论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的不断深入，我国高考命题也发生了一系列变化，对考试命题进行进入研究，寻找化学学科能力考察规律，利用该规律指导日常的教学和学习，这对于教学效果的改善和学生能力的提升具有重要意义。
关键词：高考；化学；学科能力
高考命题具有一定的信效度、权威性和指向性，被社会各界认为是高校招生录取、选拔的主要依据；高考除具有选拔人才的作用外，其命题也有一定的规律性和特点，能够反映某阶段国家对学科能力的要求，这也是广大学者一致热衷于研究高考化学试题的主要原因。本文将以化学学科为例，对其高考命题进行分析，以寻找该学科的能力考察变化趋势。
1 化学学科能力
化学学科是高中教育体系中的重要组成部分，该学科具有很强的专业性、规律性和应用性。该学科的特点决定了其学科能力主要表现为：
1.1 信息处理能力 信息处理能力主要包括信息的接受能力、吸收能力和整合能力。新能力的考察是指学生从试题中提取有用的信息，对其进行吸收和整合后用于解答题目的一种能力。信息处理能力的培养分为三个阶段，第一阶段是学生从教材中获取化学信息；第二阶段为将所获取的信息进行正确的描述、辨认、再现，通过实验、图形、图表等内容对信息进行加工、吸收和存储；第三阶段是将试题中的信息与已有信息进行整合，解答试题。
1.2 分析和解答问题的能力 化学学习能力的提升离不开分析和解答问题能力的提升，这可通过多方面进行考察：根据试题情景调用信息，并根据需要对已有的信息或知识进行组合转换；对试题问题情景进行分解，转化为已知信息；能将个人存储的信息对题目中的情景进行联系，对问题情景进行分析和规法；具有解决问题的创造性思维和一定的分析评价能力；能对解决问题的方案、过程和结果进行精确表述。
1.3 化学实验与探究能力 化学作为一门以实验为基础的学习，对化学实验和探究能力的培养是必不可少的，该能力也是化学学科能力考核的重要组成部分。我国当前的高考试题多采用书面测试的方式，这在一定程度上降低了学科能力考核的全面性。如选择题中的实验考核，主要侧重于对实验技能、试验仪器选择、实验现象判断、变化规律或本质等方面入手；而综合题中主要考察学生对实验装置、试剂、化学原理、实验中关键步骤的操作方式、实验数据分析等的理解和掌握。
1.4 化学学科能力层次分析 为准确描述化学学科能力考察趋势，现将化学学科能力按照层次进行分类，分类方法采用SOLO理论，分类结果如表1所示。
2 高考化学试题与学科能力结构分析
2.1 高考化学试卷分析 化学学科属于理科综合考试科目之一，考试范围包括必修一、必修二和选修模块的化学反应原理三部分，而化学与技术、物质结构与性质和有机化学基础则是选考内容；标准试卷中考试题满分为100分，其中客观题每题6分，共7题，总计42分；主观题则包括必修部分三个大题，分数为43分，另15分则为选考内容。
2.2 高考化学知识点的SOLO层次分布 为全面了解高考化学知识点与学科能力的关系，选取2007年-2013年七年的课程标准卷为分析样本，对试卷中知识点的SOLO层次分布进行统计分析。
2.3 高考化学试题能力考察分析 由表2中统计数据可知，第一，对各知识模块分数分配来看，“常见有机物及其应用”和“有机化学基础（选修）”两个板块的分数分布较为均衡，其他三个模块的分数波动较为频繁；第二，“常见无机物及其应用”部分的考察表现出很大的波动性，其分数分布变化范围为0-32分；第三，以SOLO层次分类的角度看，有机部分的难度多为M层次，选修部分的难度达到了R层次；基础概念和基础理论、化学实验、无机物部分的分数变化较为频繁，但试题考察能力难度与分数分布几乎成反比，难度越大的题目所占分值较小，以2010年试题中的“基本概念和基本理论模块”为例，M层次的占23分，R层次的占15分，E层次的占2分；化学实验部分是考察学生能力，选拔人才的关键题型，一般会有5分以上的题目属于M层次或R层次。
3 对高中化学教学和学习的影响
首先，重视教材。从近年高考试题考察内容来看，知识点分布和难度要求都紧紧围绕教材大纲，这说明我们在日常的教学或学习中，要以教材为指导，重视教材中经典内容和新增内容，不但要在稳定中前进，还应在稳定中发展，突破原有教学模式的束缚，不断创新，以新的教学理念指导教学。其次，加大对主干知识的重视力度。尤其是加大对五大知识模块之间联系的分析和总结。再次，理论联系实践。近年的高考化学更倾向于对学生实践能力和解决问题能力的考核，考察内容基于教材，但不局限于教材，而是以最新成果或者生产中的实际反应为载体，考察相关知识点。
参考文献：
[1]邹萍萍.新课改背景下的高考化学学科能力考查趋势研究[D].陕西师范大学，2014.
[2]章琳.化学高考试卷对学生化学实验能力考查的分析研究[D].扬州大学，2013.
[3]赖晓玲.高考理科综合命题能力立意研究[D].福建师范大学，2013.
[4]杨玉琴.化学学科能力及其测评研究[D].华东师范大学，2012.
关键词：高考；化学；学科能力
高考命题具有一定的信效度、权威性和指向性，被社会各界认为是高校招生录取、选拔的主要依据；高考除具有选拔人才的作用外，其命题也有一定的规律性和特点，能够反映某阶段国家对学科能力的要求，这也是广大学者一致热衷于研究高考化学试题的主要原因。本文将以化学学科为例，对其高考命题进行分析，以寻找该学科的能力考察变化趋势。
1 化学学科能力
化学学科是高中教育体系中的重要组成部分，该学科具有很强的专业性、规律性和应用性。该学科的特点决定了其学科能力主要表现为：
1.1 信息处理能力 信息处理能力主要包括信息的接受能力、吸收能力和整合能力。新能力的考察是指学生从试题中提取有用的信息，对其进行吸收和整合后用于解答题目的一种能力。信息处理能力的培养分为三个阶段，第一阶段是学生从教材中获取化学信息；第二阶段为将所获取的信息进行正确的描述、辨认、再现，通过实验、图形、图表等内容对信息进行加工、吸收和存储；第三阶段是将试题中的信息与已有信息进行整合，解答试题。
1.2 分析和解答问题的能力 化学学习能力的提升离不开分析和解答问题能力的提升，这可通过多方面进行考察：根据试题情景调用信息，并根据需要对已有的信息或知识进行组合转换；对试题问题情景进行分解，转化为已知信息；能将个人存储的信息对题目中的情景进行联系，对问题情景进行分析和规法；具有解决问题的创造性思维和一定的分析评价能力；能对解决问题的方案、过程和结果进行精确表述。
1.3 化学实验与探究能力 化学作为一门以实验为基础的学习，对化学实验和探究能力的培养是必不可少的，该能力也是化学学科能力考核的重要组成部分。我国当前的高考试题多采用书面测试的方式，这在一定程度上降低了学科能力考核的全面性。如选择题中的实验考核，主要侧重于对实验技能、试验仪器选择、实验现象判断、变化规律或本质等方面入手；而综合题中主要考察学生对实验装置、试剂、化学原理、实验中关键步骤的操作方式、实验数据分析等的理解和掌握。
1.4 化学学科能力层次分析 为准确描述化学学科能力考察趋势，现将化学学科能力按照层次进行分类，分类方法采用SOLO理论，分类结果如表1所示。
2 高考化学试题与学科能力结构分析
2.1 高考化学试卷分析 化学学科属于理科综合考试科目之一，考试范围包括必修一、必修二和选修模块的化学反应原理三部分，而化学与技术、物质结构与性质和有机化学基础则是选考内容；标准试卷中考试题满分为100分，其中客观题每题6分，共7题，总计42分；主观题则包括必修部分三个大题，分数为43分，另15分则为选考内容。
2.2 高考化学知识点的SOLO层次分布 为全面了解高考化学知识点与学科能力的关系，选取2007年-2013年七年的课程标准卷为分析样本，对试卷中知识点的SOLO层次分布进行统计分析。
2.3 高考化学试题能力考察分析 由表2中统计数据可知，第一，对各知识模块分数分配来看，“常见有机物及其应用”和“有机化学基础（选修）”两个板块的分数分布较为均衡，其他三个模块的分数波动较为频繁；第二，“常见无机物及其应用”部分的考察表现出很大的波动性，其分数分布变化范围为0-32分；第三，以SOLO层次分类的角度看，有机部分的难度多为M层次，选修部分的难度达到了R层次；基础概念和基础理论、化学实验、无机物部分的分数变化较为频繁，但试题考察能力难度与分数分布几乎成反比，难度越大的题目所占分值较小，以2010年试题中的“基本概念和基本理论模块”为例，M层次的占23分，R层次的占15分，E层次的占2分；化学实验部分是考察学生能力，选拔人才的关键题型，一般会有5分以上的题目属于M层次或R层次。
3 对高中化学教学和学习的影响
首先，重视教材。从近年高考试题考察内容来看，知识点分布和难度要求都紧紧围绕教材大纲，这说明我们在日常的教学或学习中，要以教材为指导，重视教材中经典内容和新增内容，不但要在稳定中前进，还应在稳定中发展，突破原有教学模式的束缚，不断创新，以新的教学理念指导教学。其次，加大对主干知识的重视力度。尤其是加大对五大知识模块之间联系的分析和总结。再次，理论联系实践。近年的高考化学更倾向于对学生实践能力和解决问题能力的考核，考察内容基于教材，但不局限于教材，而是以最新成果或者生产中的实际反应为载体，考察相关知识点。
参考文献：
[1]邹萍萍.新课改背景下的高考化学学科能力考查趋势研究[D].陕西师范大学，2014.
[2]章琳.化学高考试卷对学生化学实验能力考查的分析研究[D].扬州大学，2013.
[3]赖晓玲.高考理科综合命题能力立意研究[D].福建师范大学，2013.
[4]杨玉琴.化学学科能力及其测评研究[D].华东师范大学，2012.