儿童阅读:在“浸润”中滋养

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  课程,是一种生活;儿童,是课程生活的主角。建校四年来,我校基于“不论何时,人,总在中央”的核心办学理念,从儿童出发,开始了“一帆”微创意课程的探索,并陆续开设了伙伴课程、启航课程、统整课程、仪式课程、浸润课程等一系列“童在中央”的课程。
  一、浸润课程缘起
  自建校以来,我校将“童趣味、书卷气、人文情”作为学校的办学愿景。“童趣味”,即孩子的味道;“书卷气”,即读书的味道;“人文情”,即生活的味道。
  面对“书卷气”这一办学愿景,如何让儿童感受读书的味道?如何不断拓宽儿童的知识面,开阔他们的眼界?如何不断丰富儿童的精神世界?在探索的路上,我校开启了“浸润课程”。
  二、浸润课程简介
  何为浸润课程?顾名思义,“润”,意在滋养和润泽,使丰盈,不干枯。我们以为,浸润课程应像春雨一般,润物细无声;浸润课程应像甘霖一样,润我百谷芽。在愉悦中,培养优雅大气、性格迥异、视野开阔、有一定人文素养的孩子。
  教育是一种慢的艺术。浸润课程应当顺应儿童的天性,着眼于儿童的终身发展,以静水长流的姿态,日积月累,滴水成川,为儿童日后的成才不断积蓄力量,奠定基础。
  三、儿童阅读:在“浸润”中滋养
  著名教育学家朱永新先生曾说:“一个人的阅读史,就是他的精神成长史。”对于学龄儿童来说,阅读是他们成长历程中不可或缺的重要内容,是提高语文能力、培养高尚情操、进行深度思维的金钥匙,更是民族文化传承的重要手段。
  我们期望,儿童的阅读能突破时间、内容、方式等牢笼,在“浸润”中获得精神的滋养、文学素养的提升。我们试图在儿童的生活中浸润阅读,让校园内每一间教室、每一个角落、每一块场地都浸润着书香的气息,让孩子们不断丰盈和润泽自己,在知识的海洋中尽情畅游。
  1. 时间突破:儿童阅读,浸润无时不在。苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”在落实国家课程、地方课程的基础之上,我校孩子的“书卷气”如何养得?“阅读量”如何保证?在时间上,我们力求突破,追求无时不在的阅读浸润。
  (1) 美美晨阅,浸润时光。每天,我们着眼于早到校学生的“美美晨阅”。学生手捧好书,安静雅坐,安心阅读,浸润时光,滋养书香。每当执勤老师走过,看到安静阅读的班级,便会颁发一张“美美晨阅卡”作为读书奖励。学期末,学校根据各班收集到的“美美晨阅卡”,评选出“美美晨阅班”。“美美晨阅班”的学生享受为班级、为学校选书、购书的独特待遇。
  (2) 静静午读,书香满园。午间,是孩子们浸润书香的自由时光。他们穿行于校园,电话书亭、私人定制小书巢、小码头、怡然亭、小书虫俱乐部、班级图书角,任意挑选爱读、想读的书,这些校园文化场的构建充满了书本与人物对话的鲜活气息,在无形中形成了一股巨大的精神力量。每周,我们还专门开辟两天的午间20分钟“静悄悄时间”,引导学生安静午读,让阅读陪伴其成长,让书香弥漫整个校园。
  (3) 阅读时光,积蓄能量。我们以为,教师的生活状态应该是手不释卷,书读不厌的;应该是徜徉书海,漫步书林的;应该是陪伴孩子阅读,身体力行引导学生浸润书香生活的。因此,每周二下午的一节阅读课成为我们全校师生的阅读时光。师生共读好书,安安静静深度阅读、安安静静积蓄能量。
  2. 内容突破:儿童阅读,浸润形态万千。如果说,0~6岁的早期阅读是在培养孩子对书本的兴趣,那么,6~12岁的阅读,则是把孩子引领上一条自主阅读之路。正如动物妈妈会把最好的食物留给自己的孩子,我们也同样需要把最好的精神食粮留给下一代。读好书,懂好书,爱好书,这样的阅读,才是一个人开启未来幸福大门的一把金钥匙。我们深信:学生读什么样的书、怎么读书至关重要。
  (1) 读书推荐:让阅读有的放矢。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领,选择最有价值、最适合自己需要的读物。”每学期开学初,语文老师会向孩子们推荐适合其年段的必读书目和选读书目,以及《语文课程标准》要求学生阅读的书目,从而让学生的阅读有的放矢,高效展开。
  (2) 图书共享:“我是一本漂流书”。“锻炼与不锻炼的人,隔一天看,没有任何区别;隔一个月看,差异甚微;但是,隔五年、十年看,身体和精神状态就有了巨大差异。读书亦是如此。”为了扩大学生的阅读量,不断提升孩子的阅读素养,开学初,各班会到小书虫俱乐部挑选100本喜爱的图书在班级共读,我们称这样的书为“漂流书”。每位学生在班级借阅书籍时,就会在“漂流书”的封二做好读书借阅记录。
  (3) 阅读分享:有输入,必有输出。古人云:“博观而约取,厚积而薄发。”它告诉我们:只有不断地向大脑输入,再輸入,才有可能如清泉般永不枯竭地输出。那么,我们的学生如何输出呢?每学年,我们会以“在书中等你”为主题,举办各种阅读分享活动。比如:低年级的“讲绘本故事”,通过一堂堂精彩的绘本指导课,为学生呈现一个个有趣的绘本故事,引导学生讲故事。中年级的“好书推荐”,向同学们推荐一本你最喜欢的书籍,说说你的推荐理由。中高年级的“读书摘记”,引导学生积累书籍中的优美词句,适当识记,并把它运用到写作中。高年级的“交流读后感”,引导学生将自己的读书感受通过口头或书面的形式表达出来。总之,有输入,才有输出;有输入,就应创造机会让学生输出。
  3. 方式突破:儿童阅读,浸润不拘一格。俄国教育家乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”由此,我们意识到:除了引导儿童自主阅读,还应广泛开展丰富多彩的读书实践活动,来激发儿童的读书热情,让其在活动中体会读书的乐趣,进一步拓宽儿童读书的辐射面。
  (1) 扮演书中人物,品味“书香蛋糕”。每年的“六一”儿童节,我校的一项品牌活动是全校师生扮演书中人物,以特别的方式展示读书成果,和书本相约,甜蜜品尝别具一格的“书香蛋糕”。   师生扮演的书中人物可能是阿凡达、白雪公主、卖火柴的小女孩、海盗、哈利·波特、老巫婆……活动当天,全校师生兴高采烈地穿着心爱的服饰,美美地打扮一番,穿梭在校园里。师生们笑脸相迎,相互问候,拍照留影……走进校园,你仿佛走进了一个童话世界,怎不让人心驰神往呢?
  愉快的“六一”儿童节当天,孩子们最开心的就是能品尝到别具一格的“书香蛋糕”。每班的“书香蛋糕”可是不一样的。節日前,各班会推选出本学期孩子们最喜爱的一本书,如《窗边的小豆豆》 《草房子》 《西游记》等。学校就以选定的这本书为主题,私人定制各班的“书香蛋糕”。孩子们可是“吃”得不亦乐乎呢!
  (2) “陪你阅读”,温暖的成长礼物。陪伴,一个简单纯朴的词,却时时散发着温暖人心的力量。陪伴是最长情的告白,也是家长能够给予孩子的最温暖的成长礼物。当孩子的阅读遇见家人的陪伴,一种无可比拟的力量便由此生发了。“陪你阅读”家长进校园创意活动便是佐证。
  活动中,家长们观看《朗读者》第2期中杨乃斌的成长故事,感受杨妈妈对孩子不离不弃,陪伴孩子艰难成长的教育情怀。家长座谈时,大家分享孩子在家的读书情况,畅谈孩子的读书故事。陪伴阅读时间,家长陪着孩子在校园的任意角落共同阅读,或共读一篇文章,或分享一个故事,或闲聊一个话题等。
  著名学者刘梦溪说:“阅读是个体生命的提升,牵系到一个民族文化品格的塑造。一个家庭中没有书籍,等于一间房子里没有窗户。”可以说,“陪你阅读”家长进校园活动,为亲子阅读打开了一扇窗,为家校互读搭建了良好的平台。
  (3) “我爱诗词”,跟着诗词游天下。2016年,《中国诗词大会》的走红,唤醒了人们深藏心中的诗意,激发了人们对于中华传统文化的热情,也完成了一次跨越千年、沟通古今、领略中华传统文化魅力的精神之旅。本学期,我校启动“春暖花开我爱诗词”活动,利用每周的阅读课时间,组织大家一起观看《中国诗词大会》,全校师生在场外和“百人团”一起答题。
  人们常说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”每天,我们利用课前2分钟时间,引导学生诵读经典,积累中华经典诗词。不仅如此,我校还为学生精心定制了“我爱诗词微积分卡”,作为诗词诵读的成长记录。通过能背会写勤记录的方式,激励学生熟读成诵,广泛积累古诗词,在诗词世界中畅游。
  世界文豪高尔基说:“书籍使我变成了一个幸福的人。”确实,书籍是人类宝贵的精神财富,是采掘不尽的富矿,是经验教训的结晶,是走向未来的基石。读书能带给儿童最隽永的乐趣、最恒久的动力,读书能带给儿童心态的平和、精神的慰藉,读书还能带给儿童丰富的体验、丰厚的素养、高雅的气质和热爱生活的态度。我们深信:在阅读的旅途中,在浸润课程的陪伴下,每个孩子都能抵达属于自己的那片森林。
  (作者单位:张家港市江帆小学)
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