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摘 要：日记，是培养学生写作能力的一种重要方式；但在学生日记批改中，融入笔者对教育的思考与态度，融入引导学生成长的正能量，则显得格外不同，笔者拟从一个全新的角度，探究日记之于学生成长与发展另类价值维度。
关键词：日记；写作；用心；爱；教育
叶圣陶先生在《论师、为师、尊师》中说：“小朋友的成长和进步是我的欢快，小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快，我将永远保持它，有了忧虑，我当设削除它。”叶先生的这一句话，时刻影响着我对教育的态度和热情。
在我从教的生涯里，我希望每一个小朋友都能健康成长，都能在学习中感受与分享他的快乐。在具体的教育实践中，我结合学生平常写的日记，不断践行着冰心老师说过的一句话，她说：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。
我一直鼓励我的学生养成写日记的习惯。每次在我批阅的时候，我总是用自己的心去和学生的心对话、沟通。我认准一点：人心都是肉长的，总能感受到对方的感情，他一定知道你是对他的好的。久而久之，学生们就把我当成了他们的好朋友。
一、以心换心，换位思考中见真情
所谓的“以心换心”，实际上就是对学生说的任何事情，你先要感同身受，不管是表达情绪，还是提供建议，你都应该在情感上有最基本的共鸣。
有一个班干部在管理班级时，受到顽皮学生的责骂和攻击。他接受不了，觉得自己很委屈，认为自己为班里作了这么多贡献，到头来，却是得到这种“尊重”，于是工作上有了很多情绪，并且他写到了日记本里：为什么？为什么？为什么？我这么努力为大家着想，大家却是这样来说我，不理解我就算了，还是我总想着什么好处？在后面，他还画了一个哭脸。
说实话，看到他的日记，特别是那三个“为什么”，直接撞击着我的内心，于是，我在他的日记中与他推心置腹：“你在老师心目中，是最棒的，有时候，请你注意，不必太在乎别人的目光与评价。另一方面，当你强大起来，就没有人敢这样了，团结更多明事理的同学，使自己强大起来。”后来，他干工作时很善于调动大家的积极性，管理起班级来就变得老练多了。
二、回归本真，用爱唤醒成长力量
苏霍姆林斯基说：“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系。”从某种意义上讲，我们注重“回归本真”，就是在学会用一颗细腻的心去观察学生。
有个学生，拿试卷回家，让家长签名，她的母亲不签，她一气之下自己签了父亲的名字，并在日记中写道：“老师，请不要责怪我，我是不得已才这样做的，我讨厌这个妈妈，她不是个合格的家长，我讨厌她、恨她！”我当时就寻思着：一个小小的女孩子，为什么会那么讨厌自己的母亲呢？于是，我课后先对这位孩子的家庭状况进行了解，得知原来这位母亲是这个孩子的继母，但并非对她不好，只是在生活和学习上对她的关心不够，毕竟还带着另外两个小孩。我知道，此时她需要的是温暖，更需要正确对待家人和以后的人生。于是我在日记里亲切地告诉她：“宝贝，我不怪你，你也不能全怪你妈妈，挫折和磨难会使人学到许多东西，明白许多道理，老师希望你能以此为动力，发愤学习，将来做一个有出息、有担当的人。最后，老师也希望你能体谅一下妈妈，其实妈妈带弟弟妹妹也不容易，不是吗？”不知道她是不是受到我这番话的感染，反正有一个细节颇能佐证她们家亲子关系的变化，以前，我给她妈妈打电话，总是听到抱怨的多，自从这次日记事件之后，她妈妈居然对她赞不绝口，特别是提到，她在家里非常体贴，事事总能想到妈妈。
是啊，一个孩子的本真也就是如此的，“人之初，性本善”，中国古代先贤孟子一直认为人是可以在此基础上不断改造的。当我们回归本真，去不断挖掘孩子们身上这股力量，以爱的名义去滋润他们时，我们是不是会有其他不一样的收获呢？
三、智慧化解，宽容中见爱的智慧
爱因斯坦曾说过：“善于宽容也是教育修养的感情问题。”宽容之中蕴含着了解、信任、等待。在我看来，智慧的“宽容”，能让我们的德育之花更加精彩绽放。
有一个“三好”学生、优秀班干部，因为成绩比较优秀，各科老师有事都找他帮忙，平时他除了做自己的功课，还要管理班级大小事务，还得完成老师额外布置的任务，所以他经常被弄得苦不堪言，有好几次，我留意到他在日记中大吐苦水。
其中，他多次提到那些受过他帮助的人不懂得感恩，到最后几乎都要钻入死胡同里面去。
起初，我没有太在意，认为在日记里写写东西，从本质上讲，也是一种自我发泄自我调整的方法。但当我明显感到次数多了之后，就觉得很有必要给他明晰的指引，我告诉他：人的价值在哪里？我们有时候会很迷糊，但有一点，我们应该把目光看到自己身上，如果只是盯着别人看的话，那么，不仅我们无法成长，更重要的是，我们根本不解什么叫“宽容”，既然选择了帮助别人，只要是发自内心的，就不应该想着帮助了别人以后的事情，否则就是我们的帮助别人的动机不纯。宽容别人吧！！在日记的后面，我连用了两个感叹号。
是的，想到宽容是一种水平，可是，能用上宽容，就是一种大智慧。不是别人无法做到你所想的，是你自己没有办法逃出自己欲望的沟壑。后来，这个学生干部终于有所悟。
我们做教育的，要爱学生之前，可能我们要学会“以心换心”，方能得到学生的理解与尊重，同时，如果能“回歸本真”，适时机地“用宽容去化解”，那么，我们是不是可以从教得更坦然些呢？
教育真的是一门艺术，只有把它植根于爱的沃土之中，才能开出最美的花朵，结出丰硕的果实。我愿用心血灌溉，守护他们开出一朵朵最绚烂的花。
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980：138.
[2]方计虎.对作文教育有效性思考[J].新课程学习（综合），2010（80）.
[3]（苏）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.
关键词：日记；写作；用心；爱；教育
叶圣陶先生在《论师、为师、尊师》中说：“小朋友的成长和进步是我的欢快，小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快，我将永远保持它，有了忧虑，我当设削除它。”叶先生的这一句话，时刻影响着我对教育的态度和热情。
在我从教的生涯里，我希望每一个小朋友都能健康成长，都能在学习中感受与分享他的快乐。在具体的教育实践中，我结合学生平常写的日记，不断践行着冰心老师说过的一句话，她说：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。
我一直鼓励我的学生养成写日记的习惯。每次在我批阅的时候，我总是用自己的心去和学生的心对话、沟通。我认准一点：人心都是肉长的，总能感受到对方的感情，他一定知道你是对他的好的。久而久之，学生们就把我当成了他们的好朋友。
一、以心换心，换位思考中见真情
所谓的“以心换心”，实际上就是对学生说的任何事情，你先要感同身受，不管是表达情绪，还是提供建议，你都应该在情感上有最基本的共鸣。
有一个班干部在管理班级时，受到顽皮学生的责骂和攻击。他接受不了，觉得自己很委屈，认为自己为班里作了这么多贡献，到头来，却是得到这种“尊重”，于是工作上有了很多情绪，并且他写到了日记本里：为什么？为什么？为什么？我这么努力为大家着想，大家却是这样来说我，不理解我就算了，还是我总想着什么好处？在后面，他还画了一个哭脸。
说实话，看到他的日记，特别是那三个“为什么”，直接撞击着我的内心，于是，我在他的日记中与他推心置腹：“你在老师心目中，是最棒的，有时候，请你注意，不必太在乎别人的目光与评价。另一方面，当你强大起来，就没有人敢这样了，团结更多明事理的同学，使自己强大起来。”后来，他干工作时很善于调动大家的积极性，管理起班级来就变得老练多了。
二、回归本真，用爱唤醒成长力量
苏霍姆林斯基说：“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系。”从某种意义上讲，我们注重“回归本真”，就是在学会用一颗细腻的心去观察学生。
有个学生，拿试卷回家，让家长签名，她的母亲不签，她一气之下自己签了父亲的名字，并在日记中写道：“老师，请不要责怪我，我是不得已才这样做的，我讨厌这个妈妈，她不是个合格的家长，我讨厌她、恨她！”我当时就寻思着：一个小小的女孩子，为什么会那么讨厌自己的母亲呢？于是，我课后先对这位孩子的家庭状况进行了解，得知原来这位母亲是这个孩子的继母，但并非对她不好，只是在生活和学习上对她的关心不够，毕竟还带着另外两个小孩。我知道，此时她需要的是温暖，更需要正确对待家人和以后的人生。于是我在日记里亲切地告诉她：“宝贝，我不怪你，你也不能全怪你妈妈，挫折和磨难会使人学到许多东西，明白许多道理，老师希望你能以此为动力，发愤学习，将来做一个有出息、有担当的人。最后，老师也希望你能体谅一下妈妈，其实妈妈带弟弟妹妹也不容易，不是吗？”不知道她是不是受到我这番话的感染，反正有一个细节颇能佐证她们家亲子关系的变化，以前，我给她妈妈打电话，总是听到抱怨的多，自从这次日记事件之后，她妈妈居然对她赞不绝口，特别是提到，她在家里非常体贴，事事总能想到妈妈。
是啊，一个孩子的本真也就是如此的，“人之初，性本善”，中国古代先贤孟子一直认为人是可以在此基础上不断改造的。当我们回归本真，去不断挖掘孩子们身上这股力量，以爱的名义去滋润他们时，我们是不是会有其他不一样的收获呢？
三、智慧化解，宽容中见爱的智慧
爱因斯坦曾说过：“善于宽容也是教育修养的感情问题。”宽容之中蕴含着了解、信任、等待。在我看来，智慧的“宽容”，能让我们的德育之花更加精彩绽放。
有一个“三好”学生、优秀班干部，因为成绩比较优秀，各科老师有事都找他帮忙，平时他除了做自己的功课，还要管理班级大小事务，还得完成老师额外布置的任务，所以他经常被弄得苦不堪言，有好几次，我留意到他在日记中大吐苦水。
其中，他多次提到那些受过他帮助的人不懂得感恩，到最后几乎都要钻入死胡同里面去。
起初，我没有太在意，认为在日记里写写东西，从本质上讲，也是一种自我发泄自我调整的方法。但当我明显感到次数多了之后，就觉得很有必要给他明晰的指引，我告诉他：人的价值在哪里？我们有时候会很迷糊，但有一点，我们应该把目光看到自己身上，如果只是盯着别人看的话，那么，不仅我们无法成长，更重要的是，我们根本不解什么叫“宽容”，既然选择了帮助别人，只要是发自内心的，就不应该想着帮助了别人以后的事情，否则就是我们的帮助别人的动机不纯。宽容别人吧！！在日记的后面，我连用了两个感叹号。
是的，想到宽容是一种水平，可是，能用上宽容，就是一种大智慧。不是别人无法做到你所想的，是你自己没有办法逃出自己欲望的沟壑。后来，这个学生干部终于有所悟。
我们做教育的，要爱学生之前，可能我们要学会“以心换心”，方能得到学生的理解与尊重，同时，如果能“回歸本真”，适时机地“用宽容去化解”，那么，我们是不是可以从教得更坦然些呢？
教育真的是一门艺术，只有把它植根于爱的沃土之中，才能开出最美的花朵，结出丰硕的果实。我愿用心血灌溉，守护他们开出一朵朵最绚烂的花。
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980：138.
[2]方计虎.对作文教育有效性思考[J].新课程学习（综合），2010（80）.
[3]（苏）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.