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摘 要：随着中国与世界接轨以后，英语交际能力显得越来越重要，英语交际能力的高低决定着就业机会的多少。由于种种原因，我国的外语教学在很长一个时期内只是偏重语言形式的讲解传授，而忽略了对于学生交际能力的培养。在国际文化交流日益频繁的今天，英语作为一种交际工具，发挥着非常重要的作用。从根本上来说，英语教学的目的就是培养学生听、说读、写的交际能力，本文即是对如何在英语教学中培养学生的交际能力作一探索。
关键词：听说读写；交际能力
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-090-1
一、英語演讲，培养学生说的能力
传统的外语教学培养的是考试型学生，学生学的是哑巴英语，他们由于缺乏练习的机会，不敢也不愿意当众讲英语。为了改变这一现状，我每天安排上课开始的五分钟让学生轮流到前面演讲，题目自定，这样解放他们的嘴，让他们开口说英语，培养他们说的能力。
二、先学后教，处理新教材中的词汇
高中学生已经具备了一定的自学能力，他们完全有能力借助字典来学习每一个单元的词汇。因此，在教每一个单元之前，我都布置学生查英汉双解词典，找出单词的英语释义，课堂上教师只需对少数较难掌握的单词进行教授，而且是放到句型和课文中，根据上下文进行处理。
三、阅读课文，侧重培养读写能力
教材每一单元都有两篇长文章，目的是培养学生的阅读能力。
首先，要求学生快读课文，回答预先设计的prequestions，然后进行精读，回答深层次问题，并且彼此之间互问互答，接着处理课文中的有关语言点，并要求学生进行整体复述，有时还提纲契领列表比较课文中的主要内容。最后留下书面作业，要求学生以缩写、复述等形式重新安排课文，起到巩固所学内容，再现知识点的作用。符合认知规律由信息的输入到输出的循序渐进的原则。
四、创设情景，进行语言实践
教材中每单元都有一定的语言实践，如何使枯燥的语言实践趣味化，提高学生的兴趣，使操练变成饶有趣味的情景交际呢？这就要求教师善于动脑筋，自己动手设置情景。
如在Module4 Unit1 Sports Events的Entering a new sport into the Olympics 时，我采取了做游戏的方法，将全班的学生分组讨论奥运会新进一个体育项目必须具备的条件，哪些项目需要退出奥运会，哪些可以进入，哪些还在争取进入，然后利用新闻发布会的形式进行沟通交流，这样让学生各叙己见，调动了学生的学习积极性，提高了学生的英语表达能力和交际能力。
五、现代化教学手段，对学生进行听说训练
每一单元都安排了一定的与本单元内容有关的听力，在学生听录音之前，老师先提几个问题，让学生在听的过程中进行抢答，抢答正确加一分，错误则对方得一分。但仅仅书上的内容，并不能满足学生强烈的求知欲和好奇心，针对这一点，我又选择了一些难度适中，饶有趣味的对话和小故事，作为每一单元的听力辅助材料，听完之后都进行一定的口头练习，如回答问题、复述故事、课堂讨论等。这样既培养了听力，又发展了学生的口语。
六、利用课文中的内容，提高学生的写作能力
《中学英语教学大纲》要求培养学生的听、说、读、写能力，那么如何进行写作训练呢？我利用每单元课文，设置汉译英、缩写、扩写、仿写等练习，作为课堂延伸，逐步提高要求，以此来提高他们的写作能力。如在学生学完Module 4 Unit 1 Advertising，要求他们利用电视、网络、路牌、报纸、杂志等搜集相关广告信息，设计一个ad campaign，从广告对象，到广告内容，再到如何发布广告才能达到预期的效果，形成书面材料。学完 Tomorrows world后让他们分组讨论，发挥想象，What do you imagine the future will be？ What do you think would make an interesting science fiction story？互相交流汇报讨论内容，形成书面材料，这样不仅培养了他们的口头交际能力，而且培养了他们的写作能力。
七、书后练习，进行信息反馈
信息反馈是课堂教学不可缺少的环节，只有信息反馈，教师才能根据需要调整教学。如何进行信息反馈呢？途径之一就是利用教材后面的练习。这些练习是用来检查学生对所学课文的理解程度，以及对知识点的掌握情况。我们一改以往的先讲后做，变为先做后讲，即要求学生先做作业，教师进行批阅，发现问题，进行讲评，这样能避免讲评的盲目性，有的放矢，提高讲评的效率。
八、方式多变，培养综合运用能力
教材要求对学生进行听、说、读、写的综合训练，这一要求几乎费穿于每一个课堂中，同一模式的操练容易使学生产生疲劳感，因此，在课堂操练中必须采取灵活多样的方式，如提问，除了“教师问，学生答”的单一方式以外，还有许多其他方式，如俩人对话、学生之间相互问答、语言游戏、扮演角色、编对话、讲故事、值日报告、课文复述、说笑话、谈体会、表演和讲演比赛等。操练也由枯燥的翻译句子和造句发展为利用简笔画、图表、图示以及录音、投影幻灯、电视等多种手段，为学生提供和创设真实、逼真的浯言交际的情景和创造性地运用语言的机会，将课堂教学的模式由教师的“一言堂”转变成以教师为指导，以学生为主体的新模式。
总之，要培养学生的英语交际能力，必须采取多样的形式，灵活多样地进行操练，长期坚持，才能达到预期的效果。
关键词：听说读写；交际能力
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-090-1
一、英語演讲，培养学生说的能力
传统的外语教学培养的是考试型学生，学生学的是哑巴英语，他们由于缺乏练习的机会，不敢也不愿意当众讲英语。为了改变这一现状，我每天安排上课开始的五分钟让学生轮流到前面演讲，题目自定，这样解放他们的嘴，让他们开口说英语，培养他们说的能力。
二、先学后教，处理新教材中的词汇
高中学生已经具备了一定的自学能力，他们完全有能力借助字典来学习每一个单元的词汇。因此，在教每一个单元之前，我都布置学生查英汉双解词典，找出单词的英语释义，课堂上教师只需对少数较难掌握的单词进行教授，而且是放到句型和课文中，根据上下文进行处理。
三、阅读课文，侧重培养读写能力
教材每一单元都有两篇长文章，目的是培养学生的阅读能力。
首先，要求学生快读课文，回答预先设计的prequestions，然后进行精读，回答深层次问题，并且彼此之间互问互答，接着处理课文中的有关语言点，并要求学生进行整体复述，有时还提纲契领列表比较课文中的主要内容。最后留下书面作业，要求学生以缩写、复述等形式重新安排课文，起到巩固所学内容，再现知识点的作用。符合认知规律由信息的输入到输出的循序渐进的原则。
四、创设情景，进行语言实践
教材中每单元都有一定的语言实践，如何使枯燥的语言实践趣味化，提高学生的兴趣，使操练变成饶有趣味的情景交际呢？这就要求教师善于动脑筋，自己动手设置情景。
如在Module4 Unit1 Sports Events的Entering a new sport into the Olympics 时，我采取了做游戏的方法，将全班的学生分组讨论奥运会新进一个体育项目必须具备的条件，哪些项目需要退出奥运会，哪些可以进入，哪些还在争取进入，然后利用新闻发布会的形式进行沟通交流，这样让学生各叙己见，调动了学生的学习积极性，提高了学生的英语表达能力和交际能力。
五、现代化教学手段，对学生进行听说训练
每一单元都安排了一定的与本单元内容有关的听力，在学生听录音之前，老师先提几个问题，让学生在听的过程中进行抢答，抢答正确加一分，错误则对方得一分。但仅仅书上的内容，并不能满足学生强烈的求知欲和好奇心，针对这一点，我又选择了一些难度适中，饶有趣味的对话和小故事，作为每一单元的听力辅助材料，听完之后都进行一定的口头练习，如回答问题、复述故事、课堂讨论等。这样既培养了听力，又发展了学生的口语。
六、利用课文中的内容，提高学生的写作能力
《中学英语教学大纲》要求培养学生的听、说、读、写能力，那么如何进行写作训练呢？我利用每单元课文，设置汉译英、缩写、扩写、仿写等练习，作为课堂延伸，逐步提高要求，以此来提高他们的写作能力。如在学生学完Module 4 Unit 1 Advertising，要求他们利用电视、网络、路牌、报纸、杂志等搜集相关广告信息，设计一个ad campaign，从广告对象，到广告内容，再到如何发布广告才能达到预期的效果，形成书面材料。学完 Tomorrows world后让他们分组讨论，发挥想象，What do you imagine the future will be？ What do you think would make an interesting science fiction story？互相交流汇报讨论内容，形成书面材料，这样不仅培养了他们的口头交际能力，而且培养了他们的写作能力。
七、书后练习，进行信息反馈
信息反馈是课堂教学不可缺少的环节，只有信息反馈，教师才能根据需要调整教学。如何进行信息反馈呢？途径之一就是利用教材后面的练习。这些练习是用来检查学生对所学课文的理解程度，以及对知识点的掌握情况。我们一改以往的先讲后做，变为先做后讲，即要求学生先做作业，教师进行批阅，发现问题，进行讲评，这样能避免讲评的盲目性，有的放矢，提高讲评的效率。
八、方式多变，培养综合运用能力
教材要求对学生进行听、说、读、写的综合训练，这一要求几乎费穿于每一个课堂中，同一模式的操练容易使学生产生疲劳感，因此，在课堂操练中必须采取灵活多样的方式，如提问，除了“教师问，学生答”的单一方式以外，还有许多其他方式，如俩人对话、学生之间相互问答、语言游戏、扮演角色、编对话、讲故事、值日报告、课文复述、说笑话、谈体会、表演和讲演比赛等。操练也由枯燥的翻译句子和造句发展为利用简笔画、图表、图示以及录音、投影幻灯、电视等多种手段，为学生提供和创设真实、逼真的浯言交际的情景和创造性地运用语言的机会，将课堂教学的模式由教师的“一言堂”转变成以教师为指导，以学生为主体的新模式。
总之，要培养学生的英语交际能力，必须采取多样的形式，灵活多样地进行操练，长期坚持，才能达到预期的效果。