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摘要：过去的教学实践过程中，教师过分依赖于“法定”的教科书和教师教学参考书，并为之形成了一套比较固定的教学模式。更有甚者将别人的“典型”教案、教法，作为自己教学的模式。而今，面对新课程改革，他们感到失落和困惑。其实，新的理念必然是在“旧”的基础上建立起来的。我们常说“除旧立新”，绝不是意味着对旧的理念的完全摒弃，高中语文新课程改革也是如此。那些认为在新课程改革环境下一切都要创新的想法实际上是对教学规律和新课程改革的误解。许多语文老师在以往的教学实践中积累了较丰富的经验，这些优秀的传统教学方法应在新课程改革过程中发扬光大。
笔者认为：在新课程改革过程中要有效实施高中语文新课程改革，提高语文课堂教学效益，就必须抓好阅读、背诵和写作，因为此三者是提高高中语文课堂教学效益的关键。
关键词：新课程 高中语文 改革
一、高中语文教学中的阅读
阅读教学作为一种惯用的语文教学方式，早已被人们所认可。事实证明，语文课堂教学采取“阅读”这一教学方式，符合语文学科的特性，更符合语文新课程改革的理念和要求。高中语文新课程标准强调了阅读的要求和作用，对“阅读和鉴赏”提出了具体的要求：“高中三年课外自读文学名著（五部以上）以及其他读物，总量不少于150万字”。课外阅读的目标要求是“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”这些要求的提出体现了新课程改革对阅读的重视程度。《普通高中语文课程标准（实验）解读》也总结了一条学习语文的结论：“语文阅读能力的提高只有依靠大量阅读，没有捷径可走。”
教师在语文教学中不只是要求学生多读，还要讲究阅读的方法和质量。教师一定要严格要求学生使用普通话进行朗读、默读、诵读和精读，做到正确、流利、有感情地阅读，从而提高学生的阅读能力和运用语言的能力。阅读不仅能满足学生的自我表现欲望，更重要的是能培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成学习语文的自信心和良好习惯。
古人云：“书读百遍，其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”，这充分说明阅读在语文教学过程中的重要性。反复阅读可以加深对文本的理解，可以提高学生的阅读和写作能力，可以提高语文课堂教学效益。很显然，仅靠课本或语文读本里的几篇选文来培养阅读和写作能力是不够的。我们要鼓励学生进行课外阅读，加大阅读的信息量，扩大学生的阅读视野，培养学生的养成能力和终身阅读、善读的习惯。
在语文教育教学中，多读不仅可以培养学生的阅读能力、写作能力，还能培养学生的思维能力。在广泛阅读中，他们能学会如何思考问题，如何看待人生，从而拓展学生的视野，加深对生活的体验。多读如此重要，因而我们在新课程改革中仍需要大力地提倡。新课程改革并不排斥“多读”的基本方法，新课程改革在强调多读的基础上，更注重“以人为本”，以学生为本，更关注学生的独特体验。没有“多读”，没有丰厚的阅读体验，那么能力培养只是无源之水、无本之木。只有当我们走出新课程改革中摒弃“多读”的误区，我们才会真正地、切实地提高学生的语言表达能力，提高学生的语文素養。
二、高中语文教学中的背诵
古代私塾教育特别注重背诵，而且有十分明显的效果。从《三字经》《百家姓》到《古文观止》《唐诗三百首》，无一例外地要求学生诵读如流。由此可见，背诵是传统语文教学中最基础的“硬件”。高中语文新课程标准中明确提出要“重视文言文的诵读和背诵”，“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇 ”，这是学习语言行之有效的方法。学生对课文每读一遍都是一个感知的过程，背诵能够加深对课文的理解与感受。郭沫若曾说：“儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随着年龄增大，它会慢慢融化，一融化可就是财富了。”可见，背诵确是一种很有效的学习方法。因此，我们必须让学生养成“日诵千言”的多读习惯，养成“娴熟于心”“虚心涵泳”的诵读习惯。学生在熟读成诵的过程中，字、词、句、篇、章、文都有了，我们何乐而不为呢？在背诵的过程中，学生的语感得到了培养，在积累了大量的名篇后，学生就能在反复吟诵中认知和理解文本。
三、高中语文教学中的写作
高中语文新课程标准指出：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。”这表明新课程改革对写作训练的重视，而且对量的要求也比较大。事实上，要提高写作水平，最关键的还是要多写，只有在多写的过程中才能不断地发现自己写作上的问题，才能不断地积累素材，丰富自己的写作经验。多写，应注重学生的个性化表达，也就是写学生想写的东西。所谓个性化写作，就是要尽可能解除一些不必要的束缚，还学生以写作的主体地位。《文心雕龙·情采》曰：“故立文之道，其理有三：一曰形文，五色是也；二曰声文，五音是也；三曰情文，五性是也”。其意是说，作文应该文情并茂，善于通过语言文字来充分表达自己的思想感情。许多语文老师在以往的教学实践中要求学生坚持写日记、周记，在新课程改革中仍然要提倡，既使做不到每日一篇，也应该在日常生活、学习中多方面地积累素材，或描写、或记叙、或议论、或抒情，多练多写，做到有感而发。有了生活的积累，才能在写作中游刃有余。
总之，在中学语文新课程改革过程中，我们还会遇到这样那样的问题。但是，把握好新课程改革过程中高中语文教学中的阅读、背诵和写作教学是十分重要的。只有这样，才能有效提高高中语文的教学质量。我们还应当及时发现问题，及时解决问题，这样才会在新课程改革的过程中少走弯路，才能使新课程改革得以顺利实施和推进，才能使高中语文的课堂教学更顺畅，并取得新的和重大突破
参考文献：
[1]孙玥.谈新课程体系下的高中语文作业设计[J].2010-9-24
[2]顾锁华.新课程标准下高中语文作业的设计[J].金坛市金沙高级中学
[3]李伟兵.如何有效设计语文作业[J].2009-12-8
[4]新课程理念下高中语文作业的设计与评价.百度文库
笔者认为：在新课程改革过程中要有效实施高中语文新课程改革，提高语文课堂教学效益，就必须抓好阅读、背诵和写作，因为此三者是提高高中语文课堂教学效益的关键。
关键词：新课程 高中语文 改革
一、高中语文教学中的阅读
阅读教学作为一种惯用的语文教学方式，早已被人们所认可。事实证明，语文课堂教学采取“阅读”这一教学方式，符合语文学科的特性，更符合语文新课程改革的理念和要求。高中语文新课程标准强调了阅读的要求和作用，对“阅读和鉴赏”提出了具体的要求：“高中三年课外自读文学名著（五部以上）以及其他读物，总量不少于150万字”。课外阅读的目标要求是“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”这些要求的提出体现了新课程改革对阅读的重视程度。《普通高中语文课程标准（实验）解读》也总结了一条学习语文的结论：“语文阅读能力的提高只有依靠大量阅读，没有捷径可走。”
教师在语文教学中不只是要求学生多读，还要讲究阅读的方法和质量。教师一定要严格要求学生使用普通话进行朗读、默读、诵读和精读，做到正确、流利、有感情地阅读，从而提高学生的阅读能力和运用语言的能力。阅读不仅能满足学生的自我表现欲望，更重要的是能培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成学习语文的自信心和良好习惯。
古人云：“书读百遍，其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”，这充分说明阅读在语文教学过程中的重要性。反复阅读可以加深对文本的理解，可以提高学生的阅读和写作能力，可以提高语文课堂教学效益。很显然，仅靠课本或语文读本里的几篇选文来培养阅读和写作能力是不够的。我们要鼓励学生进行课外阅读，加大阅读的信息量，扩大学生的阅读视野，培养学生的养成能力和终身阅读、善读的习惯。
在语文教育教学中，多读不仅可以培养学生的阅读能力、写作能力，还能培养学生的思维能力。在广泛阅读中，他们能学会如何思考问题，如何看待人生，从而拓展学生的视野，加深对生活的体验。多读如此重要，因而我们在新课程改革中仍需要大力地提倡。新课程改革并不排斥“多读”的基本方法，新课程改革在强调多读的基础上，更注重“以人为本”，以学生为本，更关注学生的独特体验。没有“多读”，没有丰厚的阅读体验，那么能力培养只是无源之水、无本之木。只有当我们走出新课程改革中摒弃“多读”的误区，我们才会真正地、切实地提高学生的语言表达能力，提高学生的语文素養。
二、高中语文教学中的背诵
古代私塾教育特别注重背诵，而且有十分明显的效果。从《三字经》《百家姓》到《古文观止》《唐诗三百首》，无一例外地要求学生诵读如流。由此可见，背诵是传统语文教学中最基础的“硬件”。高中语文新课程标准中明确提出要“重视文言文的诵读和背诵”，“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇 ”，这是学习语言行之有效的方法。学生对课文每读一遍都是一个感知的过程，背诵能够加深对课文的理解与感受。郭沫若曾说：“儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随着年龄增大，它会慢慢融化，一融化可就是财富了。”可见，背诵确是一种很有效的学习方法。因此，我们必须让学生养成“日诵千言”的多读习惯，养成“娴熟于心”“虚心涵泳”的诵读习惯。学生在熟读成诵的过程中，字、词、句、篇、章、文都有了，我们何乐而不为呢？在背诵的过程中，学生的语感得到了培养，在积累了大量的名篇后，学生就能在反复吟诵中认知和理解文本。
三、高中语文教学中的写作
高中语文新课程标准指出：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。”这表明新课程改革对写作训练的重视，而且对量的要求也比较大。事实上，要提高写作水平，最关键的还是要多写，只有在多写的过程中才能不断地发现自己写作上的问题，才能不断地积累素材，丰富自己的写作经验。多写，应注重学生的个性化表达，也就是写学生想写的东西。所谓个性化写作，就是要尽可能解除一些不必要的束缚，还学生以写作的主体地位。《文心雕龙·情采》曰：“故立文之道，其理有三：一曰形文，五色是也；二曰声文，五音是也；三曰情文，五性是也”。其意是说，作文应该文情并茂，善于通过语言文字来充分表达自己的思想感情。许多语文老师在以往的教学实践中要求学生坚持写日记、周记，在新课程改革中仍然要提倡，既使做不到每日一篇，也应该在日常生活、学习中多方面地积累素材，或描写、或记叙、或议论、或抒情，多练多写，做到有感而发。有了生活的积累，才能在写作中游刃有余。
总之，在中学语文新课程改革过程中，我们还会遇到这样那样的问题。但是，把握好新课程改革过程中高中语文教学中的阅读、背诵和写作教学是十分重要的。只有这样，才能有效提高高中语文的教学质量。我们还应当及时发现问题，及时解决问题，这样才会在新课程改革的过程中少走弯路，才能使新课程改革得以顺利实施和推进，才能使高中语文的课堂教学更顺畅，并取得新的和重大突破
参考文献：
[1]孙玥.谈新课程体系下的高中语文作业设计[J].2010-9-24
[2]顾锁华.新课程标准下高中语文作业的设计[J].金坛市金沙高级中学
[3]李伟兵.如何有效设计语文作业[J].2009-12-8
[4]新课程理念下高中语文作业的设计与评价.百度文库