先让学生自由朗读课文，解决生字词的问题，并将一些自己喜欢的词句标识出来。然后教师在引导学生进行课文阅读，了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容，并引发学生进行思考，为什么《清明上河图》是名扬中外的画？最后，引导学生进行分段细读，实现阅读的升华，进一步的感受文章所表达的情感，感受我国传统文化的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感。当教学完成后，学生仍意犹未尽，此时教师可积极开展课外阅读，帮助学生更加全面的了解宋朝时期的繁荣景象，了解更多的中华传统文化，进而有效的实现课内外阅读的融合，提高学生的语文素养。
结语
总而言之，阅读对学生今后的学习和发展有着重要的意义，在小学语文教学中通过开展内外阅读融合，能有效的培养学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生语文素养的全面发展。因此，小学语文教师需要及时的转变理念，为学生营造出广阔的阅读空间和环境，从而提高学生的积极主动性，使学生在阅读的海洋中尽情的徜徉。
参考文献
[1]王凤.在小学语文教学中实现课内外阅读相结合[J].亚太教育，2019（06）：69.
[2]李玉珍.小学语文教学中实现课内外阅读融合的策略研究[J].中国校外教育，2017（30）：108.
[3]韩淑香.小学语文阅读教学课内外整合的策略探讨[J].中国校外教育，2017（30）：115.